高中語文新課程教學(xué)論文7篇

高中語文新課程教學(xué)論文7篇第一篇一、對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識在高中語文教學(xué)進(jìn)行了新課改之后，我通過培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了全新的要求：那就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。人教版語文新課程教學(xué)的目標(biāo)將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面進(jìn)行展開。二、具體實踐中的語文教學(xué)（一）以新課程語文教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)1、知識與技能：知識與技能是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在整個人教版的語文教材中涉及到多個知識點，學(xué)生自己很難進(jìn)行歸納和總結(jié)，因此，在具體的實踐教學(xué)中要牢牢的把握貫穿知識點這條主線，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)。2、過程與方法：“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標(biāo)，具體是指在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)更關(guān)注教學(xué)過程，提高對教學(xué)過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標(biāo)，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認(rèn)為新課標(biāo)指明了語文教學(xué)的方向，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識量的大小。比如，在《念奴嬌#8226;赤壁懷古》一文中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去認(rèn)知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學(xué)生在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時，可以在故事中充分體會到學(xué)習(xí)的快樂?？梢?，在進(jìn)行語文教學(xué)時，選擇正確的教學(xué)方法對語文教學(xué)的有重要作用。3、情感態(tài)度和價值觀：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡單的來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學(xué)生進(jìn)行與語文教學(xué)的同時也是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行的提高，對整個社會素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生注重這一環(huán)節(jié)的教育[1]。（二）新課標(biāo)下如何注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“注重語文應(yīng)用、審美探究能力的培養(yǎng)”。通過解讀新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求中我們可以看到，在具體的教學(xué)實踐過程中應(yīng)注重對學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。1、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，備課充分作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷的創(chuàng)新語文教學(xué)的新理念。在對學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如如何通過背景導(dǎo)入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華。2、課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力一個成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動的狀態(tài)。當(dāng)語文教師在對課程做了充分的備課時，并不代表能夠到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在實際的課堂上，每個學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點，才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在講授《老人與?！