部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文5 搭 石教學(xué)設(shè)計(jì)

DERDANYUAN

第二單元

教學(xué)計(jì)劃

JIAOXUEJIHUA

◎?qū)W習(xí)提高閱讀速度的方法。

◎結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

字詞句

◎認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字，會(huì)寫(xiě)57個(gè)詞語(yǔ)。

◎能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。

◎背誦關(guān)于“惜時(shí)”的名句。

閱讀

◎?qū)W習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題

讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，學(xué)會(huì)用較快的速度默讀課文。

◎能夠概括課文的主要內(nèi)容。

◎通過(guò)印象深刻的畫(huà)面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

◎總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

◎能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括幾句話(huà)或者一段話(huà)的意思。

書(shū)面表達(dá)

◎抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)自己的老師。

◎能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

1.本單元為閱讀策略單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。對(duì)于這一單元的教學(xué)目標(biāo),

您覺(jué)得下面的理解正確嗎？

◎本單元教學(xué)重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)“提高閱讀速度的意

識(shí)”，讓學(xué)生了解和掌握一些提升閱讀速度的方法，提高閱讀的效率和質(zhì)量。

◎“閱讀要有一定的速度”就是人們常說(shuō)的“快速閱讀”。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是“快

速閱讀方法訓(xùn)練”，要把閱讀課上成“速讀方法”的訓(xùn)練課。

◎提高“閱讀速度”不是一味地要求快，它與閱讀理解、記憶的要求是同步的。本單元

課文的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，也要達(dá)成課文閱讀理解的目標(biāo)。

◎?qū)W生快速閱讀的能力不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能運(yùn)用自如的，而是

需要在大量的閱讀實(shí)踐中不斷練習(xí)、運(yùn)用，才能最終內(nèi)化成自己的能力。

2.本單元的習(xí)作要求為“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”。為完成本次習(xí)作，您覺(jué)得

需要怎么做？

◎不需要準(zhǔn)備，教學(xué)進(jìn)行到單元習(xí)作時(shí)直接寫(xiě)就好。

◎需要提前準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生選擇一位自己喜歡的老師，注意觀察老師的言談舉止，并

做好觀察記錄。搜集寫(xiě)作素材對(duì)本次習(xí)作非常重要。

◎習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)一兩件事例把特點(diǎn)寫(xiě)具體。這與中年級(jí)

段的要求不同，中年級(jí)段僅僅要求抓住外貌、性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)寫(xiě)清楚就可以了。

◎要正面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“可愛(ài)”的老師形象，避免丑化老師。習(xí)作完成后，可以讓學(xué)生

給自己描寫(xiě)的老師看，讓老師談?wù)劯惺芑蛱狳c(diǎn)修改建議。

課時(shí)分配

內(nèi)容搭石將相和什么比獵冀中的習(xí)作語(yǔ)文園地合計(jì)

豹的速度地道戰(zhàn)

更快

課時(shí)22222111

5搭石

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀，了解課

文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)生字，會(huì)

寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀，提

高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，明確閱讀方法

1.導(dǎo)入：進(jìn)入高年級(jí)，我們需要獲取的信息越來(lái)越多，閱讀是我們獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能

力的重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必備的基本能力。同學(xué)們關(guān)注過(guò)自己的閱讀速度

嗎？每分鐘的閱讀量大約是多少字？在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)

容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開(kāi)始，大家要有意識(shí)地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)

過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。

2.出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求，提示方法。

在學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀之前，要特別提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

(1)記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指自己把握課文內(nèi)容，讀懂這篇課文的時(shí)間，而不是自己

