開展文明禮儀養(yǎng)成教育研究應用報告

《幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐研究》研究匯報一、課題提出古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，中國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國，熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。作為現(xiàn)代中國人，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神關(guān)鍵路徑，也是立身處世基礎要素。而觀之現(xiàn)今社會，尤其是改革開放以來，以禮儀之邦自居國人在經(jīng)濟快速發(fā)展時，文明程度卻遠遠落后于當今發(fā)達國家！所以怎樣把優(yōu)良傳統(tǒng)美德傳承下來是我們每個教育工作者要思索問題。幸運是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關(guān)注，大家已充足認識到在現(xiàn)代社會中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個人道德修養(yǎng)表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必需含有一個素養(yǎng)和能力?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然”。

學前期幼兒可塑性強，模擬性強，易接收外界多種信息干擾，是了解社會、學習多種行為要求理想時期，更是良好禮儀行為習慣養(yǎng)成最好時期。所以，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼稚園開展文明禮儀教育，能夠重塑中華民族“文明禮儀”形象，有利于培養(yǎng)文明有禮下一代，形成一個真善美良好禮儀氣氛，構(gòu)筑良好校園文化，形成社會教育協(xié)力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒以后學習和整個人生發(fā)展將產(chǎn)生主動作用，尤其對幼兒個性、社會性及道德品質(zhì)發(fā)展含相關(guān)鍵意義。我們張汴中心幼稚園處于農(nóng)村，孩子全部來自于農(nóng)村，父母因為外出務工，大多數(shù)孩子全部是有爺爺奶奶照料，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給她們很好照料，讓她們吃好穿暖，而在精神方面凡事全部順著她們，缺乏對孩子諄諄教導，以至于她們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使她們養(yǎng)成了很多不良習慣：隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有連基礎交往禮儀全部不太會。而現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展比較快，城鎮(zhèn)一體化建設步伐也不停推進，對孩子教育要求逐步提升，為了跟上發(fā)展步伐，傳承和弘揚傳統(tǒng)美德，建設文明校園、提升孩子文明程度，我們設想在我園進行《幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐研究》課題項目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育目標、內(nèi)容、路徑、方法。我們憑借研究項目，重視行為養(yǎng)成、促進內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好文明禮儀習慣，并在研究過程中有效引導老師吸收優(yōu)異教育理念和思想，營造文明禮儀氣氛，合理改善教育行為，努力構(gòu)建禮儀教育課程實踐體系。二、概念界定：《幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐研究》其課題關(guān)鍵概念包含五層意思：“文明”：文明廣義是指人類所發(fā)明財富總和，特指精神財富，如文學、藝術(shù)、教育、科學等，也指社會發(fā)展到較高階段表現(xiàn)出來狀態(tài)。是人類審美觀念和文化現(xiàn)象傳承、發(fā)展、柔合和分化過程中所產(chǎn)生生活方法、思維方法總稱。是人類開始群居并出現(xiàn)社會分工專業(yè)化，人類社會雛形基礎形成后開始出現(xiàn)一個現(xiàn)象。是較為豐富物質(zhì)基礎上產(chǎn)物，同時也是人類社會一個基礎屬性。文明是人類在認識世界和改造世界過程中所逐步形成思想觀念和不停進化人類本性具體表現(xiàn)。依據(jù)我們了解，我們認為“文明”特指物質(zhì)文明、精神文明和政治文明。所以，本課題“文明”是指狹義范圍精神文明，它包含大家在人際交往過程中符合一個國家乃至整個民族行為表現(xiàn)上舉止、談吐等方面?！岸Y儀”：禮儀就是律己、敬人一個行為規(guī)范，是表現(xiàn)對她人尊重和了解過程和手段；是人類維持社會正常生活而要求大家共同遵守最基礎道德規(guī)范。它是大家在長久共同生活和相互交往中逐步形成而且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方法固定下來，對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力外在表現(xiàn)；對一個集體（幼稚園一個班或整個校園）講，禮儀是老師和幼兒之間融洽師生關(guān)系，老師關(guān)愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間知道相互了解、關(guān)心、幫助，初步形成知書達禮文明氣氛；對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣反應。