部編四年級語文上冊第八單元教學設計

第八單元主題

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個專題進行編排的。主要由《王戎不取道

旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。其中《王戎不取道旁李》本文講了王

戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的

故事，表達了作者對王戎觀察仔細，準確判斷推理的贊賞?！段鏖T豹》課文講的是西門豹在鄴巧施妙計，

破除迷信，興修水利，推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官

的形象。《故事二則》課文主要講述的是“扁鵲治病”寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸

他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延

誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱

疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。“紀昌學射”講的是紀昌拜飛衛(wèi)

為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的

基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結(jié)果也非常重要。教學時引

導學生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，從故事中明白道理。

25王戎不取道旁李

【教學目標】

知識與能力：

L認識"戎、諸、競、唯"4個生字，會寫"戎、嘗、諸、競、唯"5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講故事。

4.能解釋"樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。

過程與方法：

先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，略知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關(guān)鍵的知識

點予以引導點撥。

情感態(tài)度與價值觀：

學習王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

【教學重難點】

1.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講故事。

2.能解釋"樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。

【教學準備】

教師:制作多媒體課件才叟集視頻《聰明的王戎》。

學生:了解《世說新語》。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文的節(jié)奏，并能有感情地讀課文。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

L師洞學們,你們能說說下面兩句話的意思嗎？

出示課件1:（1）知之為知之，不知為不知，是知也。

（2）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2.師:這兩句話和現(xiàn)代人說的話有什么區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還

記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師:今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。誰來說說這個故事？

（你看得很認真，能把這么長的故事情節(jié)講清楚彳艮不錯!）

師:誰能用一兩句話簡單地說一說？

（你真是個會思考、會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!）

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起讀課題。（板書課題）

設計意圖：

"好的開端是成功的一半"，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生對學習充滿興趣，由之前的文

言文知識導入，再引入本課的內(nèi)容。

二、初讀小古文。

L讀后釋題。

出示課件2:"王戎不取道旁李"中"取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

（連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。）

2.交流自學字詞的情況。（教師檢查、指導。）

（1）出示課件3:檢查讀音，并組詞語。

戎諸競唯

（出示課件4）字音難點："戎"讀"r6ng"不要讀成"y6ng"；"諸"讀"zhu”不要讀成Hzhu\

（2）出示課件5,會寫字："戎、嘗、諸、競、唯”。

戎:左下部是"十"，不是"升二

諸:中間沒有N

"競"下半部是"口"加"兒"，不能寫成"曰'加"兒"，不要和"竟"混淆。

（3）（出示課件6、7）理解實詞和虛詞。

【實詞】是有實在意義且能單獨充當句子成分的詞語,一般能單獨回答問題。

【虛詞】沒有實在意義，一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題。

（少數(shù)副詞如"不""也許""沒有"等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示某種語法關(guān)

系。

實詞：

〔王戎〕西晉瑯珊（今屬山東）人,自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)?！怖睢忱钭印！灿巍惩嫠！?/p>

〔子〕果實?！舱壑Α硥簭澚藰渲Α?/p>

〔競〕爭著跑過去?！沧摺撑?。〔唯〕只有?！踩铡痴f。

〔諸〕眾，一些，這些，許多?！残拧车拇_。

虛詞：

〔然〕如此

設計意圖：

學生學字，讀準字音，理解實詞和虛詞,是學習文言文的重要方法。

3.過渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一個小神童了!長大后，他還成了西晉的名士呢!

被稱為"竹林七賢”之一。竹林七賢,就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章,

都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一個。

師:今天我們就來學習小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。

現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

4.（出示課件8）師示范讀文。

王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之,唯/戎不動。人問之,

答日："樹在道邊/而多子，此必/苦李。"取之,信然。

設計意圖：

古文的朗誦和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣的，因此，老師要有意識地加強學生古文朗讀的熏

陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能取得效果。

5.合作朗讀課文,要讀準生字。

讀完評價,找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報?（2個小組）

適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

設計意圖：

合作朗讀課文，既鍛煉了學生的膽量,又能讓他們從別人那里學到朗讀的技巧。

6.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機找學生朗讀，男生讀,女生讀，男女生比賽朗讀等多種形式,重在以點帶面，通過典型個