目光掃過(guò)文字的時(shí)間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時(shí)間。

(2)閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。遇到不懂的詞句，不要停留太久，不要回讀。

(3)記錄完閱讀時(shí)間后，要合上課本，再完成檢測(cè)題。在完成閱讀后才可以看檢測(cè)題。

完成檢測(cè)題時(shí)不可回讀課文。

(4)完成檢測(cè)題后，請(qǐng)舉手示意老師，不要影響到其他同學(xué)閱讀。

二、記錄閱讀時(shí)間，檢查閱讀效果

設(shè)計(jì)意圖：

借助檢測(cè)題的形式，能夠提醒學(xué)生：提高閱讀速度不能一味求速度而忽略了閱讀理

解。檢測(cè)題的內(nèi)容主要是關(guān)于課文的基本信息，用于檢測(cè)學(xué)生是否把握了課文內(nèi)容。

1.組織學(xué)生自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。

(1)可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生投影一個(gè)計(jì)時(shí)秒表，方便學(xué)生閱讀完成后立刻得知閱

讀時(shí)間。

(2)下發(fā)檢測(cè)題。要求學(xué)生把檢測(cè)題放在抽屜中，先不要看。

(3)巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時(shí)間，完成檢測(cè)題。

2.出示簡(jiǎn)單檢測(cè)題，檢查學(xué)生的閱讀效果。

(課件出示以下檢測(cè)題)

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的答案。

(1)人們需要“搭石”的季節(jié)一般在()。

A.夏季B.秋季C.春季

(2)兩塊搭石之間的間隔一般在()。

A.兩米左右B.兩尺左右C.塊塊相連

(3)“走搭石”與過(guò)真正的橋不同，需要()。

A.緊走搭石慢過(guò)橋B.慢走搭石緊過(guò)橋C.慢走搭石慢過(guò)橋

(4)根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的正誤()

A.如果上了點(diǎn)兒年歲的人著急趕路，就不在意搭石穩(wěn)不穩(wěn)了。

B.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序，否則有人可能會(huì)掉進(jìn)水里。

C.走搭石的時(shí)候，如果相向而行的人互相禮讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)河，大家都會(huì)覺(jué)得不

可思議。

設(shè)計(jì)意圖：

在匯報(bào)交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)讀得快，但理解不夠準(zhǔn)確；有的

同學(xué)讀得慢，但理解更準(zhǔn)確一些；有的同學(xué)讀得又快，理解得又好；有的同學(xué)讀得較慢,

而且理解還不太準(zhǔn)確。通過(guò)交流，使學(xué)生初步體會(huì)到閱讀速度和閱讀理解之間的關(guān)系。

三、交流閱讀體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

1.讓閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀情況，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題,

如是否回讀，在哪些地方回讀，完成檢測(cè)題的情況如何。

2.重點(diǎn)交流如何“集中注意力”“不回讀”的方法。讓學(xué)生閱讀課后練習(xí)中兩個(gè)學(xué)習(xí)

伙伴的對(duì)話(huà)，體會(huì)提高閱讀速度的方法。回憶自己的閱讀過(guò)程中有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)，有沒(méi)有

出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)邊讀邊想象畫(huà)面，想象課文描寫(xiě)的情境，就能集中注意力。

預(yù)設(shè)2：剛開(kāi)始閱讀，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我沒(méi)有停下來(lái)回讀，

讀到后來(lái)，我猜測(cè)應(yīng)該是“出去工作”和“下班回家”的意思。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)，閱讀的過(guò)程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集

中注意力很重要。

預(yù)設(shè)4：閱讀的過(guò)程中，我經(jīng)常感覺(jué)前面的內(nèi)容沒(méi)有記住，不自覺(jué)地要回讀，影響了閱

讀速度。

預(yù)設(shè)5：采用默讀的方式，不出聲，不指讀，就比朗讀要快得多。

3.教師歸納總結(jié)學(xué)生的閱讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意凸現(xiàn)”閱讀要有一定的速度”的閱讀策略。在學(xué)生初讀

課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生，只需能借助具體語(yǔ)境猜讀意思即可，不必反復(fù)回讀、強(qiáng)

化識(shí)記生字。本課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。

(1)“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間、深入的專(zhuān)注閱讀狀態(tài)，而不是一邊

閱讀一邊想著其他事情。

(2)“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過(guò)文字?；刈x次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀

中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

(3)“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。

四、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)讀生字，全班交流識(shí)字方法和注意事項(xiàng)。

