第二單元20以內(nèi)退位減法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減9。（課本第19至10頁的主題圖。）

教學(xué)背景：

十幾減9是在學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在去年已經(jīng)會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法、

20以內(nèi)的進(jìn)位加法、會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,

少數(shù)學(xué)生會(huì)用畫圖的方法計(jì)算20以內(nèi)的退位減法了。教材一開

始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“踢

足球”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，為學(xué)習(xí)“十

幾減9”的口算提供豐富的資源。

“賣氣球圖”通過一個(gè)小朋友與賣氣球阿姨的對(duì)話，引出

條件和問題。許多小朋友圍繞“15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾

個(gè)？”這一問題，展開思考，爭(zhēng)先發(fā)表自己的想法。教材以對(duì)

話的形式，呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法：①點(diǎn)數(shù)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)數(shù)出

還有6個(gè)。②“想加算減”，根據(jù)9+6=15,便知道15-9=6,所

以還剩6個(gè)。以此來體現(xiàn)允許學(xué)生采用多種方法進(jìn)行計(jì)算的編

寫意圖。

“套圈游戲圖”是用一個(gè)小朋友套圈后算結(jié)果的情節(jié)，以

對(duì)話的形式：一個(gè)小朋友說出條件“我投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒

套中”，另一個(gè)小朋友提出問題“套中幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)

立思考，自己想辦法解決問題，初步參與14-9的學(xué)習(xí)。

“賣風(fēng)車圖”只提供了背景資料，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題，解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)“十幾減9”的

口算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟

練地口算十幾減九的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減9的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減9的算法，能解決簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：第io、n頁主題圖、小棒。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、根據(jù)一道算式說出另外三道算式。

2+6=10+2=

2、出示口算卡片學(xué)生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

10-3=10-8=10-1=10-4=

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，過新年你們一定都很開心，你們都玩了什么

好玩的項(xiàng)目？

生交流。

出示主情境圖。

師：我們看看畫面中的小朋友在新年里都玩兒些什么？

2、引入主題，提出問題：

師：你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題？并列出版式嗎(生

提問并列式，教師板書算式)

三、合作探究.

1、出示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)：

(1)觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算？

(3)小組交流自己的方法。想一想，你還有沒有其它方法？

(4)選擇一種自己最喜歡的方法和同桌說一說，做好向全

班同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、嘗試自學(xué)：

學(xué)生借助自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔

導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)：

學(xué)生匯報(bào)，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

觀察這些方法，選出自己最喜歡的方法，在小組里說一說為什

么？

四、展示交流：

1、以“15-9”為例進(jìn)行講解：

我們可以用“破十法”來計(jì)算15-9,也就是先把15分成

10和5,先用10-9=1,再用1加上剩下的5就等于6,所以15-9=6。

我們也可以想：因?yàn)?+6=15,所以15-9=6。

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：剛才我們計(jì)算的就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一十幾

減9(板書課題)。你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有什么好方法？

生說后師小結(jié)：在計(jì)算十幾減9時(shí)，我們用自己喜歡的方

法進(jìn)行計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、學(xué)生計(jì)算十幾減9的其他算式。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)“做一做”中的第1、2、3題。

(2)小鳥回家(練習(xí)二第3題)。

(3)在括號(hào)內(nèi)填上合適的數(shù)。

9+()=149+()=139+()=15

14-9=()13-9=()15-9=()

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

3、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

13-9=17-9=12-9=15-9=18-9=14-9=

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9(破十法；想加算減)

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減九。(練習(xí)二第1至5題。)

教學(xué)背景：

例2是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)十幾減9的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的。上節(jié)課中的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“踢足球”、“套

圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減9”的

口算提供豐富的資源。由兩個(gè)小朋友操作后的討論，引出“想

加算減”和“破十減”兩種比較方便的計(jì)算方法。在具體對(duì)話

中，又把兩種方法計(jì)算的道理表達(dá)了出來，最后各自用不同的

方法都計(jì)算出正確的結(jié)果。教材意圖一方面體現(xiàn)算法多樣化，

一方面給學(xué)生留出比較、消化的空間。在圖的最下面，還用一

個(gè)小朋友提醒的方式，問同學(xué)“你喜歡哪種方法？”啟發(fā)學(xué)生

在進(jìn)一步的體驗(yàn)中選取更優(yōu)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟

練地口算十幾減九的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法，能解決簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、小棒。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

開火車口算：課本13頁第4題。

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎，看圖中的小朋友們有的

在套圈圈，有的在踢足球，他們玩的多開心，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們

仔細(xì)觀察這幅圖。

2、引入主題，提出問題：

師：根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？(生提問并列式，教

師板書算式)

三合作探究?