例,再次糾正發(fā)音和語句讀法。

（從字音、斷句上幫助學生。）

7.合作學習生字。

（1）學生按照順序朗讀，同時規(guī)定:同學在朗讀時，其他同學不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提

出建議，糾正錯誤。

（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。

設計意圖：

變換形式讀,這樣既能讓學生不感到枯燥，又能為能力弱的孩子提供幫助。

三、參與體驗，拓展延伸。

1.師:同學們，在生活中你們一定也想做一個像王戎一樣善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個

小朋友遇到了困難，你們想不想幫幫他呢?看一個小故事：

出示課件9：一個小孩掉進水甕里了，水甕又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了,

孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又來不及，這時該怎么辦呢？

老師繼續(xù)問，在當時的情況下，如果沒有砸缸的工具該怎么辦？

2.師小結(jié)："司馬光砸缸”的故事早已是家喻戶曉，司馬光最終成為北宋一代名相,還寫有著名的

史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考是多么重要啊!（出示課件10）

設計意圖：

這個環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學的課外知識，了解一些古代的人物故事;另一方面也能加強

孩子們對于勤思考的進一步認識。

第二課時

【課時目標】

L理解重點句子"樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀

品質(zhì)。

2.結(jié)合句子,積累本文的重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法。

3.學習作者運用對比的寫作手法表現(xiàn)人物的特點。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

L師:同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你們還記得講的是一件什么事

嗎?（學生回答）

2.下面我們先來復習一下課文，你們還能背下來課文內(nèi)容嗎?（學生背誦）

（出示課件11）

二、精讀小古文。

過渡:大家已經(jīng)把課文背熟了，你們理解它的意思嗎？

1.讓我們先來看第一句。（出示課件12）

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

師:誰來讀一讀?（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）儲）（嘗）

這個同學提得真好，誰來幫助解決？

（小兒:小伙伴。）儲多。）（嘗:常常。）

師:有一點需要提醒大家，"嘗"的意思不是常常，這里有三種意思，你覺得是哪一種？

出示課件13:⑴品嘗。（2）曾經(jīng)。⑶嘗試。

（生:曾經(jīng)。）

師:現(xiàn)在你能連起來說一說這句話的意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起出去玩。）（課件出示14）

2.過渡:是呀，那天王戎和諸小兒出去玩，他們看到了怎樣的景色呢？

同桌說，指名說。

3.過渡:當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們發(fā)現(xiàn)了什么?（出示課件15）

請男生一起來讀一讀。

師:請同學小組合作來說一說接下來的故事。

師出示課件16,第一幅圖：

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）

師:這棵李樹長在哪里?（路邊。）你是怎么知道的?（道邊李樹。）

師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?（高大。）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，一個個李子密密麻麻地擠在一起片巴樹枝都壓彎了,這就叫"多

子折枝"。）

4.大家能讀好這句話嗎？

出示課件17,小古文:看道邊李樹/多子折枝。

設計意圖：

用圖片能集中學生的注意力，使學生不走神。這樣不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的觀

察能力和思維能力。

5.師出示課件18,第二幅圖：

（小朋友們都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒有去。）

小古文是:諸兒/競走取之，唯/戎不動。（出示課件19）

師:老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。它是什么樣子的?你覺得它的味道怎樣？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師:諸小兒是怎么做的?（競走）

師:什么是"競走"？

（板書諸兒:競走取之。王戎:唯戎不動。）

（出示課件20）在我們學過的小古文里也出現(xiàn)過"競走"這個詞，在哪一課呢？"龜兔競走"就

是龜兔賽跑。所以"競走"是爭先恐后地跑過去的意思。大家都跑過去，誰也不讓誰，老師總結(jié)

出一個詞，就是"爭先恐后"（齊讀）。

（"唯"就是只有。）

你能帶著感情讀讀這句話嗎？

6.出示課件21,第三幅圖：

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒饞得口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,只有王戎站在