預(yù)設(shè)：

(1)“綽”讀chub,不要誤讀為zhu6。

(2)可借助偏旁或結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記、理解“汛、譴、惰”等字。其中“汛”的偏旁是”，

說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)，可以聯(lián)系詞語(yǔ)“汛期”來(lái)記憶?！白l”是“責(zé)備、申斥”的意思，可

以聯(lián)系詞語(yǔ)“譴責(zé)”來(lái)理解?！岸琛笔恰皯小钡囊馑?，可結(jié)合詞語(yǔ)“懶惰”來(lái)理解。

(3)多音字“間”讀“jiAn”時(shí)是“隔開(kāi)、不連接”的意思，如“間隔、間斷”等。

3.檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況。

(1)集中注意力，迅速找出每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)。每組詞語(yǔ)在大屏幕上只顯示兩秒

鐘。

設(shè)計(jì)意圖：

所出示詞語(yǔ)包含本課生字，既默讀了生字，又能訓(xùn)練“集中注意力”閱讀。

A.汛期防汛喜訊汛情

B.懶惰偷懶惰性勤快

C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)管

D.衡山平衡衡量橫豎

(2)用較快速度默讀這些詞語(yǔ)，看看能記住幾個(gè)。每組詞語(yǔ)在大屏幕上只顯示兩秒鐘。

A.訪問(wèn)問(wèn)答答應(yīng)應(yīng)聲

主夕

B.譴責(zé)貝備備考考試

C.間隔隔開(kāi)開(kāi)始始末

D.人影綽綽綽綽有余余音繞梁

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生用I關(guān)鍵詞句概括課文每一段的意思之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生用完整、通順的句

子來(lái)復(fù)述課文，整體感知課文內(nèi)容。

(1)分兩組出示下列詞語(yǔ)，要求學(xué)生集中注意力，看誰(shuí)能記住所有詞語(yǔ)。每組詞語(yǔ)在大

屏幕上只顯示兩秒鐘。

第一組：汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)

第二組：平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然

聯(lián)結(jié)情感

(2)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：每年汛期來(lái)臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺放上一塊塊平整方正的

石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。走搭石的時(shí)候，要走得快才能保持身體的平衡。

一行人走搭石，動(dòng)作必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，會(huì)互相招手致意，讓

對(duì)方先過(guò)。年輕人背老人過(guò)河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也

聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.繼續(xù)練習(xí)“集中注意力”“不回讀”的方法。

2.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神。

教學(xué)過(guò)程

一、想象畫(huà)面，把握課文內(nèi)容

1.提問(wèn)：想一想課文中的哪些畫(huà)面給你留下了深刻印象？試著用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括這些

畫(huà)面。

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為走搭石的畫(huà)面太美了……

預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒讓我印象最深……

預(yù)設(shè)3：我印象最深的是搭石的樣子。初讀課文，我不知道什么是搭石，閱讀后我知道

了：秋天，溪水中擺放著一排平整方正的石頭，目的是為了讓人們不踵水，原來(lái)這些石塊就

是搭石。

預(yù)設(shè)4：溪邊兩人互相禮讓、年輕人背老人過(guò)搭石的畫(huà)面給我留下了深刻的印象。

2.追問(wèn)：如果我們把這些給我們留下深刻印象的畫(huà)面按照課文的寫(xiě)作順序梳理一下，

再分別為它們?nèi)€(gè)名字，應(yīng)該叫什么呢？

預(yù)設(shè):第一個(gè)畫(huà)面可以叫作“說(shuō)搭石”，或者“搭石的來(lái)歷”，因?yàn)樽髡吒嬖V了我們“什

么是搭石”。

第二個(gè)畫(huà)面可以叫“擺搭石”，或者還可以進(jìn)一步說(shuō)是“精心擺放搭石”。（課件出示

擺搭石圖）

第三個(gè)畫(huà)面是“走搭石”，或者還可以進(jìn)一步叫“如詩(shī)如畫(huà)走搭石”或者“一行人走搭

石”。（課件出示走搭石圖）

第四幅畫(huà)面是“溪邊禮讓”，或者是“互助友愛(ài)走搭石”“充滿(mǎn)溫情的搭石”。

3.如果同一幅畫(huà)面起了不同的名字，可以引導(dǎo)學(xué)生交流，比較哪一個(gè)名字更好。

教師小結(jié):有的題目點(diǎn)出了畫(huà)面的內(nèi)容,有的題目讓我們感受到了流淌在搭石上的情感。

只要能夠體現(xiàn)出我們對(duì)課文的感悟、理解，就可以采用不同的方式為畫(huà)面命名。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