它包含禮貌、禮節(jié)、儀表和儀式等。禮儀，通俗解釋就是待人接物禮節(jié)禮貌及方法，是交往規(guī)范，即社會交往中約定俗成行為準則?！拔拿鞫Y儀’:依據(jù)上述兩個概念敘述，就是指大家在社會中必需遵守行為規(guī)范和準則?！坝變何拿鞫Y儀”：指幼兒在幼稚園、家庭、公共場所活動中能夠和多種人相處融洽、正常交往，而必需遵守部分簡單文明行為和禮儀規(guī)范。簡單說，就是禮貌言行舉止，行為習慣。“養(yǎng)成教育”：就是養(yǎng)成良好習慣教育。在正確教育理念指導下，我們要做就是引導和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好文明禮儀（如生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀等）。三、理論依據(jù)1、《3--6歲兒童學習發(fā)展和指南》《3--6歲兒童學習發(fā)展和指南》提出了教育幼兒“了解并遵守日常生活中基礎社會行為規(guī)則”、“愿意和人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基礎社會行為規(guī)則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言和人交往，養(yǎng)成文明交往習慣”等，為制訂幼兒文明禮儀教育目標和內(nèi)容，形成一個由低到高梯度序列完整體系提供了理論和實踐依據(jù)。2、心理學理論學前心理揭示從0—6歲兒童心理發(fā)展是身心不停成熟過程，處于不一樣年紀段嬰幼兒有著不一樣心理特點，文明禮儀教育只有遵照學前兒童身心發(fā)育規(guī)律，才能滿足其發(fā)展需要，才能形成科學教育梯度序列。社會心理學揭示了大家社會行為心理機制，文明禮儀教育著眼于良好行為習慣培養(yǎng)，必需吸收社會心理學理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內(nèi)部機制。3、陶行知先生“生活教育理論”著名兒童教育教授陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養(yǎng)成習慣。任何良好禮儀習慣養(yǎng)成，必需經(jīng)過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，經(jīng)過在循環(huán)往復體驗中形成正確理性認識，反復積累，最終把外在行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定心理品質(zhì)。四、關(guān)鍵研究目標和內(nèi)容：研究目標1、整合《指南》五大領域中相關(guān)禮儀教育目標、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索我園幼兒文明禮儀教育內(nèi)容、路徑和方法，在此基礎上形成含有本園特色幼兒禮儀養(yǎng)成體系，提升幼兒文明禮儀實效性。2、經(jīng)過我園文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基礎禮儀常識，培養(yǎng)她們良好文明禮貌行為，友好待人方法，熱情生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛個性品質(zhì)和文明習慣。3、構(gòu)建幼稚園、家庭、小區(qū)“三位一體”教育網(wǎng)絡，共同把孩子文明禮儀養(yǎng)成教育做實、做好。4、經(jīng)過對幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐研究，一是提升老師和家長文明素質(zhì)，促進幼稚園發(fā)展，形成良好學風、園風；二是提升我園老師科研能力，促進老師專業(yè)成長。研究內(nèi)容：1、深入對幼兒、家長文明禮儀現(xiàn)實狀況進行深入調(diào)查，了解現(xiàn)實狀況，分析原因，提出研究策略。2、構(gòu)建適合各年紀段幼兒文明禮儀要求，如在小班側(cè)重培養(yǎng)幼兒生活禮儀，學會部分簡單禮貌用語；中班側(cè)重培養(yǎng)交往禮儀，初步學會做客禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會依據(jù)具體情況和她們打招呼；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒她人。大班則關(guān)鍵定位學習禮儀方面，如引導幼兒在活動中做到會舉手、會聽，服從活動規(guī)則；在活動室內(nèi)做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕輕；學會商議，能尊重她人意見，能保持平靜等等。3、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐體系，開發(fā)適合各年紀段特點“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。4、重視在一日活動中滲透文明禮儀養(yǎng)成教育，樹立生活即教育、教育即生活理念，將一日活動各個步驟作為實施文明禮儀養(yǎng)成教育主渠道，從而逐步養(yǎng)成良好文明禮儀。五、研究方法：為了便于課題研究實施，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年紀特點和本園實際情況，本課題采取行動研究法和實踐體驗法為主，全體老師在教授和理論指導下，邊實踐邊思索邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整（即行動?

