棗兒省公開課一等獎(jiǎng)新名師比賽一等獎(jiǎng)?wù)n件

棗兒話劇小品第1頁(yè)作者介紹

孫鴻劇作家1999年《棗兒》榮獲曹禺優(yōu)異話劇小品獎(jiǎng)第2頁(yè)讀課文,思索:1.怎樣來讀老人與男孩,體會(huì)在不一樣場(chǎng)所人物不一樣語(yǔ)氣語(yǔ)速.2.用一句話概括全文內(nèi)容.3.說說課文主要矛盾沖突是什么?第3頁(yè)討論全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不一樣？全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人兒子和男孩父親。第4頁(yè)了解劇中人物思想感情關(guān)于老人1．老人在與男孩談話中，回想了哪些事情?怎樣認(rèn)識(shí)老人心態(tài)?老人在與男孩談話中，回想了棗兒小時(shí)候事：兒子“棗兒”一名來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。回想了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹事、棗兒落到鬼子鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子思念，對(duì)以往歲月思念，對(duì)故土熱愛之情，有一個(gè)濃濃失落感。第5頁(yè)2．老人對(duì)男孩態(tài)度怎樣?

老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾立誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩疼愛，表現(xiàn)出了一個(gè)不是祖孫而如同祖孫般長(zhǎng)輩對(duì)晚輩關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子親情。第6頁(yè)

3．怎樣評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

劇中老人首先是老一輩農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是含有更普遍意義老一代長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年下一代，又疼愛尚年幼新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活改變不失愛心、不失希望而又有所失落。第7頁(yè)

關(guān)于男孩

談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象認(rèn)識(shí)。劇中男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力期望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾立誓……男孩是年幼新生一代形象：他思念父親，喜愛心疼自己老人，好奇而懂事，處處表現(xiàn)了兒童純真可愛天性。第8頁(yè)

關(guān)于老人兒子和男孩父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)這兩個(gè)人物怎么看?

這反應(yīng)了怎樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

老人兒子，不再像老一輩那樣。終生不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面世界；男孩父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不一樣側(cè)面反應(yīng)在當(dāng)代化進(jìn)程中社會(huì)變遷。

第9頁(yè)人物形象老人老一輩農(nóng)民形象：辛勤勞作，熱愛故鄉(xiāng)，關(guān)愛下一代，念舊而又傳統(tǒng)，對(duì)生活不失希望。男孩年幼新生一代形象：思念父親，喜愛心疼自己老人，純真可愛，好奇而又懂事。第10頁(yè)談?wù)剹梼涸趧≈兴鹱饔萌珓∫浴皸梼骸睘闃?biāo)題，并以“棗兒”貫通全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展線索，是人物對(duì)白話題。第11頁(yè)什么叫象征？象征就是托意于物，經(jīng)過某一特定詳細(xì)形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。第12頁(yè)棗兒象征什么？“棗兒”是親情象征，是故鄉(xiāng)象征，也是傳統(tǒng)生活象征和精神生活象征。第13頁(yè)

劇中寫是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)一個(gè)隱喻，一個(gè)象征?！皸梼骸彼硎怯H情和歷史，也代表一個(gè)文化傳統(tǒng)、一個(gè)生活方式；“棗兒”所牽涉老人與男孩情感迷惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)縮影，喻示是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面正確現(xiàn)實(shí)：在猛烈深刻社會(huì)變革中，人們情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重考驗(yàn)。劇本利用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻社會(huì)內(nèi)涵。怎樣了解劇中象征手法？第14頁(yè)關(guān)于童謠

劇本首尾出現(xiàn)兩次，這么寫，有什么特殊表示效果？以童謠開頭，隱含了全劇與棗兒相關(guān)，與親情相關(guān)，并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息特定情境．結(jié)尾用這首童謠，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇情感．第15頁(yè)課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表示了在“棗兒”中所融入父母疼愛兒女親情。課文以這種富有民間特色童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”相關(guān)、與親情相關(guān)特定內(nèi)容，并將人們帶入含有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所改變，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼叫，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇思想感情。第16頁(yè)關(guān)于臺(tái)詞：劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。請(qǐng)找出來加以品味．第17頁(yè)

劇中有不少富有象征意味臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線句子都有很強(qiáng)象征意味，試做分析。

男孩

爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!

老人

（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。

男孩來呢，你棗兒甜!第18頁(yè)結(jié)構(gòu)

老人棗兒男孩象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園兒子父親明線暗線第19頁(yè)

在劇中，棗兒是親情象征，是故鄉(xiāng)象征，但更主要是傳統(tǒng)生活象征，是精神家園象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反應(yīng)我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)改變。作者在劇本中既表現(xiàn)了當(dāng)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)失落、精神家園失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)固守、對(duì)精神家園追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來改變，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而前進(jìn)當(dāng)代社會(huì)新生活。主題思想研討第20頁(yè)主旨全劇利用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親深切親情，反應(yīng)了我國(guó)在當(dāng)代化進(jìn)程中社會(huì)變遷。第21頁(yè)藝術(shù)手法全劇利用了象征藝術(shù)手法。全劇以“棗兒”為線索貫通劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引發(fā)他們對(duì)親人思