1.提問(wèn)：文章的結(jié)尾說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你

體會(huì)到這種情感了嗎？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？請(qǐng)你用較快的速度默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)

句。

要注意提示學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的方法，集中注意力，不回讀。

2.小組交流。教師要注意提醒學(xué)生，在說(shuō)感受時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)。可以根據(jù)課文

具體的描述想象畫(huà)面，再說(shuō)感受。

3.組織全班交流閱讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：從第2自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

（1）課文第2自然段寫(xiě)人們擺放搭石。我從“如果……唯獨(dú)……人們會(huì)……”看出擺搭

石已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。

(2)我從“無(wú)論……只要……一定會(huì)……”看出老人擺搭石時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，從中我看出

鄉(xiāng)親們淳樸善良、與人為善的品質(zhì)。

(3)我從擺搭石的動(dòng)作“放下”“找來(lái)”“踏上幾個(gè)來(lái)回”看出擺搭石的老人為別人著

想的精神。

預(yù)設(shè)2：從第3自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

(1)這一自然段讓我看到了一幅美好的畫(huà)面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石

的人的一行倒影，嗒嗒嗒，輕快的腳步聲和著清脆的鳥(niǎo)鳴聲……

(2)從這一自然段，我不僅看到了美的畫(huà)面，更體會(huì)出美的情感。你看，走搭石需要先

后照應(yīng)，快慢適當(dāng)，動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)3：從第4自然段體會(huì)到鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

(1)面對(duì)面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石的畫(huà)面，讓我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們互助友

愛(ài)、尊老愛(ài)幼的情感。

(2)課文中說(shuō)“如果……總會(huì)……”“假如……總要……”，我從兩個(gè)“總”體會(huì)出在

家鄉(xiāng)，互助友愛(ài)已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。

三、朗讀課文，讀出自己的體會(huì)

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

2.指名幾個(gè)學(xué)生分自然段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.教師范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)“家鄉(xiāng)有一句……就會(huì)掉進(jìn)水里”寫(xiě)的是走搭石的規(guī)矩和要領(lǐng)。“每當(dāng)上工、下

工……給人畫(huà)一般的美感”寫(xiě)的是走搭石的美好場(chǎng)景。第一部分要用“介紹”的語(yǔ)氣朗讀,

第二部分要讀出欣賞態(tài)度。

(2)要注意讀出畫(huà)面感和韻律美，如寫(xiě)一行人走搭石"不能……也不能……”"前面的

抬起腳

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)朗讀對(duì)課文進(jìn)行整體感知。學(xué)生在朗讀中可以通過(guò)想象畫(huà)面理解

內(nèi)容、積累語(yǔ)言。來(lái)……后面的緊跟上去”，長(zhǎng)句短句搭配渾然天成，富有韻律；有美

景，有人物；有聲音，有動(dòng)作……勾勒出一幅和諧美好的生活畫(huà)面。朗讀時(shí)要一邊讀一

邊想象，讀出畫(huà)面和語(yǔ)言節(jié)奏的美。

4.組織學(xué)生有感情地朗讀全文。

四、借助仿寫(xiě)，領(lǐng)悟搭石的意義

1.引入：搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又

是什么呢？拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的搭石吧。

2.出示課件。

搭石，聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路；

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見(jiàn)證；

搭石，_______________________________

搭石,_______________________________

3.學(xué)生交流。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課隨堂練。

3.小練筆：從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫(xiě)一寫(xiě)平凡人物的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

話(huà)搭石■溪中有間隔的一排石塊

平