觀察?反思），將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒一日生活各步驟中，并經(jīng)過對經(jīng)典課例、經(jīng)典實踐活動研究、反思，總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好文明禮儀有效策略，使幼兒經(jīng)過真實感受形成正確道德判定，達成“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保罱K形成并表現(xiàn)為良好行為習慣。六、研究步驟：本課題研究分五個階段開展試驗：第一階段（.4--.6）準備階段：1、項目論證、課課題申報；2、制訂課題研究方案，成立課題組織。第二階段（.7--.2）實施階段一：1、課題立項、開題論證2、理論培訓，制訂實施計劃3、明確課題研究目標、任務內(nèi)容。第三階段（.3--.6）實施階段二：1、創(chuàng)設環(huán)境，營造氣氛；2、日常滲透，習慣養(yǎng)成；3、篩選相關(guān)課題研究內(nèi)容課程資源；4、專題研討，共同提升。第四階段：（.7——.1）實施階段三1、修正完善研究方案，提升研究水平；2整理資料，效果檢測。第五階段（.2—.6）總結(jié)和結(jié)題階段：撰寫課題結(jié)題匯報，結(jié)果判定。七、研究結(jié)果

開展文明禮儀養(yǎng)成教育既是幼兒本身健康成長需要，也是社會發(fā)展對人素質(zhì)要求需要。課題組依據(jù)課題實施計劃主動開展文明禮儀養(yǎng)成教育實踐活動，有效探索文明禮儀養(yǎng)成教育有效路徑、方法和研究策略。二年來張汴中心幼稚園校園已充滿濃厚文明禮儀教育氣息，富有特色禮儀環(huán)境、多姿多彩體驗活動見證了我園師生在文明禮儀教育創(chuàng)新之路上留下一個個堅實腳印，一串串閃光足跡……老師、家長、幼兒文明意識、禮儀素養(yǎng)顯著得到提升。(一)、經(jīng)過調(diào)查問卷，了解不一樣年紀段孩子禮儀現(xiàn)實狀況。經(jīng)過查閱文件資料，借鑒相關(guān)調(diào)查資料，依據(jù)不一樣年紀階段孩子特征，制訂小班幼兒生活衛(wèi)生習慣和基礎禮儀問卷；中班幼兒行為規(guī)則和禮儀養(yǎng)成問卷；大班幼兒學習習慣和文明禮儀問卷。從常常、有時、沒有或不能等緯度對幼兒文明禮儀習慣進行分析、評價，從而有針對性地依據(jù)幼兒年紀特點和具體情況開展禮儀教育，從而為有條不紊開展《幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實踐研究》掌握了第一手資料。(二)、經(jīng)過多元化指導策略，提升了幼兒文明禮儀素養(yǎng)1、創(chuàng)設環(huán)境，營造文明禮儀特色氣氛良好文明禮儀環(huán)境能潛移默化地促進幼兒文明習慣養(yǎng)成，為此，我們緊緊圍繞“文明禮儀”這一專題來精心設計、大膽嘗試，靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合傳輸不一樣場所下文明禮儀知識，為開展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。①物質(zhì)環(huán)境——奏響文明禮儀教育前音全方位文明禮儀長廊——巧妙利用幼稚園走廊懸掛圖文并茂禮儀宣傳畫和文明禮貌用語，并重視在色彩、圖案、內(nèi)容上貼近幼兒生活，達成美化和兒童化，如：我們把“您好“、”謝謝“別客氣”“對不起”“再見”等禮貌用語設計成卡通形象掛在一樓走廊，當家長、老師天天帶著孩子經(jīng)過時，全部會停下腳步一起看一看、學一學、念一念，從而使孩子自然而然學會部分基礎禮貌用語。