中文科人物描寫單元-葵涌循道中學(xué)

中文科

人物描寫單元

葵涌循道中學(xué)教育策略研究2009-2010前言我們讀過一部小說、看過一齣電影，當(dāng)中有我們喜歡的角色，也有令人討厭的人物；我們每天接觸到的人，有的或許令人印象難忘。有時，我們很想向朋友介紹這些人物，與他們分享自己的感受。怎樣才能形象鮮明、栩栩如生地表現(xiàn)人物的特點呢？要準(zhǔn)確無誤地描寫人物，學(xué)生先要掌握觀察人物，理解人物的能力。我們可以從肖像、語言和行動等方面細(xì)緻觀察，掌握人物的特點。這個單元，透過來回往復(fù)的練習(xí)，葵循的中文科老師讓學(xué)生掌握如何觀察人物，理解人物和描寫人物。策略研究上學(xué)期自十月開始，葵循的中文科老師邀請了香港大學(xué)教育心理學(xué)教授林瑞芳博士出席中二級中文備課會議，就單元教學(xué)的設(shè)計提供意見，討論及探索教學(xué)範(fàn)式轉(zhuǎn)移的方法，以學(xué)生為本，提升課堂教學(xué)的效能。設(shè)定人物描寫的主題後，便結(jié)合以下的策略設(shè)計教學(xué)流程：(A)所學(xué)的東西對學(xué)生而言要有用和有意義。(B)採納以學(xué)生為本的教學(xué)法，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識。教學(xué)設(shè)計及流程單元學(xué)習(xí)重點1認(rèn)識人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫。2認(rèn)識間接描寫的方法：環(huán)境烘托。3運用閱讀能力：歸納法第1-6節(jié)講讀：《李逵壽張喬坐衙》(A)所學(xué)的東西對學(xué)生而言

要有用和有意義

要準(zhǔn)確無誤地描寫人物，學(xué)生先要掌握觀察人物，理解人物的能力。這些都是重要的通用能力，絕對不是純粹閱讀課文，按老師吩咐做功課的能力。中文科老師運用了以下的策略讓學(xué)生感受到這些能力的重要性：追查匪徒的短片用一套有關(guān)追查匪徒的短片，說明觀察、理解和描述人物的重要性。短片中的主人公需要準(zhǔn)確地觀察和形容匪徒，才能抓獲匪徒，不然的話，不但無法破案，更擺了烏龍，自招麻煩。短片播放部分片段角色扮演透過角色扮演，讓學(xué)生明白有諸內(nèi)，形諸外的道理。中文科老師請學(xué)生扮演李逵，大聲喝道：「梁山泊黑旋風(fēng)爹爹在此！」(橫蠻無禮)角色扮演讓學(xué)生知道有怎樣性情的人，便會有怎樣的語言和行為。這是活生生的實在例子。課文分析李逵闖入壽張縣梁山泊黑旋風(fēng)爹爹在此！橫蠻無禮這裏運用了哪種描寫手法？語言描寫這裏又用了哪種描寫手法來寫李逵呢？間接描寫這反映了李逵甚麼性格？嚇得縣中人手足都麻木了，動彈不得。(B)採納以學(xué)生為本的教學(xué)法，

讓學(xué)生自己建構(gòu)知識中文科不是自然科學(xué)或社會科學(xué)，如何能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識？中文科老師透過示範(fàn)──練習(xí)──再練習(xí)的程序，讓學(xué)生學(xué)會觀察、理解和描述人物的知識和技能。在示範(fàn)階段，老師是主導(dǎo)者。但在兩個練習(xí)階段後，學(xué)生反過來是主導(dǎo)者，他們透過小組討論，自行找出教學(xué)活動中老師要求的答案。第一階段：示範(fàn)

中文科老師先用六節(jié)課教授〈李逵壽張喬坐衙〉，向?qū)W生示範(fàn)如何從外表、語言、行動的直接證據(jù)以及環(huán)境烘托的間接證據(jù)來認(rèn)識李逵。引導(dǎo)學(xué)生用歸納法，從種種描寫得出結(jié)論，知道李逵是一個胡鬧、魯莽、兇惡、武功高強的人。李逵大鬧公堂你會怎樣形容李逵的性格？頑皮、愛搗蛋行動描寫李逵扭開鎖，取出幞頭，插上展角，將來戴了，把綠袍公服穿上，把角帶繫了，再尋朝靴，換了麻鞋，拿著槐簡，走出廳前。這裏用了哪種人物描寫技巧？課文分析李逵大鬧公堂你們令史祗候，都與我排衙了便去。若不依我，這縣都翻個白地。李逵的話反映了他甚麼性格？兇惡霸道課文分析李逵走入教室……李逵闖教室哦，那裏有讀書之聲。教書先生跳窗逃走。學(xué)生哭的哭、叫的叫、跑的跑、躲的躲。這是哪種描寫手法呢？側(cè)面描寫、人物烘托胡鬧、愛搗蛋可見李逵甚麼性格特徵？課文分析課文總結(jié)本文重點在描寫李逵這個人物。你能歸納出文中所運用的人物描寫技巧嗎？人物描寫手法正面描寫性格/特點側(cè)面描寫性格/特點肖像李逵扭開鎖，取出幞頭，插上展角，將來戴了，把綠袍公服穿上，把角帶繫了，再尋朝靴，換了麻鞋，拿著槐簡，走出廳前。

