大象版小學六年級上冊科學《植物角里的科學》教案設(shè)計2稿

在實驗中探秘

教學目標：

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進

行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學們共享的科學探究過程，知道

植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問

題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射

的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不

均勻有關(guān)等。學生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如

果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導學生進行思考和辨析，排除不合理

的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗,提出“做實驗”。

猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設(shè)計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是

什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集

中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？

實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量?

請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學合作共同完成，相

信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣

進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設(shè)計實驗

方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在

的共性問題，從而有指向地指導學生設(shè)計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建

議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及

時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在

小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗

材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實

驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒

有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進

行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有

操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將

起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持

之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什

么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何?

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反

思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個

在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價,

對本組同學經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)

現(xiàn)？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把

學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的

成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導

向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中

存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)

系。

2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗

結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和

澆水的方向無關(guān)，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學

家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學生在科學探究實

驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，

不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光

的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光

性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向

與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)

節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

研究仍在繼續(xù)

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延

續(xù)和進步的。

2、讓學生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要

引導學生研究植物根的向水性。

教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四

個

教學時間：二課時

第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的

意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么

會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？"）假如學

生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設(shè)計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗：“研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物

是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的

水里加入卜2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種

子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜

述，教學中可以引導學生進行閱讀。

第二課時

一、導入

經(jīng)過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好

的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生學生采用適當?shù)男问竭M行