二樓走廊以“文明行為”為專題部署成了文明公益長廊，如“不亂扔垃圾”、“珍惜公物”“我?guī)湍棠糖们帽场薄吧舷聵翘菘坑易摺钡茸鳛樾麄鲬覓煸谧呃壬?，讓幼兒心靈受到良好文明行為熏陶。三樓則是部署繪本閱讀長廊，以經(jīng)典文明禮儀小說引導幼兒尊敬長輩、團結(jié)友愛、相互謙讓優(yōu)異品質(zhì)。多層次樓梯文明禮儀板塊——我們幼稚園是一幢綜合型教學樓，所以樓梯也成為了宣傳文明禮儀知識窗口，在樓梯口用向日葵裝飾，并配有每個孩子笑臉“微笑墻”激勵著孩子天天快樂、天天微笑、天天進步；“輕聲慢步過走廊，相互謙讓有禮貌”提醒幼兒走路注意安全；還有“節(jié)省用水”、“我愛我家”“尊敬國旗”等等讓文明禮儀教育隨地可見、隨地可學?；有桶嗉壄h(huán)境——在環(huán)境創(chuàng)設中我們打破“環(huán)境部署”舊觀念，在環(huán)境創(chuàng)設上努力爭取環(huán)境和幼兒之間互動，如：各班設計了“禮儀之星”專題評選墻，并以互評和自評形式評出每七天文明好寶寶，激勵其它幼兒向文明寶寶學習主動性。班級活動區(qū)由老師和幼兒共同制訂“文明條約”標識，如在喝水區(qū)設計兒童排隊喝水標識；在洗手池畫上“五步洗手”圖，提醒幼兒正確洗手方法；“小小銀行”畫上一米線，提醒幼兒自覺排隊；閱讀區(qū)張貼文明閱讀規(guī)則兒歌，既給孩子們創(chuàng)設了自由閱讀空間，又提醒孩子們要學會珍惜圖書，養(yǎng)成文明平靜閱讀習慣等等。②人文環(huán)境——唱響文明禮儀主旋律文明禮儀教育離不開物質(zhì)環(huán)境熏陶，更離不開友好人文環(huán)境，一句簡單問候、一個善意微笑全部會暖人心田，拉近人和人之間交流。孩子年紀小，可塑性強，輕易受外界影響。而老師是幼兒直接仿效對象，也是文明禮儀教育關(guān)鍵引導者，老師言行舉止很大程度影響幼兒，所以我園大力提倡“溫馨友好”人文環(huán)境，要討老師在平時工作和生活中，重視言傳身教，主動使用禮貌用語，為家長、幼兒樹立良好楷模，如早上見到家長、幼兒要主動問早，離別時主動說“再見”，久而久之家長、幼兒也會主動打招呼，主動問好。而當老師做錯了，也要勇于向幼兒認錯道歉，說“對不起”；得到家長、同事、孩子關(guān)心、幫助時不忘說“謝謝”。這么小節(jié)，表現(xiàn)出尊重家長、尊重幼兒，能令幼兒在潛移默化中受到熏陶，營造出“以人為本，友好發(fā)展”良好教育氣氛，唱響了文明禮儀教育主旋律。2、構(gòu)建文明禮儀教育目標，完善禮儀教育評價體系在實施文明禮儀教育實踐中應做到有目標、有計劃，所以我們以《江蘇省未成年人基礎文明禮儀規(guī)范》為準繩，把幼稚園文明禮儀教育目標體系關(guān)鍵分為生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀三個方面，每個方面又細分為多個培養(yǎng)目標，每個目標中又針對不一樣年紀段孩子提出不一樣具體評價要求，同時重視在日常生活循序漸進，逐步提升方法進行，使老師對幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育含有可操作性。如：①小班以生活禮儀為主——言談之禮：引導幼兒學習基礎禮貌用語，會說你好、再見、謝謝、對不起等。儀表禮儀：能養(yǎng)成良好生活習慣，學會自己涮牙，學會自己穿脫褲子，不流鼻涕，知道用手紙搽潔凈。用餐禮儀：知道飯前便后要洗手，初步學會正確用餐姿勢，一手拿碗一手拿勺子，注意保持桌面、地面潔凈和整齊，能獨立吃完飯和菜。