2025年上半年教師資格考試初中政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測試題及答案解析

2025年上半年教師資格考試初中政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在中國歷史上，第一個(gè)把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，并系統(tǒng)論述了教育目的、教育原則、教育方法的哲學(xué)家、教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.亞里士多德答案：D解析：本題考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。選項(xiàng)A，孔子是中國古代春秋時(shí)期的教育家，其教育思想以“仁”和“禮”為核心，但未系統(tǒng)論述教育目的、教育原則、教育方法，也未將教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，孟子是中國古代戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家，他提出了“性善論”的教育觀點(diǎn)，但同樣沒有系統(tǒng)論述教育學(xué)的各個(gè)方面，也沒有將教育學(xué)與心理學(xué)、哲學(xué)緊密結(jié)合，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，荀子是中國古代戰(zhàn)國末期的思想家、教育家，他主張“性惡論”，并提出了一系列的教育主張，如“化性起偽”，但仍未將教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，亞里士多德是古希臘的哲學(xué)家、教育家，他首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，并將心理學(xué)引入教育學(xué)，是第一個(gè)把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家，他系統(tǒng)論述了教育目的、教育原則、教育方法，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，故D項(xiàng)正確。2、學(xué)校課程應(yīng)以（）為基礎(chǔ)。A.學(xué)生興趣B.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長答案：C解析：本題考查學(xué)校課程的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，學(xué)生興趣是學(xué)校課程的重要考慮因素，但并非基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的興趣和需求，但更重要的是要基于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來源之一，但它更多地是作為課程內(nèi)容的選擇和組織的參考因素，而非課程的基礎(chǔ)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)科知識(shí)是學(xué)校課程的基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)需要圍繞學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理進(jìn)行，以確保學(xué)生獲得系統(tǒng)、連貫和完整的知識(shí)體系，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教師特長是教師在教學(xué)過程中的個(gè)人優(yōu)勢，但它不應(yīng)成為學(xué)校課程的基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的需求和學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，而非教師的個(gè)人特長，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。3、在道德與法治課教學(xué)中，關(guān)于愛國主義的講解，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.愛國主義是中華民族精神的核心B.愛國主義是具體的、歷史的C.愛國主義是抽象的、永恒的D.愛國主義與愛社會(huì)主義具有一致性答案：C解析：本題考查對愛國主義的理解，要求選出說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)。選項(xiàng)A，愛國主義體現(xiàn)了人們對祖國的深厚感情，揭示了個(gè)人與祖國的依存關(guān)系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。它是調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國之間關(guān)系的道德要求、政治原則和法律規(guī)范，也是民族精神的核心，故A項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，愛國主義是具體的、歷史的，在不同的歷史條件和文化背景下，愛國主義的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式會(huì)有所不同，但始終具有鮮明的時(shí)代特征，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，愛國主義是具體的、歷史的，而不是抽象的、永恒的。它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，在當(dāng)代中國，愛國主義與愛社會(huì)主義在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。建設(shè)中國特色社會(huì)主義，擁護(hù)祖國統(tǒng)一，是新時(shí)期愛國主義的主題，故D項(xiàng)正確。4、在教學(xué)過程中，道德與法治課教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則不包括（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)，量力而行原則答案：A解析：本題考查道德與法治課教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則，要求選出不屬于這一范疇的選項(xiàng)。選項(xiàng)A，直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這一原則更多地適用于自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，如物理、化學(xué)等，而道德與法治課作為一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科，其教學(xué)過程更多地依賴于理論講解、案例分析等方法，而非直觀觀察，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這一原則適用于所有學(xué)科的教學(xué)，包括道德與法治課，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這一原則同樣適用于道德與法治課的教學(xué)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的道德觀念、法治意識(shí)等方面存在差異，需要教師因材施教，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)、量力而行原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；同時(shí)，教師要注意量力性原則，教學(xué)難易要適度，不要超過二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡述在初中政治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念？答案：在初中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下幾個(gè)方面的策略：整合教材內(nèi)容，強(qiáng)化法治教育：教師應(yīng)深入挖掘政治教材中的法治教育資源，將法治知識(shí)有機(jī)融入日常教學(xué)中。通過案例教學(xué)、法律條文解讀等方式，讓學(xué)生理解法律的基本概念、原則及其實(shí)踐意義，形成對法律的敬畏之心。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)法律意識(shí)：利用模擬法庭、角色扮演等情境教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的法律環(huán)境中體驗(yàn)法律程序，感受法律的權(quán)威性和公正性。通過親身參與，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬法治視野：關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，特別是與法治建設(shè)相關(guān)的新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。通過討論，幫助學(xué)生理解法律在社會(huì)生活中的作用，認(rèn)識(shí)到法治是國家治理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，從而拓寬學(xué)生的法治視野，增強(qiáng)其法治觀念。