1、出示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)：

(1)有13個(gè)人在玩耍，踢足球的有9個(gè)，你知道有幾個(gè)

人在套圈圈嗎？先獨(dú)立思考：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

(2)小組交流自己的方法。想一想，你還有其它方法嗎？

(3)選擇一種自己最喜歡的方法和同桌說一說，做好向全

班同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、嘗試自學(xué)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)：

學(xué)生匯報(bào)，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

觀察這些方法，選出自己最喜歡的方法，在小組里說一說為什

么？

四、展示交流

1、重點(diǎn)指導(dǎo)，難點(diǎn)辯析：

(1)學(xué)生交流：我們可以用“破十法”來計(jì)算13-9,也就是

先把13分成10和3,先用10-9=1,再用1加上剩下的3就等

于4,所以13-9=4。

(2)我們也可以想：因?yàn)?+4=13,所以13-9=4。

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：剛才我們計(jì)算的題目就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一

十幾減九(板書課題)。你們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有什么好方法？你最

喜歡哪一種方法？為什么？

生說后師小結(jié)：在計(jì)算十幾減九時(shí)，我們用“破十法”來

計(jì)算比較簡(jiǎn)單，也就是先把被減數(shù)分成10和幾，先用10減去

減數(shù)，再用得數(shù)加上剩下的幾，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)單；也可以用

“想加法算減法”的方法，在計(jì)算時(shí)你可以選擇自己喜歡的方

法進(jìn)行計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)練習(xí)二第1、2題。

(2)你當(dāng)老師來考我：同桌兩人相互出十幾減9的題目并

說方法計(jì)算。

(3)解決問題:

青蛙媽媽說：我們一共吃了17條害蟲。

小青蛙說：媽媽，我吃了9條害蟲。

媽媽吃了多少條害蟲？

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè),當(dāng)堂檢測(cè):

填數(shù)：

9+()=139+()=169+()=15

13-()=916-9=()15-9=()

9+()=189+()=149+()=17

18-9=()14一()=917-()=9

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9(破十法；想加算減)

12-9=3

方法一：把12分成10和2,先用10-9=1,再用1+2=3。

方法二：因?yàn)?+3=12,所以12-9=3

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:十幾減九的綜合練習(xí)課。(練習(xí)二的第6至8題。)

教學(xué)背景：

在學(xué)生學(xué)會(huì)了十幾減9之后，教材中安排了四個(gè)題目進(jìn)行

鞏固練習(xí)。第6題和第8題都是情境題，第6題是通過小白兔

對(duì)話給出信息，然后提出問題，讓學(xué)生選擇信息計(jì)算。最后是

一道思考題，“一隊(duì)12個(gè)男生，每?jī)蓚€(gè)男生之間插入一個(gè)女生,

問可插進(jìn)多少個(gè)女生”。意圖是讓學(xué)生借助親身的經(jīng)驗(yàn)或通過

擺弄學(xué)具，弄明白其中的數(shù)量關(guān)系，積累解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗(yàn)。

可以先讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息，明白圖里所表達(dá)的意思，

再進(jìn)行獨(dú)立思考，想不出來再擺一擺學(xué)具，最后交流想法，初

步理解思考這樣題目的基本方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，

提高計(jì)算能力。

2、會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練地口算十幾減九的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、小棒。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、開火車口算：課本n頁第5題。

2、填數(shù):

9+()=139+()=169+()=15

13-()=916-9=()15-9=()

9+()=189+()=149+()=17

18-9=()14一()=917-()=9

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣:

師：前兩天我們一起學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法，今天這

節(jié)課我們比賽做題，看看哪個(gè)組、哪些人能取得最后的勝利，

有信心嗎？(板書課題)

2、引入主題，提出問題：

在做練習(xí)之前，你有什么問題嗎？

三合作探究,

1、出示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)：

(1)先獨(dú)立完成課本12頁第6至8題。

(2)如果遇到不會(huì)的題目小組同學(xué)之間可以商量解決。

(3)做完后檢查一遍并整理好自己的方法，做好向全班同

學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展訓(xùn)練，教師參與輔導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)：

