2024-2025學年小學分辨謠言正確看待朋友圈班會教學設計

2024-2025學年小學分辨謠言正確看待朋友圈班會教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年小學分辨謠言正確看待朋友圈班會教學設計課程基本信息1.課程名稱：小學分辨謠言正確看待朋友圈班會

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。通過學習，學生能夠理解謠言的定義和危害，學會分辨朋友圈中的謠言信息，提高信息篩選和辨別能力。同時，培養(yǎng)學生具備批判性思維，能夠對朋友圈的信息進行獨立思考和分析，不輕易相信和傳播謠言，養(yǎng)成正確的信息傳播習慣。此外，還旨在提升學生的自我保護意識，遇到謠言能夠主動拒絕和舉報，維護網(wǎng)絡環(huán)境的健康和清朗。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解謠言的定義和危害。

（2）學會分辨朋友圈中的謠言信息，提高信息篩選和辨別能力。

（3）掌握正確的信息傳播習慣，不輕易相信和傳播謠言。

（4）培養(yǎng)批判性思維，對朋友圈的信息進行獨立思考和分析。

（5）提高自我保護意識，遇到謠言能夠主動拒絕和舉報。

2.教學難點

（1）學生對謠言的定義和危害的理解。

（2）學生如何分辨朋友圈中的謠言信息，提高信息篩選和辨別能力。

（3）學生如何掌握正確的信息傳播習慣，不輕易相信和傳播謠言。

（4）學生如何培養(yǎng)批判性思維，對朋友圈的信息進行獨立思考和分析。

（5）學生如何提高自我保護意識，遇到謠言能夠主動拒絕和舉報。

（6）如何將所學知識運用到實際生活中，提高學生的實踐能力。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應注重理論與實際相結合，通過案例分析、討論交流、實踐活動等多種教學方法，幫助學生深入理解謠言的定義和危害，掌握信息篩選和辨別的方法，培養(yǎng)批判性思維和自我保護意識。同時，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求和特點，給予個性化的指導和支持，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提升。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，將采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過講解，引導學生了解謠言的定義、危害以及辨別謠言的方法。

（2）案例分析法：教師提供典型的謠言案例，讓學生分析、討論，提高學生識別謠言的能力。

（3）小組討論法：學生分組討論，分享各自在朋友圈中遇到的謠言信息，共同探討如何正確看待和處理謠言。

（4）實踐活動法：學生通過實際操作，學會使用在線工具辨別謠言，提高實踐能力。

2.設計具體的教學活動

（1）導入環(huán)節(jié)：教師通過播放一段關于謠言危害的視頻，引起學生對謠言的關注，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課講授：教師運用PPT展示謠言的定義、危害及辨別方法，引導學生掌握相關知識。

（3）案例分析：教師提供多個謠言案例，學生分組討論，分析謠言的特點，學會辨別謠言。

（4）小組討論：學生分享自己在朋友圈中遇到的謠言，討論如何正確看待和處理謠言。

（5）實踐活動：教師指導學生使用在線工具辨別謠言，培養(yǎng)學生實踐能力。

（6）總結環(huán)節(jié)：教師邀請學生分享收獲，對所學知識進行鞏固。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示謠言的相關知識，引導學生直觀地了解謠言。

（2）視頻：教師選用生動的謠言案例視頻，引起學生關注，幫助學生更好地理解謠言。

（3）在線工具：教師指導學生使用在線工具辨別謠言，讓學生在實踐中掌握知識。

（4）微信朋友圈：教師收集一些實際的謠言信息，用于課堂分析和討論，提高學生的實際操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞謠言的定義、危害及辨別方法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解謠言的相關知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解謠言的定義、危害及辨別方法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放一段關于謠言危害的視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解謠言的定義、危害及辨別方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握辨別謠言的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗辨別謠言的實踐操作。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解謠言的定義、危害及辨別方法。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握辨別謠言的技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解謠言的定義、危害及辨別方法，掌握實際操作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與謠言相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的謠言相關知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《辨別網(wǎng)絡謠言的科學方法》article：介紹如何運用科學方法辨別網(wǎng)絡謠言，提高學生的理性思維能力。

-《謠言的心理學》article：探討謠言傳播的心理機制，幫助學生了解謠言背后的心理因素。

-《社交媒體中的謠言與虛假信息》report：分析社交媒體上謠言和虛假信息的傳播特點和影響，增強學生的信息識別能力。

-《如何保護自己在網(wǎng)絡中》guide：提供網(wǎng)絡信息安全知識，幫助學生掌握自我保護方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以針對本節(jié)課學習的謠言識別方法，自行搜索相關的案例進行實踐操作，加深理解。

-學生可以探討現(xiàn)實生活中遇到的信息辨別問題，分享自己的經(jīng)驗和心得，提高信息素養(yǎng)。

-學生可以組成小組，進行社交媒體信息傳播行為的調查，分析謠言在社交媒體中的傳播規(guī)律，提出應對策略。

-學生可以嘗試撰寫關于謠言辨識的文章或報告，提高自己的寫作能力和批判性思維。典型例題講解例題1：

小明在朋友圈看到一條信息：“新冠疫苗會導致人體基因變異，大家不要打疫苗?！闭垎栠@是謠言嗎？為什么？

答案：這是謠言。因為新冠疫苗的研制和應用都經(jīng)過了嚴格的科學驗證和臨床試驗，目前沒有證據(jù)表明新冠疫苗會導致人體基因變異。因此，這條信息是不真實的，屬于謠言。