原地不動。）

師:諸小兒會怎么問呢?（生:你怎么不摘李子?）（你傻啦，為什么不去?）（你怎么站著不動?）

（"人問之"中"之"的意思是什么?）（"之"指王戎不去摘李子的原因。）

誰來問一問?指名讀，齊讀。

王戎有什么反應呢，誰來說說第四幅圖，出示課件22:

人問之，答日："樹在道邊/而多子，此必/苦李。"

（王戎告訴小朋友如果李子樹長在路邊而且果子長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

師:王戎是怎么知道的?他去嘗了嗎?那他是隨便猜的嗎?他是怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

師:說得很有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——（齊讀）

想想王戎說這句話時的表情是怎樣的?會做什么動作?做動作表演。

師:李子究竟苦不苦?諸小兒一開始相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。）

師:那就是"取之，信然:你明白了嗎?（板書:善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了,這就是"信然二）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

7.大家終于相信王戎說的是真的，學到這里,你們覺得王戎是個怎樣的孩子呢？

（聰明，有自己的想法）（出示課件23）

師小結(jié)，通過你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。

8.寫作方法。

（出示課件24）作者不是直接寫出王戎的聰明，而是先寫別的小孩"競走取之"，再寫"唯戎不動",

這是一種什么寫作手法?這種寫作手法對表現(xiàn)王戎的聰明起到了什么作用？

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

（出示課件25）聯(lián)系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會

用到。

師:生活中這樣的對比還很多，注意在以后的作文中也多運用。

師小結(jié)，出示課件26:學習了這篇課文，你們從王戎身上學到了什么？

（遇到事情多觀察,多思考，多分析推理，不盲目行動。）（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰

明。）

三、合作朗讀。

L理解了小古文，相信你們肯定能讀得更好。請同學們小組合作讀讀看。（出示課件27）

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答日:"樹

在道邊而多子，此必苦李」取之,信然。

師:用各種方式讀，還能讀出趣味呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

設計意圖：

在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師要做個好舵手，圍

繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

四、總結(jié)提升。

L師:你從這篇課文中學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里？

生匯報，師總結(jié)。

2.（出示課件28）我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,

少走彎路。

設計意圖：

引起學生的興趣，活躍課堂氣氛提高他們的思維概括能力和語言表達能力。

【板書設計】

25王戎不取道旁李

諸兒:競走取之I善觀察

王戎:唯戎不動j勤思考

26西門豹治鄴

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"豹、娶、媳”等11個生字，會寫"豹、派、娶"等15個字，會寫"管理、人煙、媳婦"

等12個詞語。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

3.能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

過程與方法：

在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、

不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關(guān)鍵詞句的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

受到破除迷信的教育。

【教學重難點】

L能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復述課文內(nèi)容。

2.能借住第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

【教學準備】

老師:制作多媒體課件。

學生:了解西門豹的為人才叟集戰(zhàn)國時期的背景資料。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"豹、娶、媳”等11個生字，會寫"豹、派、娶”等15個字，會寫"管理、人煙、媳婦"

等12個詞語。

2.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1.師:同學們，上課前我們先互相認識一下,好嗎？自我介紹:我姓X,名叫XX。你們能用老師剛才

的方式介紹一下自己嗎?點名叫幾個學生做自我介紹。我們的姓氏有單姓也有復姓。今天，我

們來認識古代一個姓"西門"的人。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹）

二、初讀課文，自學字詞。

L生自由朗讀課文讀準字音。

⑴學習生字。

同桌互讀一指名讀一全班齊讀一開火車讀。

交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

（2）教師用生字卡片檢查"豹、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、嗑、鑿、溉"的讀音，并組詞語。

（出示課件1）

字音難點："徒"讀也不要讀成ddu；"媳"讀xi,不要讀成xi；"鑿"為平舌音，絲申"為翹舌

音,注意讀準確。

⑶書寫"豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉二（出示課件2）

字形難點："豹"的偏旁是"芬"；"派"左窄右寬。

"旱"的上部是"日"，不要寫成"目"「徒"的偏旁是"彳

"媳、婦”的偏旁是女字旁，橫的右邊不出頭。

2.再讀課文才巴不理解的詞語作上記號。

（1）小組學習（方法:查字典、聯(lián)系上下文）。

（2）匯報。

理解詞語。（出示課件3）

面如土色:臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

提心吊膽:形容十分擔心或害怕。

磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿:挖掘。

三、再讀課文，理清段落。

1.出示課件4:課文主要介紹了西門豹做的什么事?這件事對百姓有什么好處？

生:這篇課文講的是戰(zhàn)國時期，西門豹去管理鄴縣，通過調(diào)查,他了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在