芬徽n時，學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的意境，教師可以通過播放跟大海有關(guān)的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學(xué)生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學(xué)生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實感受，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生掌握知識并不是教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)下的重要改革目標(biāo)。在實際的語文課堂教學(xué)中，作為教師不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣唱“獨角戲”，自己一個人成為課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求語文教師對課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，特別是對一些課堂問題的設(shè)置上，要讓學(xué)生暢所欲言，充分地調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。三、語文教學(xué)實踐中遇到的問題（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會、家長仍然看的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡路，我們?nèi)匀贿€在實踐中摸索。（二）新課標(biāo)要求的大語文觀難以實現(xiàn)新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)生活。但是在實際的語文教學(xué)中，無論是基于教學(xué)條件還是教學(xué)目標(biāo)我們都不能做到這一點。學(xué)生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現(xiàn)實中感受真實的語文。（三）很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在我的語文課堂上，還存在很大一部分學(xué)生除了課上時間，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對整個語文學(xué)習(xí)是十分不利的[3]?？傊鳛槲覀冋Z文教師，要在人教版高中語文新課程教學(xué)改革的新要求下，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的提高，善于歸納總結(jié)對好的教學(xué)方法繼續(xù)發(fā)揚，對不恰當(dāng)不科學(xué)的教學(xué)方法堅決摒棄。從而使得，我們的語文教學(xué)更上一層樓，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份微薄之力。作者：雷波工作單位：內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中第二篇一、將作文的自由歸還學(xué)生傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)往往是教師提出硬性主題和行文結(jié)構(gòu)，這兩點在極大程度上扼殺了學(xué)生的想象力，甚者限制了學(xué)生的思想自由。教師在對作文進(jìn)行指導(dǎo)的時候常出于思維慣性，從自己的角度審視學(xué)生的想法，從而在無形之中將學(xué)生的作文局限到了一個狹隘的空間中，使之難以自拔，高中生天馬行空的創(chuàng)造力就被這樣狠狠地禁錮在了教師無形之中設(shè)定的思想牢籠中。長此以往，學(xué)生漸漸失去了“揮斥方遒”的年輕熱血，就像一顆被打磨光滑的標(biāo)配螺絲，以固定的“總-分-總”格局和萬年不變的“歷史長河”為全文基調(diào)被安裝到了老舊的高考八股文機(jī)器上。最終全篇的大、廢、空話鑄就了高中語文教學(xué)的悲劇，然后教師用一只筆將學(xué)生在作文創(chuàng)作中的主體地位一筆勾銷。我國高考作文的命題從議論文到看圖作文，再到現(xiàn)在的話題作文，我們不難看出這是一個逐漸將作文自由歸還給學(xué)生的過程。新課標(biāo)中明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币詾E竽充數(shù)這一話題為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探究“濫竽豈能充數(shù)”“精簡的學(xué)問”“人多是否一定力量大”“新說自知之明”等更具有發(fā)散性的文章主題。這一作法幫助學(xué)生擴(kuò)充了主題，為學(xué)生打開了一扇通向內(nèi)心世界的自由之門。高中語文教師在對作文進(jìn)行指導(dǎo)的過程中要有意識地開拓學(xué)生的寫作思路，從而幫助學(xué)生松綁思想，擴(kuò)展習(xí)作空間。高中語文寫作是在一個中心的約束下學(xué)生自由表達(dá)思想的過程，因此包括作文的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)在內(nèi)的內(nèi)容，教師都不應(yīng)用教條進(jìn)行框定。二、素材來源于真實生活自古大家名士的千古佳品都源于生活點滴，只有抒發(fā)真情實意才能真切地傳遞出思想中的震撼。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，以及科技發(fā)展的國際化，高中生的生活已經(jīng)變得更加豐富多彩，多元化的信息來源不停地沖擊著學(xué)生的靈魂；活色生香的生活，讓學(xué)生的眼睛不再禁足于課本，多樣化的信息傳播途徑促使學(xué)生更容易將自己的思想?yún)R集到筆端。