行走之禮：能自己獨立走入幼稚園，學會排隊等。②中班以交往禮儀為主——言談之禮：引導使用禮貌用語和人交往，知道和她人見面時說“你好”；跟人道別時說“再見”；請求她人幫助時會說“請”；得到幫助時說“謝謝”；打攪她人時說“對不起”、“請原諒”，她人向自己道歉時說“沒關(guān)系”“別客氣”等。儀表之禮：自己洗臉、刷牙，會自己穿脫衣服，保持服裝潔凈整齊。待人之禮：學會和同伴分享，知道謙讓；不影響她人，會尊重和原諒她人。觀賞之禮：學會同伴演出結(jié)束后鼓掌；能平靜傾聽，不吵不鬧。③大班以學習禮儀為主——言談之禮：引導幼兒主動使用禮貌用語，能主動打招呼，能舉手回復問題，眼睛看好對方。儀表之禮：不留長指甲，常常洗澡，會自己穿脫衣服、整理床鋪。待人之禮：上課認真傾聽，遵守活動規(guī)則；在活動室內(nèi)做到三輕；不經(jīng)許可不拿她人東西，學會幫助有困難兒童。游覽之禮：不跟陌生人走，知道緊急電話；珍惜公物，保護環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。儀式之禮：升國旗時行注目禮，不說話；能在關(guān)鍵節(jié)日里向父母、長輩說祝福語，知道孝敬和感恩。3、立足禮儀專題游戲課程，拓展文明禮儀教育寬度為使文明禮儀教育更含有針對性和系統(tǒng)性，我們每兩周增設一次禮儀專題游戲特色課程，主動構(gòu)建幼兒文明禮儀園本教材，并堅持做到貼近幼兒生活，可操作性強，現(xiàn)已初步形成了適合各年紀段《幼兒文明禮儀活動設計》案例集和《幼兒禮儀樂園》集錦。①

整合五大領域感悟禮儀依據(jù)幼兒年紀特點、個體差異及教學計劃，每七天兩次向幼兒展開禮儀教育。我們從三兩方面入手，首先深入小說、兒歌，把禮儀教育內(nèi)容設計成讓幼兒輕易接收教學內(nèi)容，所以我們以《幼稚園整合活動課程》、《幼稚園滲透式領域課程》為藍本，充足挖掘“健康、科學、社會、語言、藝術(shù)”五大領域中涵蓋禮儀教育資源，把各領域活動內(nèi)容有機和禮儀教育融為一體，編輯了《幼兒文明禮儀活動設計》小、中、大班禮儀課程，讓幼兒在集體教學中感悟禮儀。如經(jīng)過語言活動《三只蝴蝶》、《祝你新年愉快》等小說欣賞，讓孩子感受團結(jié)友愛、相親相愛帶來愉快；經(jīng)過音樂活動《對不起和沒關(guān)系》、《我們?nèi)渴呛煤糜选方逃變簩W會和人相處，相互謙讓良好品質(zhì)。經(jīng)過社會實踐活動《電話禮儀》幫助幼兒學習鞏固文明禮貌交往用語，知道問候、請假、轉(zhuǎn)達電話等不一樣內(nèi)容接打方法。各班經(jīng)過禮儀專題特色教學實施，

才使得我們孩子掌握了禮儀方面多種知識。②“每七天一學”滲透禮儀為了豐富禮儀特色課程，幼稚園還自己在網(wǎng)上購置了幼兒行為素質(zhì)綜合培養(yǎng)讀本：《6+1幼兒禮儀教育》和《幼兒禮儀常識》，每七天利用晨間談話、午間活動或下午游戲時間不定時開展“每七天一學”，并編輯了《幼兒禮儀樂園》集錦。內(nèi)容包含幼兒基礎禮儀、家庭禮儀、幼稚園禮儀、公共場所禮儀、節(jié)日禮儀，很適合幼稚園各年紀段孩子學習，朗朗上口兒歌能幫助幼兒學習禮儀知識；生動形象小說幫助幼兒判定怎么做是正確，怎么做是錯，什么是好行為，什么是不好行為。如兒歌《乘公共汽車》“等公車，要排隊，按次序，不插隊，車廂內(nèi)，不能吵，有座位，讓長輩”，經(jīng)過學一學兒歌、看一看圖中兒童在做什么？對不對？讓幼兒知道人人要遵守交通秩序，遵守交通規(guī)則，同時也激發(fā)孩子關(guān)愛老人、幫助老人情感。③角色游戲再現(xiàn)禮儀游戲是幼兒基礎活動，而角色游戲是幼兒最喜愛游戲。