一起危害百姓，于是便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴縣又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生:西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴縣又繁榮起來了。

中心思想:本文通過寫戰(zhàn)國時期的西門豹治鄴縣破除迷信，并興修水利的故事，刻畫了西門豹有

勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的形象。（出示課件5）

3.（出示課件6）段落結(jié)構(gòu):全文共16個自然段，可分為三個部分：

第一部分（第1~9自然段）:講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因摸清?河

神娶媳婦”的底細。

第二部分（第10-15自然段）:講西門豹懲治惡人，破除迷信。

第三部分（第16自然段）:講西門豹發(fā)動群眾興修水利，年年獲得好收成。

四、拓展說話練習。（出示課件7）

1.師:西門豹是怎樣治理鄴縣的？

2.假如魏國的國君派往鄴縣的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相,他會怎

么說，怎么做?（指名發(fā)表意見）

五、布置作業(yè)。

出示課件8:

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

第二課時

【課時目標】

L能找出第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新知。

1.（出示課件9）認讀詞語：

面如土色提心吊膽磕頭求饒開鑿

2.復習，確定專題。

師:同學們，在你們的印象中，西門豹是個怎樣的人?（用一個詞語概括）

師:今天,我們就來研究"西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的二

設計意圖：

復習導入，激發(fā)學生學習課文的興趣，調(diào)動學生的積極性。

二、理解課文。

L講讀課文第1自然段：

師:下面讓我們看看西門豹剛來到鄴縣時，鄴縣是怎樣的？（出示課件10）

（1）讀第1自然段，請同學在文中畫出相關(guān)的重點詞語。

（2）指名回答:板書——田地荒蕪、人煙稀少

（3）理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少。

⑷西門豹為了了解原因，摸清底細,向當?shù)氐囊晃焕洗鬆斣儐?。下面就請兩個同學合作讀一讀

西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解田地荒蕪、人煙稀少的原因?/p>

（邊學邊畫出有關(guān)的句子）

①同桌合作學習。

②聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€字來概括這些原因。

指名說:天災人禍（板書）

③指名回答（板書:巫婆、官紳給河神娶媳婦）。

人煙稀少干旱

④指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀一師生合作讀一生生合作讀

設計意圖：

引導學生用不同的形式朗讀句子,教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，學生

根據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道。這樣就自然而然地把學生帶入文本中，實

現(xiàn)了與文本的深層次對話。

2.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（出示課件U）

（寫上"巧妙1、巧妙2……”）

（1）小組合作。

師:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹辦法的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話的巧妙。

（2）出示課件12（西門豹的做法妙在哪里?）

探討研究策略，自主合作研究。

師:要解決這個問題，你覺得應該研究什么?怎樣研究？

學生匯報彳導出巧妙之處。

巧妙一，將計就計，救下姑娘。

巧妙二，以其人之道還治其人之身，懲治首惡。

巧妙三，假戲真做，震懾幫兇。

巧妙四，用有力的事實，破除迷信。

（3）師:西門豹是怎么說和怎么做的?仔細閱讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀,體會西門豹的說法、

做法的巧妙。然后與小伙伴交流。

（學生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學習）

設計意圖：

通過朗讀,學生充分品味了課文中的精彩句子，感受了課文中精彩的人物描寫，從而獲得更

深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中才巴課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字

的訓練落到實處。

3.呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。

（出示課件13:播放視頻《西門豹》）

師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?（指名說）

師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有

話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？

師:請同學們試著讀讀這些句子，然后再選一個你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外

之話，話外之意。（學生練讀）

師:你們想先讀哪一句?