但令人感懷的是，絕大部分的學(xué)生對這一切沒有任何觸動。高中時期本應(yīng)是一個人構(gòu)建自己思想基調(diào)的階段，而這些學(xué)生卻缺少了發(fā)現(xiàn)真善美的慧眼，心智滯留在了孩童時期。這種對人生完全漠視的心靈哪里會有令人怦然心動的瞬間？更從何針砭時弊？因此，高中語文教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟一花一世界，用那雙清澈的眼去觀察，用那顆純凈的心去感觸。幫助學(xué)生成為一個有情緒的“多愁善感”的人，去感懷生命中的瞬息萬變，體驗社會中的沸騰熱點，反思人們價值觀的嬗變多端。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，回歸社會，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，接觸這個真實的世界。當(dāng)學(xué)生對生活有了獨特體味的時候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。三、放棄盲從，追求多元化根據(jù)新課標(biāo)對高中語文作文教學(xué)的新要求可以看出，過去盲從狀態(tài)的作文教學(xué)已經(jīng)過時，舊式的教學(xué)方式使得天南地北的學(xué)生對于事物的表達(dá)都表現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。高中生的思想應(yīng)該是活躍的，作文應(yīng)該成為他們思想激蕩的舞臺。新課標(biāo)對于學(xué)生個性的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練的要求，再一次猛烈抨擊了學(xué)生們寫出的陳詞濫調(diào)，也是對高中語文教學(xué)的警示。教師需要做的是創(chuàng)立一個良好的開放的思維場合，營造一種自由寬松的氛圍，幫助學(xué)生自主思考，只有這樣，學(xué)生才能在平凡的生活中尋找到與眾不同的思想火花。有這樣一個實例，某位教師以一副美國紐約市市長的一雙舊皮鞋的照片為素材，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)表觀點。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到的結(jié)論應(yīng)該是一個統(tǒng)一的答案——節(jié)約。但是根據(jù)新課標(biāo)的要求，這位教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生竟能提煉出來諸如美國公務(wù)員收入制度透明化這種更具實效和深度的主題。這是一個成功的案例，將學(xué)生從盲從中解放出來，保護(hù)了他們思維的多樣性，甚至可以培養(yǎng)出具有記者敏銳度的思維，這樣才能切實做到彰顯學(xué)生的個性。四、綜合進(jìn)行作文評價差異性是普遍存在于學(xué)生中的，每位學(xué)生對于材料的理解和中心的表述都有著不同的見解，教師對學(xué)生作文評分便需要“因材評分”，具體情況具體分析。新課標(biāo)對于個性的提倡更需要高中語文教師的維護(hù)。教師在批改作文時要關(guān)注到每個學(xué)生微小的突破，對于他們的每一個成長點滴都要給予肯定。綜合的評價是新課標(biāo)提倡的激勵教育的一種體現(xiàn)，也是高中語文教學(xué)的一個新方向。隨著新課標(biāo)理念的深入滲透，高中語文教學(xué)需要發(fā)生根本的變化，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生需要。提高學(xué)生素質(zhì)是根本，高中語文教師需要大膽創(chuàng)新，用新穎靈活的教法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體能動性，這也是新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)的正確方向。作者：陳英工作單位：河南省安陽市第十二中學(xué)第三篇一、外國小說的教學(xué)策略外國文學(xué)與中國文學(xué)一起組成語文這門課的教學(xué)內(nèi)容，但由于文化、習(xí)俗、信仰等方面的差異，外國文學(xué)的身份又比較特殊。它富含吸引人的、引人好奇心和探索心的異國情調(diào)，其中描繪的是異國人的思想感情，無論是主題結(jié)構(gòu)，還是細(xì)節(jié)描述都屬于異國文學(xué)。這就必須要“因文制宜”，根據(jù)文化的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高中語文的教學(xué)策略主要有一下兩種:一是轉(zhuǎn)換閱讀法，由于是異國文化，學(xué)生缺少真實的體驗，這就影響了學(xué)生對主題思想的理解。但是許多作品表達(dá)的情感都是中外相通的，因此可通過場所變換，情景模擬等形式對文章主旨做深層理解。第二種是比較閱讀法，就是在以本國文化為背景，讓學(xué)生理解外國文學(xué)所要傳遞的情感。根據(jù)平行比較的方法，讓學(xué)生能夠同中求異，異中求同，進(jìn)而加深學(xué)生地主題的理解?？梢员容^題材相似的文章，如老舍的《濟(jì)南的冬天》與喬治的《冬天之美》，中心相似的也可以進(jìn)行比較，如《孔雀東南飛》與《羅密歐與茱麗葉》等。比較閱讀不僅僅限于中西文章的對比，也可用于一篇文章前后對比，局部和整體對比等等。恰當(dāng)運用這些方法，會對學(xué)生學(xué)習(xí)外國文章有非常大的幫助，但切記不可生拉硬套，牽強(qiáng)附會而致功倍事半。