我們主動將文明禮儀養(yǎng)成教育滲透于多個類型角色游戲中，經(jīng)過讓幼兒飾演不一樣角色提升利用文明禮貌用語能力，促進良好行為習慣養(yǎng)成。如在小菜場、超市、點心店角色游戲中，啟示幼兒排隊買東西、遵守公共秩序，并會用禮貌語言"請,謝謝"來和她人交往。這么經(jīng)過孩子們在角色飾演中逐步加深對禮貌語言了解，禮貌行為得以鞏固。在玩娃娃家游戲時，請幼兒說說假如家里來了客怎么辦？讓孩子回想成人之間交往，模擬作客時文明禮貌性行為：接待、打招呼、讓座、倒茶、談話等，經(jīng)過“客人到我家”、“學做小客人”和“小餐廳”等專題活動，使幼兒身臨其境氣氛中學會簡單社交禮儀，習得禮儀行為。④生活體驗鞏固禮儀“任何良好禮儀習慣養(yǎng)成，必需經(jīng)過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，經(jīng)過在循環(huán)往復體驗中形成正確理性認識，反復積累，最終把外在行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定心理品質(zhì)?！彼晕覀冏裾仗招兄壬壬岢隽恕吧罱逃碚摗?，重視做中學，在實踐中養(yǎng)成習慣。四年來我們每學期制訂《文明禮儀養(yǎng)成教育實施方案》，依據(jù)實施方案有目標有計劃地扎實開展多種豐富多彩文明禮儀養(yǎng)成教育實踐活動，如講文明學禮儀、文明禮儀伴我行、文明禮儀伴我成長、我和文明手拉手等系列活動，活動開展展現(xiàn)階梯性，層層推進?；顒用Q實施時間具體內(nèi)容活動時間“講文明學禮儀”系列活動9月—6月文明禮儀值日崗.10-.6講小說、誦兒歌比賽.12環(huán)境保護小衛(wèi)士進小區(qū).03學做小主人.05“文明禮儀伴我行”系列活動

9月——1月衣加衣公益活動.09“娃娃愛祖國”詩歌朗誦比賽.10“我運動我健康”跳繩、拍皮球比賽.11我大一歲了.12“文明禮儀我能行”系列活動

3月——6月“我愛母親”親情周.3“我愛大自然”關(guān)愛周.4“我愛勞動”感恩周.5“我愛老師”尊師周.6“文明禮儀伴我成長”系列活動9月——1月“幼兒生活禮儀教育”爭做能干好寶寶.9“幼兒交往禮儀教育”爭做禮貌寶寶.10“我會保護自己“實踐教育活動.11“新年送祝?！?12“我是文明娃”幼兒講禮儀小說比賽.1“我和文明手拉手”系列活動

3月——6月“文明禮儀進小區(qū)”爭做文明小公民.3“

我和春天聚會”爭做文明小天使.4“我愛勞動我最棒”實踐教育活動.5文明禮儀結(jié)果展示.6自課題研究以來，我們孩子發(fā)生了可喜改變：如碰到老師能主動問好孩子越來越多；亂扔垃圾孩子越來越少；知道分享孩子越來越多；關(guān)心集體、好人好事越來越多……園內(nèi)涌現(xiàn)一大批文明有禮、品德高尚文明寶寶、能干寶寶。尤其是我園設置“文明禮儀值日崗”就是幼稚園一道亮麗風景線，每七天由班級選出三名“文明禮儀小天使”，天天輪番身披綬帶“文明禮儀小天使”在輪值園長率領下向送孩子入園家長、兒童主動鞠躬問好，一聲聲：“奶奶早”、“叔叔早”、“兒童早”，讓家長、孩子停下了慌忙腳步，從最初點點頭或慌忙離開到現(xiàn)在主動響應，實現(xiàn)了禮儀教育鞏固和升華。4、親密家園小區(qū)三結(jié)合，拓展文明禮儀教育空間家庭是幼兒禮儀教育第一所學校，父母是幼兒第一任老師。父母言傳身教對孩子有深刻影響，如若父母和其它家庭組員全部能樹立潛移默化意識,以良好社會行為規(guī)范約束自己,以文明禮儀影響孩子,肯定會使孩子心靈得到美熏陶,從而表現(xiàn)出良好文明禮儀行為。所以家長支持、配合、共同教育直接關(guān)系到我們教育效果。