部編人教版小學語文三年級下冊：第六單元教案

第六單元教案

單元說明

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元圍繞

“童年”編排了《童年的水墨畫》《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我

不能失信》一篇課文。前三篇課文都是名家作品，語言文風各有特色。作家用活潑風趣,

充滿詩情畫意的文字真實地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我

們看到了繽紛的世界。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。

《童年的水墨畫》是張繼樓先生的三首兒童詩，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，

江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影?！兑恢桓C

囊的大老虎》則更像是一篇令人忍俊不禁的記事作文，作家葉至善寫了小時候好不容易

得到一次演出機會，扮演一只大老虎，但卻因為太緊張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經

歷。演出前后豐富的心理變化及充滿生活氣息的詞語是這篇課文的特色?！洞捣试砼荨?/p>

是冰心先生回憶小時候玩吹肥皂泡的游戲時快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富

多變的形態(tài)，并對泡泡會飛到哪里去展開了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》寫的

是革命家宋慶齡童年時因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚了宋

慶齡守信用的美好品德。

本單元的學習重點是運用多種方法理解難懂的句子。如《童年的水墨畫》是聯(lián)系上

下文的方法，理解詩句中隱藏的畫面內容?！兑恢桓C囊的大老虎》是結合生活經驗，理

解小作者的心理活動變化?！斗试砼荨穭t可以通過觀察體會作者用詞的生動貼切?！段也?/p>

能失信》則是聯(lián)系生活實際，理解包含道理的句子。還有查字典，查資料、向別人請教

等學習方法。習作的教學內容是寫一個熟悉的人，嘗試寫他的特點。

教學要點和課時安排

分類內容課時教學要點

童年的水墨畫21.認識22個生字，會寫34個生字。

一只窩囊的大老虎22.朗讀課文，感受童年生活的快樂。

課文肥皂泡23.通過聯(lián)系上下文和生活實際，觀察體會等

方法理解難懂的句子。

我不能失信1

4.學習用心理活動、連續(xù)動詞等寫作方法。

1.能抓住身邊一個熟悉的人的特點。

2.通過一兩件事表現(xiàn)這個人的特點，運用語

身邊熟悉的那些

習作1言、動作、神態(tài)、心理等描寫把事情寫具體

有特點的人

生動。

3.為習作取一個新穎有趣的題目。

交流平臺1.交流理解難懂的句子和難懂的詞語的方

識字加油站法。

詞句段運用2.根據詞語的意思想象畫面。

語文3.讀一讀，體會同一個詞語在不同句子里的

園地1不同含義。

六4.圍繞一個事物，用比喻、擬人、排比等修

日積月累

辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個事物寫具體生

動。

5.背誦積累關于誠實守信的古代名言詩句。

18童年的水墨畫

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、

爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”

字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處

體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”

字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處

體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧

憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

【設計意圖：從學生已有經驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學生對童年詩歌的興趣，

調動課堂積極性?！?/p>

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀

準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。

讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學

生知識寬度?！?/p>

三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎、提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們

就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌一《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓

我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。］

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯(lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！

自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽

然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑

聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是

黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯(lián)系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下

文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一

下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水

里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交

流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙o】

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的

景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，

這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由

讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒

童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛

才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)

圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛

還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，

運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個

斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什

么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一

幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣

味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生學習寫詩?！?/p>

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,

我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊

.童年的水墨畫江上

林中

19一只窩囊的大老虎

教學目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、戈U、嘗、改、虧“這幾個

字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。

4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！?/p>

教學重點：

找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學難點：

體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?，

教學準備：

教師：制作多媒體課件

學生：預習課文準備稿紙

教學過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導入

1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么

樣的老虎？老虎會什么本領？（板書題目：一只的大老虎）（生自由補充：

兇猛、威風……）

2.（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇

怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，

激發(fā)學生學習的興趣。】

二、初讀課文，了解故事。

L你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？

出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）

演技撤換砸鍋笨型逗樂殷切半跑豁虎跳撒嘴頭罩羲慕（易讀錯）

角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）

窩囊襁胡虧得窟窿比劃將磔打瞌叁（這組加點字變淺色）（輕聲詞）

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）

3.哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？

4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意

思？換個別的意思相同的詞試試。

【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字

詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難

懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】

三、細讀課文，體會“我”的心理變化

1.（出示提示句）學生根據事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……

在老師指導我怎樣演老虎時，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……

演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……

演完時，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

板書：期待自信緊張不明白

3.再完成課后第一題填寫完表格。

4.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回

想一下，你有過這種經驗嗎？

【設計意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的''我想”做提示，

孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以先引導學生細讀課文按照事情發(fā)展

過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后

題的表格，學習有梯度，由易到難?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心

理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語

嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭

喪氣興高采烈……）

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？（說一說）

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。

放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問："期中試卷發(fā)下來

了嗎？考了多少分？"我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭,

我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不

要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心里……

【設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生根據事情發(fā)展寫寫自己的心理活動，內容要貼近學