二、散文的教學(xué)策略(一)散文欣賞的常規(guī)策略我們在欣賞散文作品時，往往遵循一定的層次，即了解意蘊、分析情感、分析語言，通過這幾個環(huán)節(jié)的深入了解，把握散文的語言、意境、內(nèi)涵和作者的情感，從而更好的品味散文的藝術(shù)特點。很多學(xué)生在思想認(rèn)識上存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付高考和升學(xué)，本身對語文的興趣可能并不高，特別是類似散文這樣晦澀難懂的文章，更是缺乏學(xué)習(xí)熱情。這種情況下，教師在教學(xué)過程中，要重視課堂的氛圍，在生動形象的教學(xué)模式下讓學(xué)生欣賞到散文的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生對散文的興趣，而興趣會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。散文教學(xué)的步驟主要包括解釋了解寫作背景、文本內(nèi)容、把握整體思路、分析文章細(xì)節(jié)、體會文章所傳達(dá)的情感、探討文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代散文選讀”教材中胡適的《我的母親》時就可以按照散文教學(xué)的步驟進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的體會作者對母親的感情。新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，以此來為學(xué)生留下更加深刻的印象。(二)散文教學(xué)的變換策略變換模式即根據(jù)特定的文體來制定教學(xué)策略，從而更好的發(fā)揮教學(xué)效果?，F(xiàn)以抒情散文為例闡述散文的變換模式。抒情散文主要通過語言來展現(xiàn)人物或景物，從而表達(dá)作者的情感。抒情散文重視與讀者心靈方面的溝通。在講解抒情散文時，教師要利用各種教學(xué)方式，對散文中的場景進(jìn)行還原，使學(xué)生有身臨其境的感受。三、寫作的教學(xué)策略現(xiàn)在很多高中學(xué)生的寫作水平不高、沒有創(chuàng)新點，導(dǎo)致在作文寫作中得不到高分。針對這個問題，可以通過多種途徑進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的文字水平。首先，要加強(qiáng)閱讀，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時，教師也要對重點文段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。生活是寫作的來源，只有用心觀察生活，才能不斷地積累寫作素材，因此在高中語文的教學(xué)過程中，教師要采用靈活的教學(xué)方式來關(guān)注學(xué)生對生活的閱讀。高中生的文化修養(yǎng)還不夠高，邏輯思維能力也不強(qiáng)，因此在寫作過程中很難進(jìn)一步突破。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對優(yōu)秀文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作語言進(jìn)行模仿，然后應(yīng)用到自己的寫作過程中，使學(xué)生掌握各種修辭手法的使用過程。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)典的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的能力。四、結(jié)語新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)過程中，要注重課堂的氛圍，以多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時要針對學(xué)科的特點來制定合適的教學(xué)策略，使學(xué)生更好地接受各方面的教育，保證高中學(xué)生的全面發(fā)展。作者：耿薇薇工作單位：沭陽南洋學(xué)校第四篇一、新課程背景下的高中語文情感教育研究筆者通過多年的語文新課程教學(xué)，認(rèn)為從教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面對高中語文進(jìn)行情感教育是行之有效的。1．教學(xué)理念方面。語文教學(xué)中良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)極為重要，因為良好的氛圍能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。［1］126－127在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是以教師為中心，教師一味的灌輸，學(xué)生機(jī)械的聽講，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體性和積極性。