為了做好家長宣傳工作，提升家長文明素質(zhì)，讓家長以身作則，做孩子楷模，用自己行動來感染孩子。從課題實施以來，我們幼稚園主動主動采取多種方法來轉(zhuǎn)變家長教育觀念，親密家園合作。①我們數(shù)次組織發(fā)放《文明禮儀宣傳單》、《文明禮儀倡議書》，向家長宣傳文明禮儀教育關(guān)鍵性，形成正確教育觀。②我們利用家長園地、家園月刊、網(wǎng)上家長學校、qq群開展家庭禮儀教育指導，幫助家長學習部分家庭禮儀教育方法，形成了“全方面發(fā)動、人人參與”良好氣氛，促進家長在生活中講規(guī)范、講禮儀、講公德、講文明。③我們精心組織親子活動、小區(qū)實踐活動，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。如在《親近大自然、文明伴我行》親子游活動中，首先邀請家長帶著自己孩子“大手拉小手，離別不文明行為”親子署名活動等，承諾在游玩中自覺遵守公共場所利益，不破壞環(huán)境，不大聲喧嘩，自覺使用文明用語等等，讓幼兒良好文明禮儀行為影響家長，輻射社會，形成了園所、家庭、社會為一體文明禮儀教育，達成了教育同時性、一致性和整體性。共同構(gòu)建“人人有禮貌、個個懂禮節(jié)、四處講禮儀”文明友好社會。（三）狠抓隊伍建設，提升老師文明素養(yǎng)和課題研究水平要實施科研興園，愈加好地做好課題試驗研究工作，必需擁有一支較高素質(zhì)老師隊伍，對課題組組員加強培訓，提升科研水平。所以，我園采取多個方法培訓老師。1．加強教育理論學習，把握研究方向在課題實施之前，組織課題組組員學習優(yōu)異教育理論和思想，如學習《老師禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習慣、好性格》、《老師文明禮儀規(guī)范》、《幼兒文明禮儀規(guī)范》、《幼兒老師職業(yè)道德規(guī)范》等，期望經(jīng)過學習，讓理論來指導實踐，融禮儀教育教學理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究方向愈加明確，理論依據(jù)愈加充足。2．提倡“文明禮儀，老師先行”，提升文明素養(yǎng)我們努力把“以德為先，全方面發(fā)展，養(yǎng)正品行，終生受益”理念轉(zhuǎn)化為老師自覺行動，知道什么樣行為才是符合文明禮儀標準，使老師知行合一。所以我們每學期全部扎實做好園本培訓工作，數(shù)次開展“踐行老師禮儀，提升師德素養(yǎng)”師德演講活動，讓文明禮儀教育，老師先行一步。3．扎實開展課題研究，促進老師專業(yè)發(fā)展課題研究充滿嘗試性和探索性，為此幾年來，我園共組織老師二十多人次分別到鎮(zhèn)級、區(qū)級、市級以上地域?qū)W習、觀摩，經(jīng)過“走出去”開拓老師眼界，拓展課改思緒。同時在園內(nèi)老師每學期開展一次公開觀摩課題試驗課，經(jīng)過課前說課

、組織教學、課后評課研討等來學習各老師亮點，并對不足地方提出改善方法，使老師在觀念碰撞和交流中達成新共識。從中提倡老師樹立“問題即課題、行動即研究、改善即效果”教研理念，讓教研真正走入我們每一個領域，滲透到每一個活動，從而全方面優(yōu)化禮儀活動園本課程、促進老師專業(yè)水平，提升了研究課題能力。四年來課題老師勤于筆耕，有4篇課題研究論文發(fā)表在各級各類教育、教學刊物上，9篇課題研究論文在省市區(qū)級分獲一二三等獎；優(yōu)異活動設計獲獎4篇。八、問題和討論回顧四年研究歷程，有苦有甜有酸，但我們欣喜地發(fā)覺：在課題組長直接率領下，在全體老師主動參與下，課題研究朝著我