生的生活，學生才能有感而發(fā)。】

五、變換題目開導作者

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎

嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢？（引導學生說：“我”是一只可愛、

有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓?。?/p>

2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論

是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留

心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。

板書設計：

可愛期待上臺

一只窩囊的大老虎自信排練

有趣緊張演出

不明白哄堂大笑

第二課時

一、認讀生字

1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。

2.出示注音生字，開火車認讀。

3.觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

二、指導寫字

1.出示幾個要求會寫的大字。（級、戈U、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖）

2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強”的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字

筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學生不要連寫。

3.“嘗”上面要和“學”上邊區(qū)分?！案摹弊筮叺谌P是提。“虧”字下面是豎折

鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜！斑_”第三筆是點?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥??！巴凇弊?/p>

后一筆折要向左斜。

4.形近字比較：級極槍搶虧專技枝

5.多音字組詞：劃角

6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字

特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習?！?/p>

20肥皂泡

教學目標：

1、認識9個字，會寫12個字。重點指導學生正確書寫“廊、仰、越、若”等生

字。

2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動優(yōu)美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學重點：

學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細致觀察理解課文中難懂

的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學難點：

通過觀察，理解課文中難懂的詞句

教學準備：

教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。學

生：預習

教學時數(shù)：

2課時

教學過程:

第一課時

一、談話導入，整體感知

1.同學們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時

候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她

的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課

文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指導

觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結構？并用眼睛記住它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語，

生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）

廊子若是嬌軟溥球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和弄和弄麻上黏稠散裂

3.開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個孩子讀完后概括

自己所讀段落的內容）教師相機板書：做吹想

【設計意圖：通過談話激發(fā)學生興趣，引入課題。檢查學生預習情況，學生是否正

確讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小標題方式概括課文每段內容，讓學生從整體上把握

課文的結構層次?！?/p>

二、學習第三段做泡泡學用連續(xù)動詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，西（）上點（），（），然后

用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，羊卮輕輕地一（），那球

兒便從管上（）了下來，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時能飛得很

高。

2.根據所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？

副板書：先……然后……再……連續(xù)動詞

3.（只出示連接詞和所有動詞）誰能根據這些動詞把做泡泡的過程用自己的話說一

說？

出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹……再……提……落……

4.作者用詞多么準確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請一位同學上臺來做做擦

黑板的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞把他勞動的過程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動詞：洗擰擦踩晾（提

示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、怎樣地踩……）

【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出表演的每一個動作，

并用上連續(xù)的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進來。】

四、學習第四段吹泡泡體會泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣

子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛?。ㄉR讀課

文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓……）

6.你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中干什么？（用擬人句說泡泡）

【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生們對難懂的句子有

了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語及句子，

使觀察的感受更加豐富生動?！?/p>

五、展開想象泡泡去哪兒

1.師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕

輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，

我心里充滿了……（生接讀：快樂、驕傲與希望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會

兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，

師板書：天空大海夕陽山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象

說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子……）

六、總結全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留在我們成長歲月的

夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與

童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。

板書設計：（簡筆畫）

O

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟

想天空大海夕陽山巔

第二課時

一、復習課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。

3.認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。

二、學習寫字

1.出示幾個要求會寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個字的字形、結構、

部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

2.動畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結構的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健惫P

順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石，“越”里面不要寫“成”?！把觥辈?/p>

要多加一筆撇。

【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重

視。易錯筆順要經常復習鞏固，并注意歸納相同結構字的筆順規(guī)律，并時刻提醒低年級

學生注意良好的寫字習慣。】

4.每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾錯。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個個的泡泡，像

