部編版二年級(jí)下冊(cè)語文教材分析

新部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語文

教材分析

一、教材編排

新人教版編部本于2018年春期正式使用，本冊(cè)教材安排課文25

篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元:

第1?4課為為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候與熱愛春天有

關(guān)；第5?7課為“愛心篇”，意在培養(yǎng)兒童的愛心；識(shí)字1?4課為“傳

統(tǒng)文化篇”，意在宏揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化；第8-11課為“童話篇”，

意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；第12?14課為“道理篇”意在培養(yǎng)

學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法；第15~18課為“自然

科技篇”，意在21?24課為“人物篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感

悟做人的道理；讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；第19?22課為

“故事篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟其中的道理；第23?25課

為“歷史篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

新部編本教材新選入14篇課文，其中新選識(shí)字4篇:《千人糕》

《一匹出色的馬》《識(shí)字神州謠》《識(shí)字傳統(tǒng)節(jié)日》《識(shí)字貝的故事》

《識(shí)字中國美食》《楓樹上的喜鵲》《我就是一只小蟲子》《淚水茶》

《蛛蛛開店》《青蛙賣泥塘》《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)

候》《羿射九日》等?？谡Z交際增加了《注意說話的語氣》《推薦一

部動(dòng)畫片》等內(nèi)容。

二、教材特點(diǎn)

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”

中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，

都就是圍繞本組的專題合理安排的。

2、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊(cè)開始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面

安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容

就是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。設(shè)計(jì)“我知道”的目的就是：給

學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)

的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解與知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”就是借

用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用就是

拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本

組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng)。

3、大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好

春光的，有發(fā)生在春天里的故事，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛她人的，有反映首

都新貌的，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的,

有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的，還有介紹科學(xué)知識(shí)的作

品O

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，

培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般就是4道題。每一課后面一般都有的

題目就是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)與基本要求。“讀讀背背”這一項(xiàng)，從課

文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自

己喜歡的部分。值得注意的就是，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加

了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有

側(cè)重于詞語的理解與運(yùn)用的，有側(cè)重于詞語的積累與拓展的，在部分

課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作

探究學(xué)習(xí)。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓

展的語文實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力與情

感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親與力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新與突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方

面。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，

又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。

其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)

現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞

語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語文園地”里

設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不

同方面展示自己的本領(lǐng)與學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人

相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有

合作意識(shí)。本冊(cè)教科書，不論就是題目的安排，還就是插圖的設(shè)計(jì)，都

努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。

6、教材的編排體現(xiàn)開放性與彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長期的任

務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道自主識(shí)

字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。

閱讀方面，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，

教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué),

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，''背誦

自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫的詞語都抄下來”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)

伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`

活動(dòng)的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高

與發(fā)展，不斷獲得成就感。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)這些，都體現(xiàn)了教材的

開放性與彈性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品

的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握寫鉛筆字的正確的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心

聽講的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》

3、識(shí)字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀400個(gè)生字，會(huì)寫300個(gè)字

(2)能按筆順書寫，把字寫端正，寫勻稱。

4、口語交際

(1)能認(rèn)真聽別人講話，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所講的故

事。

(2)能在瞧圖后用普通話說幾句完整的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，作到語句完整，意

思連貫。

(4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚。

5、閱讀

(1)有感情朗讀課文，能背誦課文，復(fù)述課文。

(2)學(xué)會(huì)默讀課文，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境與生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

6、寫話

(1)能用學(xué)過的部分詞語造句。

(2)學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫與簡單事物，寫幾句連貫的話。(3)

學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，感嘆號(hào)與問號(hào)。

四、使用本冊(cè)教材要注意的問題

1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊(cè)教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一

組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求

前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)

系的一個(gè)有機(jī)整體。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生

做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，這就是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)

學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)與

此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)與感受，一起

玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)

習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫

忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)

就是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)

字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生就是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫

離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其就是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的

字的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生

疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而就是要分散到每一堂

課中去。在寫字的量的把握上，不就是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注

意寫字的質(zhì)量。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、

男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)

踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去

感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀

表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼

美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視

情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際

過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流