（指名讀一評價一再指導讀）

從讀中體會西門豹的心理活動。

設計意圖：

播放視頻可以讓學生更直觀地感受西門豹的形象，讓每一位學生都有身臨其境之感，使學

生對課文內(nèi)容的理解進一步深化。

4.師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是

騙錢害人的。這一天，漳河邊上站滿了老百姓。設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什

么？

5.請你選擇一個感興趣的對象說一說,然后寫下來。（指名說）

師小結(jié):大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹

的做法的確很巧妙。

6.從這以后為官的好好做官，老百姓不再迷信，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎？

齊讀最后一個自然段。

7.繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題?（指名質(zhì)疑）

8.深化專題，體驗情感。

師小結(jié):西門豹是用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么?（將計就計）

還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?（出示課件14）

9.激情交流:這一天，漳河上站滿了很多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘

的場面，會說什么呢？

10補充題目：（）的西門豹

四、課堂小結(jié)。

說說西門豹管理鄴縣時做的三件事。

五、布置作業(yè)。

L說說寫寫。

（1）用自己的語言簡要復述這個故事。

（2）西門豹是一個怎樣的人?你還知道關(guān)于他的哪些事？

2.小練筆。巫婆和幾位官員受到懲處后，其他官員在以后的工作中會怎樣做?請你展開想象，寫

一寫。

【板書設計】

26西門豹治鄴

巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少干旱（天災）

27*故事二則

【教學目標】

知識與能力：

1.認識"拜、侯、膚”等6個生字，讀準多音字"扎、紀"。

2.能抓住表達故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復述故事。

3.能和同學交流從故事中明白的道理。

過程與方法：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

情感態(tài)度與價值觀：

從故事中受到教育，明白一定的道理。

【教學重點】

默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

【教學難點】

能和同學交流從故事中明白的道理。

【教學準備】

教師:準備多媒體課件。

學生:搜集歷史人物故事，了解有關(guān)歷史人物故事的知識。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復述"扁鵲治病”的故事，明白要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)要善于

聽取別人正確意見的道理。

【教學過程】

一、課前談話，導入新課。

1.師:今天我們來聊跟歷史人物故事有關(guān)的兩個話題。第一個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名

醫(yī)嗎?（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

師:你能說出幾個自己知道的名醫(yī)嗎?（李時珍、華佗、扁鵲。）

（出示課件1：古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

（出示課件2,扁鵲圖像及簡介）

2.師:讀一讀，你從扁鵲的簡介中知道了什么?（扁鵲原名叫秦越人。）

師:你知道中醫(yī)的四大診法嗎?（望、聞、問、切。）

師:這四大診法，被中醫(yī)一直沿用至今。讓我們一起走進今天的課堂。這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)

有關(guān)的故事《扁鵲治病》。（板書課題）

設計意圖：

用提問的方式激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

L出示課件3:

（1）認真讀課題，注意讀準字音。

（2）朗讀課文片巴課文讀正確、連貫。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。

2.請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。（生自由讀課文）

你能讀準課文中的這些詞語嗎?（師出示詞語，指名讀詞語。）

（出示課件4）

拜見蔡桓侯熱敷幾劑骨髓

三、再讀課文，引導學生概括課文大意。

L師過渡:僅僅讀準字音、讀通句子是不夠的，還需要我們讀懂內(nèi)容。再默讀一遍課文，想想課文

主要說的是什么事。

（扁鵲多次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。）

2.師:我們今天來學習概括課文主要內(nèi)容的方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概

括課文的主要內(nèi)容。（出示課件5:起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病,想為他醫(yī)治。經(jīng)過是扁鵲多次向蔡桓侯說明情況。結(jié)果是蔡桓

侯病死了。）

設計意圖：

教給學生概括大意的方法:通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容。

四、抓住重點詞句，理解人物內(nèi)心。

L師:你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?默讀課文第2自然段，說說你體會到了人物內(nèi)心怎

樣的想法。（出示課件6）

（扁鵲第一次見蔡桓侯,我覺得扁鵲非常誠懇地想為蔡桓侯治病。）

設計意圖：

少講多讀，以讀代講,在讀中體會扁鵲和蔡桓侯的語言、動作，體會人物的特點。

2.師:扁鵲是名醫(yī)還應帶著關(guān)心的語氣去讀，還有誰來讀?（指名讀;齊讀。）

3.師:我們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的心理活動，你還可以從哪里體會到扁鵲的心理活