2.這些泡泡是那么,那么,那么,那么o

3.送上天去，—過海去，—過高山，—在草地……

4.懸著心，伸著頭，停著呼吸—著頭，—著臉，—著手，—著眼，—著

耳朵

21*我不能失信

教學目標：

i.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個人在家，是很

沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品

質，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學重點：

理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信?！边@句話，

感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

教學難點：

透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

教學準備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、板書課題，談話導入

1.同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我

不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？

（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事一一《我不能失信》。齊讀課題。

【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍?！?/p>

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞

學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？"（提示概括

課文內容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c.事情的經過是什么，結果又怎樣？

4.填空概括故事內容。（出示課件）

課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡很

想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籥,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了丕

失信決定留下來,最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思,慶齡卻說一個

人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）

告訴我們……

【設計意圖：創(chuàng)設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，

凸顯主題“信

三、讀悟結合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關語句，在旁

邊簡單批注感受。

（根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板

書：語言、動作。

學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單

的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記,

我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（4）“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回

答到：生接讀一一一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信”。

想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態(tài)度？根據理解朗讀語句。

（5）加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當?shù)丶由弦粋€表示語氣

的詞？

學生默讀思考，作批注。交流

教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。）

（6）三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本

書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一

自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,

尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導朗讀。

體會：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個

孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本

單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家

一定要注意描寫這個人物的語言、動作。

【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”

字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難

點。】

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”

你能談談對這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么

感想。

【設計意圖：聯(lián)系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，

達到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/p>

五、總結

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡

一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

板書設計：

21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語言、動作）

習作?身邊那些有特點的人

教學目標：

1.理解什么是人物特點。

2.初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特

點，按一定順序寫下來。

3.加一個精彩的題目。

教學重點：

學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真實的描寫人物形象。

教學難點：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的描寫人物形象。

教學準備：

教師：準備范文。學生：觀察自己身邊有特點的人。

教學時數(shù)：

1課時。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。看誰能根據大屏幕上的詞語猜出人物形象。

看誰的反應最快，猜出來的同學請舉手。（大屏幕出示）

【設計意圖：游戲導入，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學生興趣，揭題?！?/p>

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人

物。（板書：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱

們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛好興趣）

小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。

二、深入理解“人物特點”

1.出示例文。

我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有

一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特點。

好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。

所以猜不出來。

師：那什么是特點呢？生：特殊的地方。

師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點。

特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是外貌，也可

以是性格愛好興趣等。這都是特點。

（舉例：）比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。

小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比

如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。

同學們，你們有什么特點呢？

正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼茨曾說過,：“世界

上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。”所以咱們在介紹人物時，想

讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點。（板書：抓特點）

三、如何抓住特點來描寫人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了一段文字，咱們一起

來看看。

范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神

采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還

是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住

一點一滴的時間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

2.小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點。

每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候只要從這幾個方面，抓住人物的特點，

并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點的人。

1.尋找有特點的人，打開思路。

我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的

“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋

友，身邊的同學小伙伴們又有哪些特點呢？

2.出示例文。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細讀讀，看看這個同

學抓住了人物什么特點來寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏

跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場

上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉

著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉彎。此刻，這似乎是屬于

他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣

播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞

王！

讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點？生：他愛跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書：神態(tài)）

生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是

自己的舞臺。這是心理描寫。（板書：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。（板書：動作）

小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加入了詳細的神

態(tài)、動作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你可以抓住他

的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描述。可以用上描寫神態(tài)，心理,

動作的詞語。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點，根據特點加題目。例如：《戲迷爺爺》、

《我的同學“小問號”》……

3.展示評議

板書設計:

抓住特點寫人物

外貌

抓特點

性格興趣愛好神態(tài)動作心理

語文園地六

教學目標：

1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記”旭、嶼、瞭、

巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理

解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，并能運用。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王

國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的''誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設

計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認

識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦

法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法?！?/p>

2.老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生

能認識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新?！?/p>

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字游戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應

快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識

更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐

富學生的第三次自主識字的深入。）

二、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”

的方法?！?/p>

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子

里，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”，還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師板書：查資料）

【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中

總結了理解詞語的幾種方法o】

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你

怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多

義。夯實理解詞語的方法技巧?！?/p>

（3）創(chuàng)設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語

替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習?！?/p>

三、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同

樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的

方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。

引導理解方法有異曲同工之處?！?/p>

2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方

法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解

出示：”是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江

上》）

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意

思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯(lián)系上下文）

【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞

語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程?！?/p>

4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來?！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老

虎》）

教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過

特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答。

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者

把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這

段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授''感同身受”這個詞語,

讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性o】

四、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，

那么透明，那么美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻?/p>

學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，

仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，