而真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教育者與受教育者雙方的活動，需要兩者的默契配合和情感交流，才能完成課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，這就要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和幫助者，要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念教師應(yīng)做到以下兩個方面:首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，只有在寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能毫無拘束，才敢于表達(dá)和流露自己的情感，才有利于新課程的語文教學(xué);其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和關(guān)心，特別是對于那些成績差，基礎(chǔ)弱的后進(jìn)生，教師不能以成見來看待他們，更不能對他們橫眉冷對，諷刺、挖苦、侮辱和體罰他們。教師要善于尋找他們身上的優(yōu)點和閃光點，充分肯定他們所取得的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)給予更多的鼓勵和表揚，讓他們獲得更多的自信，鼓起學(xué)好語文的勇氣，讓他們在獲得勇氣和自信中取得更大的進(jìn)步。總之，教師應(yīng)盡量縮短師生之間的心理距離，因為良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有利于師生交流，從而產(chǎn)生情感共鳴。2．教學(xué)內(nèi)容方面。高中語文教材中的許多課文都飽含作者的情感體驗，教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達(dá)。［2］76教師在對學(xué)生的情感教育中，應(yīng)善于鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，把知識的傳授和對學(xué)生的情感教育結(jié)合起來。同時，值得注意的是在進(jìn)行情感教育時，由于中學(xué)生接受和理解事物的心理尚未完全成熟，難以看透事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，容易憑借主觀直覺進(jìn)行好惡評判，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性情感，對學(xué)生進(jìn)行思想教育．將抽象的道理化為具體的情感體驗，從而引起學(xué)生的情感共鳴。在進(jìn)行高中語文的情感教育中，教師可以充分利用這些課文內(nèi)容里的情感，加強(qiáng)學(xué)生的各種不同的情感教育。如表達(dá)對祖國的大好河山的熱愛之情。像《雨中登泰山》和《長江三峽》等，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合更多的古今典型事例。如:八國聯(lián)軍和日本的入侵等，讓學(xué)生不但能體會到祖國的江山之美，更應(yīng)該讓學(xué)生體會到我們現(xiàn)在的和和平、美好的生活來之不易，應(yīng)倍加加珍惜現(xiàn)在的生活，同時應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來用所學(xué)知識保家衛(wèi)國，把祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感;像表現(xiàn)一種對故人和故土的至愛親情和思念之情的，如《故鄉(xiāng)的榕樹》、《祭妹文》等，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合生活中學(xué)生可能遇到的實際問題，如同父母代溝問題，同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系問題等，讓學(xué)生知道身邊看似平淡無奇的生活，到處都充滿真情，應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的一切，不要讓身邊的人和事在逝去之后，留下無限的遺憾和感慨，通過這樣的把課文教學(xué)內(nèi)容里的情感結(jié)合實際生活的方法，不但有利于吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時也有利于學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。3．教學(xué)方法方面。高中語文新課程的教材內(nèi)容和教學(xué)理念變化的同時，教師也應(yīng)該改變教學(xué)方式和方法，在新的教學(xué)方法中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育和對教材內(nèi)容的情感體驗。首先，教師可以通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課文情境、在情境中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中處在興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而要達(dá)到這種狀態(tài)，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生進(jìn)入到課文內(nèi)容的情境之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境。使學(xué)生能真切的體驗到課文內(nèi)容的情感，使學(xué)生的感情得到升華，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。如在《春》的課堂教學(xué)中，教師可以通過一系列的詞語，描述一幅春天的畫圖，把學(xué)生帶入課文的情境之中。如“春光明媚，春風(fēng)浩蕩，花紅柳綠，生機(jī)勃勃”等，這些詞語既能描繪出文章中的春天，又可以把學(xué)生帶入“春”的情境之中。