頑皮愛搗蛋胡鬧//課文總結(jié)人物描寫手法正面描寫性格/特點側(cè)面描寫性格/特點語言1梁山泊黑旋風(fēng)爹爹在此！2著兩個出來說話，不來時便放火。3你們令史祗候，都與我到衙了便去。若不依我，這縣都翻做白地。4這個打了人的是好漢，先放了他去。這個不長進(jìn)的，怎地吃人打了，與我枷號在衙門前示眾。1橫蠻無禮2兇惡、霸道3好勇鬥狠是非不分1數(shù)內(nèi)兩個吏員出來廳上，拜了四拜，跪著道：「頭領(lǐng)到此，必有指使?！?吏人道：「頭領(lǐng)在此坐地，誰敢來告狀？」3宋江罵道：「你這廝忒大膽！不曾著我知道，私走下山，這是該死的罪過！但到處，便惹起事端，今日對眾弟兄說過，再不饒你！」1借眾人害怕李逵的態(tài)度，凸顯他兇惡橫蠻的性格。2透過宋江的說話，側(cè)面描寫李逵膽大妄為、隨處生事的特點。

人物描寫手法正面描寫性格/特點側(cè)面描寫性格/特點行動1當(dāng)時李逵逕去知縣椅子上坐了，口中叫道：「著兩個出來說話，不來時便放火。」2李逵扭開鎖，取出頭，插上展角，將來戴了，把綠袍公服穿上，把角帶繫了，再尋朝靴，換了麻鞋，拿著槐簡，走出廳前。1無禮、兇惡、霸道2頑皮、愛搗蛋、胡鬧1嚇得縣中人手足都麻木了，動彈不得。原來這壽張縣貼著梁山泊最近，若聽得「黑旋風(fēng)李逵」五個字，端的醫(yī)得小兒夜啼驚哭，今日親身到來，如何不怕！1透過描述縣中人害怕李逵，突出李逵的可怕，這是側(cè)面的人物烘托手法。課文總結(jié)第二階段：練習(xí)(第7-9節(jié))

待學(xué)生掌握了這樣的歸納法後，中文老師以三節(jié)課教授〈差不多先生傳〉。在這幾節(jié)課裡，讓學(xué)生自己運用歸納法，根據(jù)外表、語言、行動的直接證據(jù)以及環(huán)境烘托的間接證據(jù)，知道差不多先生是個胡塗、不精明、不認(rèn)真、沒有科學(xué)精神、茍且馬虎又不肯悔改的人。有關(guān)活動見附件一。附件一差不多先生傳(節(jié)錄)胡適影印工作紙第三階段：再練習(xí)(第10節(jié))

在這之前的九節(jié)課裡，學(xué)生一直是運用歸納法來觀察和理解人物。到了第十節(jié)課，中文科老師來了一個逆轉(zhuǎn)，以深化學(xué)生了解和描寫人物的能力。教授〈伊凡先生〉一文時，剛好顛倒過來，先給結(jié)論，然後請學(xué)生自己當(dāng)小偵探，在外表、語言和行動上找出證據(jù)（見附件二）。透過來回往復(fù)的練習(xí)，中文老師讓學(xué)生掌握如何觀察人物，理解人物和描寫人物。這樣的策略，讓即使是入世未深的初中生也懂得閱人。附件二工作紙總結(jié)林瑞芳教授的建議，帶來改變的備課工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是由老師透過直述法口頭授予，而是自己透過閱讀、探索、思考、論證而得。他們再不是被動地坐在教室內(nèi)聽老師講課，而是在教室內(nèi)外主動地尋找答案。這個策略，可以幫助教師更有效地應(yīng)對教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師感言教師固然可以參考現(xiàn)成的教師手冊作教學(xué)的準(zhǔn)備，但仍不可忽略學(xué)生個人生活的應(yīng)對和知識深化的歷程。老師願花更多的心思，以學(xué)生為本，讓學(xué)生經(jīng)歷個人生命之更新和改變。配合學(xué)生為本的轉(zhuǎn)變模式，