例題2：

小紅在微信群里看到一條消息：“某地發(fā)生嚴重疫情，請大家不要出門，等待政府通知?！闭垎栠@是謠言嗎？為什么？

答案：這是謠言。因為疫情信息的發(fā)布都由政府部門統(tǒng)一管理，任何疫情信息都會通過官方渠道進行發(fā)布。這條信息沒有官方來源，屬于未經(jīng)證實的消息，因此是謠言。

例題3：

小華在朋友圈看到一條信息：“某品牌口罩含有致癌物質，不要購買?！闭垎栠@是謠言嗎？為什么？

答案：這是謠言。因為任何產品在上市前都需要經(jīng)過嚴格的質量檢測，包括口罩在內的防護用品也不例外。如果有證據(jù)表明某品牌口罩含有致癌物質，相關部門會進行調查并采取措施。這條信息沒有提供任何證據(jù)，屬于無根據(jù)的猜測，因此是謠言。

例題4：

小麗在微信群里看到一條消息：“某地發(fā)生地震，請大家注意安全?！闭垎栠@是謠言嗎？為什么？

答案：這是謠言。地震信息是由地震局等專業(yè)機構進行監(jiān)測和發(fā)布的，任何地震信息都會通過官方渠道進行發(fā)布。這條信息沒有官方來源，屬于未經(jīng)證實的消息，因此是謠言。

例題5：

小王在朋友圈看到一條信息：“某明星因吸毒被捕，請大家不要盲目追星?！闭垎栠@是謠言嗎？為什么？

答案：這是謠言。明星的違法行為會受到法律的制裁，相關信息會通過官方渠道進行發(fā)布。這條信息沒有官方來源，屬于未經(jīng)證實的消息，因此是謠言。板書設計①謠言的定義：無根據(jù)、未經(jīng)證實的信息，傳播速度快，容易誤導大眾。

②謠言的危害：誤導公眾，引發(fā)社會恐慌，損害個人和集體利益，破壞社會穩(wěn)定。

③謠言的辨別方法：

a.查找官方信息來源：關注官方媒體和政府發(fā)布的信息，確保信息真實可靠。

b.理性分析信息：對信息進行邏輯分析，避免盲目相信和傳播。

c.求助專業(yè)人士：遇到復雜或專業(yè)性強的信息，可以向專業(yè)人士咨詢。

④正確的信息傳播習慣：

a.不輕易相信和傳播未經(jīng)證實的信息。

b.學會質疑和求證：對信息進行核實，避免誤導他人。

c.積極傳播正能量：傳播真實、積極、有益的信息，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

⑤培養(yǎng)批判性思維：

a.獨立思考：對信息進行多角度分析，避免盲目跟風。

b.學會質疑：對信息來源和內容進行質疑，提高信息篩選能力。

c.理性表達觀點：在表達個人觀點時，保持理性和客觀，尊重他人觀點。

⑥自我保護意識：

a.提高個人信息安全意識：保護自己的隱私和信息安全。

b.勇于拒絕和舉報謠言：遇到謠言時，要勇于拒絕和舉報，維護網(wǎng)絡環(huán)境的健康。

c.積極參與網(wǎng)絡文明建設：倡導文明上網(wǎng)，傳播正能量，共建和諧網(wǎng)絡空間。教學反思今天，我上了一節(jié)關于如何分辨謠言的課程，通過案例分析、小組討論和實踐活動，讓學生了解謠言的定義、危害和辨別方法。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對謠言的傳播機制和心理因素很感興趣，積極參與討論和實踐活動。

在講解謠言的辨別方法時，我引導學生關注官方信息來源，學會理性分析和質疑信息，以及求助專業(yè)人士。通過實踐活動，學生們能夠更好地理解和掌握這些方法。例如，在角色扮演活動中，學生們扮演不同的角色，如信息發(fā)布者、傳播者和接收者，通過模擬謠言傳播的過程，加深了對謠言傳播機制的理解。

在培養(yǎng)學生的批判性思維和自我保護意識方面，我鼓勵學生們獨立思考，對信息進行多角度分析，提高信息篩選能力。在小組討論中，學生們分享了自己的觀點和看法，通過交流和討論，提高了對信息的分析和判斷能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生對謠言的定義和危害理解不夠深入，需要我在接下來的課程中進一步加強講解和討論。此外，在實踐活動方面，我需要設計更多的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，能夠積極參與討論和實踐活動。在講解謠言的定義和危害時，大部分學生能夠理解并參與到課堂討論中。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與角色扮演和小組討論，展現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論成果展示中表現(xiàn)出色，能夠清晰地表達自己的觀點和看法。學生們通過分享自己在朋友圈中遇到的謠言案例，以及如何正確看待和處理謠言，展現(xiàn)了良好的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握謠言的定義、危害和辨別方法。學生們在測試中能夠準確地回答相關問題，顯示