其次，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感。隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，課文中的很多內(nèi)容，教師都可以利用多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示，讓課文中所描述的畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如《沁園春#8226;雪》的課堂教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者影視作品中的關(guān)于北方冬天的圖片或者電影剪輯，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚褜W(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生在享受視聽感受中體會北方的山河，冰封雪覆，粉妝玉砌以及雄偉壯觀的長城和遼闊的江面等美景中，在不經(jīng)意中把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界，讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激越的音樂和欣賞北國的雪景中，品味作者傾注在作品中的感情。二、結(jié)語綜上所述，可以得出以下結(jié)論:第一，不論是根據(jù)課程性質(zhì)還是課程目標(biāo)，高中語文課堂教學(xué)中都需要加強(qiáng)情感教育。第二，從教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面著手對高中語文進(jìn)行情感教育是較為有效的。作者：趙明珠工作單位：安徽省廬江縣第三中學(xué)第五篇一、高中語文新課標(biāo)下的作文教學(xué)作文的“真”，既可以通過材料去實現(xiàn)，也可以通過寫作技巧去實現(xiàn)。寫作就是通過文字的藝術(shù)加工真實地再現(xiàn)我們的生活，在這個紛繁復(fù)雜的大千世界中，可寫的東西很多，可敘述的感情也很多，新課標(biāo)要求高中語文寫作教學(xué)必須體現(xiàn)“真”，而要使學(xué)生在寫作中融入真情實感，應(yīng)從以下幾個方面著手：1.1解除學(xué)生的心靈枷鎖中國是一個有著深厚文化底蘊的國家，有著幾千年的文化積淀，然而，如果高中語文教師在寫作教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)“文以載道”，那么就會在很大程度上限制學(xué)生的選題以及構(gòu)思，在這種情況下，學(xué)生們不得不在寫作時回避現(xiàn)實，掩飾自己的真情實感，在寫作中“造假”。例如，有的同學(xué)對有些教師的行為并不滿意，然而在以教師為題進(jìn)行教師題目的寫作中，卻一味的對其歌功頌德，掩飾自己的真實感情。試想，這樣的作文如何能夠?qū)懞?？寫作，?yīng)該是作者對于生活的真實感受，然后將這種感受通過文字呈現(xiàn)給大家。新課改實行后，縱觀歷年高考作文成績，那些敢于寫真話，勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的作文往往要比那些“造假”的作文得分高。的確，只有讓學(xué)生們充分意識到真情實感在作文寫作中的重要性，他們才能夠勇敢的沖破傳統(tǒng)寫作教育模式下“左”的禁區(qū)，張揚自己的個性，抒發(fā)自己的真情實感，寫自己真正想寫的東西[1]。1.2提高學(xué)生的情意心智寫作本身是一項極富情感的心智活動，作者只有在寫作時懷著積極入世的思想，才能寫出真正的好作文。然而，縱觀現(xiàn)在的高中生，缺乏同情心，社會責(zé)任感薄弱。將寫作當(dāng)成一項任務(wù)去完成，隨便的敷衍了事。面對這一現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊的瑣事，關(guān)心同學(xué)，互相幫助，培養(yǎng)自身的高尚情操。我們的身邊并不缺乏美好的事物，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。因此，作為高中語文教師，應(yīng)鼓勵同學(xué)們用心體驗生活，感受身邊美好的事物，為自己的寫作收集素材，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章來。1.3引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的文學(xué)活動新課標(biāo)指出：語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主組織文學(xué)的能力，使學(xué)生們在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。由此可見，高中語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)活動，使學(xué)生在活動中有真切的體驗，這樣才能為寫作積累更多、更好的素材。此外，為了響應(yīng)新課標(biāo)的這一號召，高中語文教師還可以在班級內(nèi)部開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題，暢所欲言。同時，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們辦校刊、出墻報，鼓勵學(xué)生向雜志社投稿等等。