動?（出示課件7）

（我從"一會兒"體會到時間很短暫。）

師:是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了"望聞問切"中的"望"，而且不大一會兒，就看出蔡桓侯有

病。（板書:醫(yī)術(shù)高明）

4.師:再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么?（出示課件8）

（蔡桓侯很傲慢。）

師:你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）:體會得很好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的語氣?（生讀）（出示課件9）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書:自以為是）

5.師:剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的心理活動，從而了解人物的性格特點的。

（學法:品讀言行一體會內(nèi)心—感悟性格）

師:大家用這種方法學習扁鵲第二、三次拜見蔡桓侯的情形,你體會到人物內(nèi)心的想法的變化了

嗎？

設計意圖：

學法指導:通過讀描寫人物的語言動作的句子來體會人物的性格特點。

五、自主學習后兩次見面的情形。

1.出示課件10,學生根據(jù)自學目標自學：

（1）扁鵲的心情有什么變化？

（2）揣摩蔡桓侯的心理。

（3）在課本的空白處寫出蔡桓侯的內(nèi)心想法。

2.交流反饋：

（D師:扁鵲的心情有什么變化?你是從什么地方體會到的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）

師:他為什么會越來越焦急了呢？

我們分男女生來讀扁鵲的三次勸說，要讀出扁鵲的心情的變化。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

師:蔡桓侯怒了,他會怎么想?扁鵲一遍又一遍地說他有病，蔡桓侯卻一次又一次地否認,蔡桓侯

有怎樣的特點？（生:固執(zhí)）（板書:固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

師小結(jié):是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書:醫(yī)德高尚）

（2）（總結(jié)學法）那么我們作文時可以通過（生:描寫人物的語言、動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這

就是高明的寫作手法。

師:扁鵲第四次見到蔡桓侯時，蔡桓侯的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成蔡桓侯

的病歷。（課件出示以下表格）（出示課件11）

時間病在治法

第一次皮膚熱敷可治

過了十來天皮肉之間扎針可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾

深入骨髓只能等死

天

（師引導讀病歷）

（3）師:蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士,想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓

侯死于什么呢？（不聽別人的勸告，自以為是。）

3.簡要復述的方法:讓學生默讀課文提取表示故事發(fā)展先后順序的詞句，梳理主要信息,然后讓

學生在小組內(nèi)練習簡要復述，教師在關(guān)鍵時給予點撥。

六、明白道理，拓展延伸。

師:找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括:防微杜漸。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，防微杜漸。學了

本文，你在學習方法上有什么收獲?（出示課件12）

品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，明白道理，獲得更多。請同學們用學到的方法，學習《紀昌

學射》這則故事，你會明白更多的道理。（板書:紀昌學射）

設計意圖：

總結(jié)概括，小故事中蘊含大道理。

【板書設計】

27*故事二則

小病不治:皮膚

自

三

扁蹴

番

皮肉間（十來天）一扎針為

五

鵲病情諦演

是

腸胃（十來天后）一吃藥次

食

治發(fā)展'忌醫(yī)拒

苦

骨髓（又十幾天）一無藥可救忠

果

病言

【病發(fā)致死:五天后

第二課時

【課時目標】

1.認識本課生字。

2.簡要復述《紀昌學射》這個故事。

3.懂得學習要練好基本功的道理。

【教學過程】

一、初讀感知,解決生字詞。

L自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

重點強調(diào)：

拴，讀翹舌音shudn,不要讀成suano

紀，在文中讀ji,指姓氏;另一讀音是ji（紀念）（紀律）。

2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦的付出。

二、精讀課文。

1.默讀課文，紀昌是怎么學習射箭的?畫出相關(guān)句子。

設計意圖：

以讀為主，在讀中感悟紀昌學射的刻苦、勤奮。

2.理解句子。

出示課件13:妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。

（1）練得怎么樣?從哪些字詞可以看出來?為什么你從這個詞中能感受到？

（2）梭子是怎樣的？

——他為什么要選梭子?（動的）

——飛衛(wèi)叫他選動的東西嗎？

——盯著動的東西累還是不動的東西累？

——可見飛衛(wèi)……

(3)讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼睛試試。

(4)說說自己的感覺。

(5)發(fā)揮想象，紀昌在練的時候會怎樣?心里會怎么想?一小時后呢?幾小時后呢?一天下來……

(板書彳艮累、很酸)

