【小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語研究-以S小學(xué)為例開題報(bào)告（含提綱）2200字】

小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語研究—以S小學(xué)為例開題報(bào)告一、選題背景與意義新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語文課程評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多重功能。新課標(biāo)的出臺對于小學(xué)語文教師而言具有教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。同時(shí)也對小學(xué)教師課堂評價(jià)語提出了明確的要求，評價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了小學(xué)生對教師的依賴性和向師性較強(qiáng)，教師的課堂評價(jià)語言對小學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展有著重要的影響，不僅有利于對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。然而在實(shí)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教師不是非常關(guān)注課堂評價(jià)，有些教師的課堂評價(jià)語還過于單調(diào)、片面。還有在現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，作為教學(xué)評價(jià)的重要方式——課堂評價(jià)得到了進(jìn)一步重視，日益成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。二、研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容本研究在大量搜集有關(guān)文獻(xiàn)著作的基礎(chǔ)上，提出研究問題，通過對西安市S小學(xué)高年級語文課堂進(jìn)行調(diào)查研究，分析目前西安市S小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語運(yùn)用的問題，并從內(nèi)外部因素分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出改進(jìn)和優(yōu)化課堂即時(shí)評價(jià)的具體建議，希望對小學(xué)高年級教師有所幫助。本文第一部分寫出研究背景及意義并闡述相關(guān)概念，第二部分深入分析小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語運(yùn)用的現(xiàn)狀，第三部分探討小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語存在的課堂評價(jià)語單調(diào)隨意、課堂評價(jià)語內(nèi)容單一、評價(jià)時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)、評價(jià)對象不夠全面等問題及教師評價(jià)素養(yǎng)的欠缺、學(xué)校管理缺失造成評價(jià)語知識功利、評價(jià)缺乏科學(xué)性、評價(jià)對象有失公正等成因，第四部分針對問題及其成因，提出相應(yīng)的對策，如提升教師評價(jià)素養(yǎng)豐富課堂評價(jià)語言、準(zhǔn)確把握評價(jià)時(shí)機(jī)、評價(jià)對象面向全體，進(jìn)行分層評價(jià)等，第五部分得出結(jié)論。一、前言（一）研究背景（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（三）研究方法1.文獻(xiàn)法3.案例分析法（四）相關(guān)概念界定1.課堂評價(jià)2.課堂評價(jià)語二、小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語運(yùn)用現(xiàn)狀分析（一）調(diào)查目的（二）調(diào)查對象（三）結(jié)果分析2.教師對課堂評價(jià)語的認(rèn)識情況3.教師對課堂評價(jià)語的感知情況4.學(xué)生對課堂評價(jià)語的感受三、小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語存在的問題及成因（一）小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語存在的問題1.課堂評價(jià)語單調(diào)隨意2.課堂評價(jià)語內(nèi)容單一3.評價(jià)時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)4.評價(jià)對象不夠全面（二）小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語存在的問題的原因分析1.教師評價(jià)素養(yǎng)的欠缺2.學(xué)校管理缺失造成評價(jià)語知識功利3.評價(jià)缺乏科學(xué)性4.評價(jià)對象有失公正四、提高小學(xué)高年級語文課堂評價(jià)語的策略（一）提升教師評價(jià)素養(yǎng)（二）豐富課堂評價(jià)語言（三）準(zhǔn)確把握評價(jià)時(shí)機(jī)（四）評價(jià)對象面向全體，進(jìn)行分層評價(jià)結(jié)語參考文獻(xiàn)附錄一三、擬采用的研究方法、步驟1.文獻(xiàn)法通過查找電子數(shù)據(jù)庫、圖書館，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料和理論著作，梳理有關(guān)課堂即時(shí)評價(jià)的文獻(xiàn)資料。通過分析已有的研究，總結(jié)其研究不足，汲取其研究長處，為本次的研究提供參考。2.調(diào)查法本研究以課堂評價(jià)及課堂評價(jià)語相關(guān)理論為基礎(chǔ)，制定小學(xué)語文課堂評價(jià)語研究調(diào)查問卷對S小學(xué)五、六年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，作為研究依據(jù)。同時(shí)對6位教師以及30位學(xué)生進(jìn)行訪談，了解教師們對課堂評價(jià)語的關(guān)注程度以及課堂評價(jià)語對學(xué)生的影響，為本次研究提供幫助。3.案例分析法本研究通過對個(gè)別案例的分析，找出其問題所在，并給出建議，為本次研究提供幫助。4.觀察法本研究通過對語文課堂的觀察，找出教師在課堂中運(yùn)用的評價(jià)語言存在的問題并給出建議，為本次研究提供幫助。本文以西安市S小學(xué)語文教師與學(xué)生為研究對象，前期主要采用文獻(xiàn)研究的方式了解小學(xué)語文課堂評價(jià)語的研究成果，確定研究思路，為本研究找到理論依據(jù)；通過進(jìn)一步觀察和訪談，了解小學(xué)語文課堂評價(jià)語的使用現(xiàn)狀；最后整理并分析調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料，找出其存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期在一定程度上改善小學(xué)語文課堂評價(jià)語運(yùn)用的現(xiàn)狀，補(bǔ)充這方面研究的不足。四、課題研究進(jìn)度安排課題研究進(jìn)度安排表進(jìn)度安排起止日期各階段任務(wù)12022年10月15日-2022年10月31日選題22022年11月1日-2022年11月25日撰寫論文開題報(bào)告并提交32022年11月26日-2023年1月20日準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文初稿42023年1月21日-2023年2月20日準(zhǔn)備資料、撰寫修改并提交論文二稿52023年2月20日-2023年3月21日論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿62023年3月22日-2023年4月10日論文答辯五、主要參考文獻(xiàn)[1]劉佳欣.小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2022.[2]錢敏.小學(xué)語文名師課堂評價(jià)語研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.[3]王瑾瑜.小學(xué)語文新手教師課堂評價(jià)語的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2022.[4]程建新.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語的現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林外國語大學(xué),2022.[5]周俊哲.小學(xué)語文新手教師課堂評價(jià)語的個(gè)案研究[D].魯東大學(xué),2022.[6]王明明,劉璐.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)語問題及對策研究[J].散文百家(新語文活頁),2022(04):1-3.[7]李杰.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)語運(yùn)用的優(yōu)化研究[D].西南大學(xué),2022.[8]李夢琦.我國小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)語的現(xiàn)實(shí)困境及策略探究[J].成才,2022(03):49-50.[9]獨(dú)淑英.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的有效運(yùn)用[J].新課程,2022(05):160-161.[10]李萍.芻議多元化視域下小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語的優(yōu)化[J].課外語文,2022(01):53-55.[11]王凡.巧用課堂評價(jià)提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].教師博覽,2021(36):57-58.[12]顏芮.小學(xué)語文新手型教師課堂評價(jià)語研究[D].江蘇大學(xué),2021.[13]李鈺.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的運(yùn)用探討[C]//.2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的