通過舉辦這些活動，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐中，學(xué)以致用，一方面可以提高自己的寫作能力，另一方面還能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、主動性[2]。1.4為學(xué)生設(shè)計靈活的作文題目寫作題目的設(shè)定也對同學(xué)們寫作具有一定的影響，就語文教師而言，在平常的寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及社會熱點，設(shè)定學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生覺得有東西可寫，愿意寫。這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力。這樣同學(xué)們在寫作過程中才愿意融入自己的真情實感，才能在寫作中暢所欲言，寫出有血有肉的文章，而不是空洞無味的。二、結(jié)語葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！毙抡n標(biāo)也要求寫作融入自己的真情實感。由此可見，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中，既要教會同學(xué)們寫作技巧，更應(yīng)鼓勵學(xué)生們說實話，表真情，在寫作中融入自己的真情實感，用文字表達(dá)真實的生活。這樣才能有效改變高中作文內(nèi)容空洞、造假嚴(yán)重的問題，提高學(xué)生的寫作能力和作文成績，實現(xiàn)新課標(biāo)下高中寫作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。作者：王婷婷工作單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)第六篇一、新課程實施中的困惑1．教學(xué)理念的困惑。新課程實施后，筆者見到不少高中語文教師不斷采用“自主、合作、探究”等新方法于教學(xué)中，同時也廣泛運用多媒體于教學(xué)中，這是可喜的變化。以前一些舊的教學(xué)方法，很少見用了。但是課上，見到一些很簡單的問題，教師也要“自主、合作、探究”，教師認(rèn)為不這樣，好像就不是新理念、新教法。課堂上，教師想用新方法，又懷疑學(xué)生自學(xué)能力，還擔(dān)心學(xué)生考試成績，導(dǎo)致新教法不會用，舊教法不敢用，陷入困境，左右為難。2．對課文難度難以把握。高中語文新教材，過分追求涉及面廣、知識面寬，忽視了知識的層次性、相關(guān)性和系統(tǒng)性。一些課文太長太難，放在了高一。表達(dá)與交流中如古文“文言知識”，放在了必修5的最后。其實，它應(yīng)放在必修1后才對。這樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。教師對這些知識深度要求，也很難把握?！笆持?，則“難以消化”，怕影響進(jìn)度;“棄之”，則“營養(yǎng)不良”，怕影響成績，真是拿不起，放不下，進(jìn)退兩難。3．教學(xué)重點難界定。高中語文教材，必修教材5本，選修5個系列16本。教材本數(shù)多，新增內(nèi)容多，課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識背景寬泛，哪些重要，根本不知道。課標(biāo)“內(nèi)容與要求”和高考大綱“內(nèi)容與要求”對接不起來，教學(xué)過程中的“重點”與“非重點”難界定。到底哪些是必修，哪些是選修，真是剪不斷，理還亂。4．空白知識難彌補。教材內(nèi)容與高考內(nèi)容，存在一定的差距。高考不考選修，學(xué)生自然不愿學(xué)，教師也沒必要去講。高考考的內(nèi)容，學(xué)生努力學(xué)、記，教師講清講透。但教材中與高考的考點，不太那么相符，留下了很多空白。對學(xué)生和教師來說，難以彌補。二、新課程實施中的問題1．教材變化大，教師觀念、理念和業(yè)務(wù)知識跟不上，對新方法、新手段的使用還比較陌生。2．教師壓力普遍增大。要學(xué)這樣學(xué)那樣的，要這分?jǐn)?shù)要那樣分?jǐn)?shù)的，要這達(dá)標(biāo)要那達(dá)標(biāo)的。3．評價機(jī)制弊端多。學(xué)業(yè)水平測試、月考、周考等，沒測出真實水平，只是校內(nèi)進(jìn)行評比，沒有一點實際作用。更主要的是考多了，培養(yǎng)了學(xué)生的作弊能力，助長歪風(fēng)邪氣。學(xué)習(xí)的每科，最終學(xué)業(yè)水平考試，ABC等都評定為2分，學(xué)生認(rèn)為沒必要考得很好。評價手冊填寫，繁瑣，師生都是應(yīng)付了事。最終還是高考成績說了算。因此，學(xué)生一般填，也是胡亂填，應(yīng)付了事。4．教輔良莠不齊。由于語文教材存在著知識不系統(tǒng)、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、習(xí)題不配套等很多“硬傷”，面對嚴(yán)峻的高考，學(xué)生只能無奈地選擇各種教輔。然而，教輔名目繁多，與教材相關(guān)，如教材解析、導(dǎo)學(xué)案等，與習(xí)題有關(guān)，如課時練、單元檢測等;與考試相關(guān)，如各種模擬題、測試卷等。大多數(shù)資料，相互抄襲，粗制濫造，良莠不齊，給正常的教學(xué)帶來了巨大沖擊。不少資料，只成了極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)“斂財”的良好機(jī)會。5．課時不足。按照新課標(biāo)規(guī)定，語文課每周只5節(jié)．