(5)出示課件14:練了幾天，他心里可能怎么想……,也可能怎么想……

(6)練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡:雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后……

(7)讀到這，你有什么想法?——了不起，堅持不懈。(板書:堅持不懈)

(8)練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡:練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛

衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意,又讓他——

(9)出示課件15:他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子才巴它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精

會神地盯著它。

①怎么練的?抓住"每天""聚精會神地盯著"來體會。

②你們知道他練習看虱子練了多久嗎？

③引導聯(lián)想:夏天，大家都找地方去乘涼了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風刺骨,他又不顧嚴寒——

過渡:終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力,那只比芝麻還小的虱子大得——

④虱子多大?車輪呢？

指導讀。

3.聯(lián)系生活理解。(出示課件16)

過渡:紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓怎樣放箭。

(1)紀昌這樣練值得嗎？

(2)飛衛(wèi)為什么不先教紀昌學開弓、放箭？

看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?——基本功的重要。

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?——學得好離不開好老師的指導。

設計意圖：

聯(lián)系生活理解感悟紀昌學箭的刻苦、勤奮。學得好離不開好老師的指導。

三、揭示道理。

L學到這里，你有什么話想說?并請你復述這個故事。

2.回到板書,總結(jié)。

3.延伸:說說你還知道哪些關(guān)于人物堅持不懈的故事。(出示課件17)

師:達?芬奇學畫;孫康映雪。

設計意圖：

充分尊重學生的個性體驗和所感所想，暢所欲言地表達自己的真實感受，激發(fā)學生的學習

興趣提升學生的表達能力和思維能力。

【板書設計】

27*故事二則

紀昌I學射

/向飛衛(wèi)學習、

練習不眨眼:/把小東i西看大\;練習開弓射箭

\'百發(fā)I百中//

口語交際:講歷史人物故事

【教學目標】

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動。

【教學重難點】

L能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言才巴故事講述生動。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激趣導入。

師:歷史上有許多名人故事，它們?nèi)缤菫⒙湓谌祟悮v史天空中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉

大的人性光輝，成為人們的一種精神,一個航標，一種智慧,激勵人們不斷前進。

這節(jié)課，就讓我們一起走近名人,了解名人故事(出示課件1),追尋名人身上與眾不同的精神。

二、主題回顧。

在第八單元中，我們一起學習了四篇名人故事，分別是：《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》

《扁鵲治病》《紀昌學射》。(板書:講歷史人物故事)

三、合作探究。

那么這些文章到底講了哪些名人的故事呢?這些名人又分別具有哪些特點呢?誰來簡單說

一說？

(老師根據(jù)學生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和主題。)

四、分組講故事。

1.出示課件2:

⑴把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。

(2)根據(jù)故事中人物的特點運用恰當?shù)恼Z氣，配合適當?shù)闹w語言進行形象生動的講解。

(3)小組內(nèi)講故事互相評價，老師巡視指導。

(4)小組內(nèi)選出代表。

2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感情要豐富。

3.大家交流，評價，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵。

五、主題拓展。

師:他們作為名人，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)，還是在平凡生活中的點滴小事渚B無不具有不

平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜?，或?zhí)著,或守信，或刻苦,或堅強，或爰國,或爰民，都無不閃現(xiàn)出偉大的人

性光輝。

我們以后要多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上

獲得力量，學到智慧，向自己的理想邁進。

六、總結(jié)。

師:我們聽同學講了這么多的歷史人物故事，明白了好多做人的道理,希望同學們能學以致

用，不要犯故事中的錯誤,要引以為戒。

【板書設計】

講歷史人物故事

《王戎不取道旁李》—善于觀察，動腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一醫(yī)術(shù)高明，盡職盡責