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升法治素養(yǎng)：組織學(xué)生參加法治宣傳、社區(qū)服務(wù)、法律援助等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解法律、學(xué)習(xí)法律、遵守法律。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和解決問題能力，提升其法治素養(yǎng)。家校合作，共促法治教育：加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與合作，共同營造良好的法治教育環(huán)境。通過家長會(huì)、家校聯(lián)系手冊等方式，向家長傳遞法治教育理念和方法，引導(dǎo)家長以身作則，為孩子樹立遵紀(jì)守法的好榜樣。解析：本題旨在考察教師在初中政治教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。法治觀念的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法。通過整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)以及家校合作等方式，可以全方位、多角度地提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和法治觀念。這些措施不僅能夠幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律信仰，為其成為具有法治精神的公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第1題：材料：李老師在初中道德與法治課堂上，引入了當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題——“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與防范”。他首先通過一段視頻展示了網(wǎng)絡(luò)謠言傳播的迅速和廣泛，以及它給個(gè)人、社會(huì)帶來的負(fù)面影響。隨后，李老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)謠言案例進(jìn)行分析，探討其產(chǎn)生的原因、傳播機(jī)制以及可能的后果。在討論過程中，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了許多獨(dú)到的見解和防范建議。問題：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些新課程理念？分析李老師在課堂上組織小組討論活動(dòng)的意義。答案與解析：李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的新課程理念：以學(xué)生為中心：李老師通過引入學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性和自主性。注重實(shí)踐與創(chuàng)新：通過讓學(xué)生分析具體的網(wǎng)絡(luò)謠言案例，李老師不僅讓學(xué)生理解了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生需要在討論中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，提出解決方案。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活：選擇網(wǎng)絡(luò)謠言這一社會(huì)熱點(diǎn)話題，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代性和針對性。這有助于學(xué)生更好地理解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。李老師在課堂上組織小組討論活動(dòng)的意義：促進(jìn)學(xué)生交流與合作：小組討論活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)交流與合作的平臺(tái)。在討論中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，分享觀點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。深化對知識(shí)的理解和應(yīng)用：通過具體分析網(wǎng)絡(luò)謠言案例，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而加深對知識(shí)的理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方式比單純的聽講更加有效。培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力：面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)謠言問題，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維去分析、評價(jià)信息，并提出解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力：討論活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被認(rèn)可或能夠解決實(shí)際問題時(shí)，他們會(huì)感到成就感，從而更加努力地學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共26分）題目1：教學(xué)內(nèi)容：初中道德與法治七年級(jí)上冊《友誼與成長同行》一課中的“讓友誼之樹常青”部分。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并識(shí)別維持友誼的要素，掌握解決友誼沖突的方法。過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理友誼中的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對友誼的珍視態(tài)度，增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力，樹立積極向上的交友觀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并應(yīng)用維持友誼的要素。難點(diǎn)：在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用所學(xué)方法解決友誼沖突。教學(xué)材料：多媒體課件、友誼故事案例、角色扮演劇本、小組討論卡片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（約5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于友誼的小視頻或講述一個(gè)簡短的友誼故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有些友誼能夠長久，而有些卻曇花一現(xiàn)？引出本課主題——“讓友誼之樹常青”。環(huán)節(jié)二：新知講授（約15分鐘）講解維持友誼的要素：利用多媒體展示，結(jié)合具體事例，講解真誠、尊重、理解、寬容等是維持友誼的重要因素。分析沖突案例：呈現(xiàn)一兩個(gè)關(guān)于友誼沖突的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中雙方的行為及可能的原因，探討如何避免和解決沖突。環(huán)節(jié)三：合作探究（約20分鐘）小組討論：分發(fā)小組討論卡片，每組選擇一個(gè)或幾個(gè)友誼沖突情境，討論并總結(jié)處理策略。角色扮演：選取幾組學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行角色扮演，模擬解決友誼沖突的過程，其他同學(xué)作為觀眾給予反饋。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升（約5分鐘）總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，總結(jié)維持友誼的關(guān)鍵要素及解決沖突的方法。情感升華：強(qiáng)調(diào)友誼的珍貴，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜身邊的朋友，用所學(xué)知識(shí)去經(jīng)營和維護(hù)自己的友誼。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)（約2分鐘）實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生觀察并記錄自己或周圍人的一次友誼沖突及其解決過程，下周課堂上分享心得體會(huì)。答案與解析：答案：本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“讓友誼之樹常青”這一主題，通過視頻導(dǎo)入、新知講授、合作探究、總結(jié)提升和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生理解維持友誼的要素，掌握解決友誼沖突的方法，并培養(yǎng)其溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。解析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用視頻或故事導(dǎo)入，能夠迅速吸引學(xué)生的