要在規(guī)定時間內(nèi)完成教材教學(xué)任務(wù)，有很大難度。選修課16本，新課標(biāo)規(guī)定，要上6本，不知要花多少時間。高考，選修內(nèi)容幾乎考不到。所以，可不上。必修教材后的“表達(dá)與交流”，是新教材的一個創(chuàng)新，一個特色，但在具體教學(xué)中，基本上沒有時間去教學(xué)講解這些知識。6．課文編排不合理。課文要先易后難。不說別的，就說文言文，必修一就選了幾篇長的又有點難的，學(xué)生接受不了。應(yīng)把必修5的《師說》《勸學(xué)》提到必修1來。把必修1《荊軻刺秦王》《鴻門宴》移至必修5中。課后的習(xí)題編排也不盡合理，主要是不緊扣高考題型設(shè)題，不少題型與高考考試無關(guān)。三、新課程下的高中語文教學(xué)策略1．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻理解高中語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)。掌握高中語文課程設(shè)計思路和課程框架結(jié)構(gòu)。即必修(5個模塊)、選修(5個系列)。熟悉課程設(shè)置的原則與意圖。學(xué)習(xí)新教材。深刻領(lǐng)會新教材的編寫思想。全面了解新教材的知識體系。盡快熟悉新教材中的新增內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)新技術(shù)。運用新技術(shù)于語文課堂教學(xué)，是新課程對教師的基本要求，也是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在，不學(xué)最新知識、不懂信息技術(shù)，就是不合格的教師。所以，高中語文教師，必須努力學(xué)習(xí)電腦，熟練使用多媒體課件，學(xué)會設(shè)計、制作教學(xué)課件，學(xué)會和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)能力。3．改進(jìn)教學(xué)方法。新課程中，語文教師要學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，要“活到老，學(xué)到老”，要開拓進(jìn)取，要革新，盡快接受和適應(yīng)新課程改革，盡快學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)。4．提高課堂效率。當(dāng)前，新課程強(qiáng)勢推進(jìn)，高考如期進(jìn)行。對學(xué)校、教師的評價，還是學(xué)生成績。因此，提高學(xué)生成績唯一出路，就是提高課堂效率。課堂上，要突出重點，抓住關(guān)鍵。根據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，確定教學(xué)內(nèi)容，特別關(guān)注最新的高考試題。從試題考查的知識點出發(fā)，確定教學(xué)的重點和關(guān)鍵?？际裁矗淌裁?，復(fù)習(xí)什么，范圍要縮小，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高考不考的內(nèi)容，不要拾回而增加負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，注意把握教材的深度、廣度和難度，對教學(xué)內(nèi)容，要有所為，有所不為?？傊?，新課程教學(xué)中，遇到的困惑較多。但無論如何，我們語文教師必須面對，不能回避。只有努力學(xué)習(xí)新方法，掌握新技術(shù)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)，繼續(xù)推進(jìn)，最終才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。作者：項正文工作單位：云南省麻栗坡縣民族中學(xué)第七篇一、語文選修課程應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)語文選修課程的設(shè)置給學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的平臺，可是卻忽略了社會化空間的建立，忽略了其它的社會關(guān)系之間的聯(lián)系。學(xué)生的自我發(fā)展應(yīng)該將滿足人們發(fā)展的需求當(dāng)作社會標(biāo)準(zhǔn)，給他們供給更多自由化的平臺。外國選修課程的實施方式的確值得我國參考，他們的選修課程有著很多約束條件，比如“某科學(xué)習(xí)及格者選修”“成績優(yōu)秀者選修”，尤其是選修某些難度較高并且有著學(xué)術(shù)意義的選修課程是一種光榮的象征，這種方式實際上加強(qiáng)了社會化條件的意義。因此，我們的語文選修課程在關(guān)注學(xué)生自主成長的時候，還應(yīng)該重視學(xué)生選修語文課程的現(xiàn)實意義，這也是語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實內(nèi)涵。二、語文選修課程應(yīng)該是教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)步的重要補充新課程語文教學(xué)對于教師的職業(yè)素質(zhì)指出了很多的發(fā)展條件，除去以前語文教學(xué)上的傳播知識、解除疑惑等方式，還應(yīng)該給教師的職業(yè)素質(zhì)增加新鮮的知識內(nèi)容。語文選修課程的設(shè)立給教師供給了一個自我發(fā)展的專業(yè)平臺，教師也很樂意這個選修課程的設(shè)立。調(diào)查資