《紀昌學射》一一有恒心，有毅力

習作:我的心兒怦怦跳

【教學目標】

1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。

2.能自己修改習作,并譽寫清楚。

【教學重難點】

L能選取一件感受強烈的事,寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。

2.能自己修改習作,并譽寫清楚。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境。

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心兒怦怦跳的事，讓你們心兒怦怦跳的事是什么?參加運動會,

登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳;進行社會實踐，第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進入考場，遇到難題時，心

兒怦怦跳;犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

今天,我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫"我的心兒

怦怦跳”吧！

設計意圖：

創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生盡快搜集寫作的對象及材料。

二、審題指導。

1.讀題目,你都了解到了什么?（板書:我的心兒怦怦跳）

師根據(jù)生回答，出示課件1：

運動會上領(lǐng)獎的那一刻,心兒怦怦跳；

第一次采訪,心兒怦怦跳；

緊張的考試,心兒怦怦跳；

野外遇險，心兒怦怦跳……

設計意圖：

審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目才巴握寫作重點。

2.師:打開寫作思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍,必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

3.你認為這次作文的重點應在哪里下功夫？

出示課件2:請你以"我的心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。

注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

［板書:心跳的過程（詳寫）］

設計意圖：

通過具體指導，學生明白了寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉了學生的口語表達。

三、組織材料。

1.想想讓自己的心兒怦怦跳的是什么事。

（板書:讓心兒怦怦跳的事）

出示課件3,要求:（1）說一說是什么事。（2）說一說你的心兒怦怦跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間及時進行評價，友善地提出不足之

處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點。

L師:把事情的經(jīng)過寫具體。

2.大家可針對同學們的故事提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果。

3.教師總結(jié):描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程來寫;詳細介紹過程，寫出獲得了什么樣的

感受。（板書:獲得的感受）

設計意圖：

設計"突破難點"這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓

學生寫的文章更加具體生動。

五、動筆練習。

根據(jù)剛才的講解進行寫作練習，注意要把過程譽寫清楚。

設計意圖：

設計"動筆練習”這個環(huán)節(jié),能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。

六、小結(jié)。

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳:我們在介紹讓自己心跳的事的時候，要抓

住心跳的過程來寫，做到詳略得當，中心突出。

【板書設計】

.讓心兒怦怦跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過程（詳寫）

,獲得的感受

語文園地八

【教學目標】

1.能交流、總結(jié)簡要復述課文的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認識"綱、授、揍”等12個生字。

3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學交流漢字中的易錯字。

4.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段提高書寫的速度。

6.能積累描寫人物精神風貌的四字詞語。

【教學重難點】

1.能交流、總結(jié)簡要復述課文的方法。

2.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。

3.能積累描寫人物精神風貌的四字詞語。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、情境導入。

同學們，這一單元學完了?，F(xiàn)在，我們來到"語文園地”這個版塊,去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板

書:語文園地）

設計意圖：

通過導入，激發(fā)學生學習的興趣才是高學生的參與意識。

二、自主學習，合作探究。

（一）交流平臺。

L同學們，學習了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧!（出示課件1）

這個單元的課文都是的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。

就像《王戎不取道旁李》是王戎是一個的人；《西門豹治鄴》中，西

門豹是一個、的人；《故事二則》讓我們明白了和

的道理。（板書:完成填空）

設計意圖：

設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有整體的認識。

2.理解運用。

（1）復述本單元的故事，《西門豹治鄴》中重點部分詳細復述，《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展的

順序來敘述，注意表示時間的詞語。

提示:①梳理主要內(nèi)容、次要內(nèi)容,然后簡要復述，如《西門豹治鄴》。

②抓住能表現(xiàn)故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語進行簡要復述，如《故事二則》。

③學生在簡述時注意要點，用筆勾畫出關(guān)鍵語句。

提示:復述之前多讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵，主要內(nèi)容是重點，次要內(nèi)容恰當減少才爪住關(guān)鍵詞，復

述有序才圓滿。

（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。

文）

復述課

（板書:

說。

話短

會長

思，學

要意

括主

并概

，思考

句子

中的

讀書

聲朗

（3）大

件2）

示課

。（出

句子

縮寫

血。