課本12頁第7題：直接指名說方法和得數(shù)。

四、展不交流：

1、學(xué)生交流：課本12頁第6題、第8題，說題意、列式,

再說說為什么要這樣列式？

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法:

師：今天我們練習(xí)的內(nèi)容主要還是十幾減9,你認(rèn)為怎樣計(jì)

算才能做到又對(duì)又快？(讓學(xué)生說一說自己的算法)

生說后師小結(jié)：在計(jì)算十幾減九時(shí)，我們用“破十法”來

計(jì)算比較簡(jiǎn)單，也就是先把被減數(shù)分成10和幾，先用10減去

減數(shù)，再用得數(shù)加上剩下的幾，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)單；也可以用

“想加法算減法”的方法，在計(jì)算時(shí)你可以選擇自己喜歡的方

法進(jìn)行計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、在正確答案的序號(hào)下畫“一”。

(1)15-9=

①4②5③6④7

(2)8+4-9=

①2②3③4@5

(3)媽媽買了17個(gè)蘋果，吃了9個(gè)，還有幾個(gè)？

①6②7③8④以上都不對(duì)

2、你能提出什么問題并解答？

小車：9元文具盒：7元布娃娃：14元

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

3、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

11-9-2=19-9-5=18-9-7=

17-9-6=14-9-3=15-9-4=

板書設(shè)計(jì):

十幾減9（破十法；想加算減）

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減八。(課本13頁例2及下面的“做一做”;

練習(xí)三第1、2題。)

教學(xué)背景：

十幾減八是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用“破十法”來計(jì)算十幾減九的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例2用“風(fēng)車圖”，提出問題，引發(fā)學(xué)生思

考，讓學(xué)生明白，知道總數(shù)，知道一部分，求另一部分，用減

法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)初步

的解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“十幾減八”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方

法，正確計(jì)算“十幾減八”的題目。

2、初步理解知道兩部分的總數(shù)和其中一部分求另一部分用

減法的數(shù)量關(guān)系。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)初

步的解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“十幾減八”的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“十幾減八”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減八”

的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：“風(fēng)車圖”；口算卡片。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、寫出十幾減8的算式，并試著計(jì)算，說說你會(huì)用什么

方法計(jì)算。

2、速算：

8+5=7+8=7+6=15-9

6+8=5+7=5+9=13-9

18-9=14-9=17-9=16-9

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：你們喜歡玩風(fēng)車嗎？瞧，今天這節(jié)課有兩個(gè)小朋友給

我們帶來了一些漂亮的紙風(fēng)車。（出示課本中的例2）

2、引入主題，提出問題：

師：從這幅圖中你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（生提問后師板書）

三合作探究.

1、出示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)：

（1）請(qǐng)你讀一讀圖中出現(xiàn)的文字。

（2）同桌兩人相互講述文字的意思，明確要解決的問題。

（3）根據(jù)圖意和要解決的問題，思考自己準(zhǔn)備用什么方法

解決。

（4）前后4人小組討論：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？選擇一種自己

最喜歡的方法和小組的同學(xué)說一說。

（5）你最喜歡哪種方法，為什么？做好向全班同學(xué)交流的

準(zhǔn)備。

2、嘗試自學(xué)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)（學(xué)生交流自學(xué)成果）：

學(xué)生匯報(bào)，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

觀察這些方法，選出自己最喜歡的一種方法，在小組里說一說

為什么？

四、展示交流

1、學(xué)生交流講解例題：

（1）我們可以用“破十法”來計(jì)算12-8,也就是先把12

分成10和2,先用10-8=2,再用2加上剩下的2就等于4,所

以12-8=4。

（2）我們還可以想：因?yàn)?+8=12,所以12-8=4。

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師小結(jié)：我們?cè)谟檬畮诇p幾解決問題時(shí)可以運(yùn)用“想加算

減”的方法，也可以先用10去減，再把減得的數(shù)同幾加起來。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

（1）在書上完成“做一做”第1題、第2題。

師：通過做這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。練習(xí)三第1、2題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

11-8=14-8=13-8=

12-8=11-9=12-8=

13-8=12-9=13-8=

板書設(shè)計(jì)：

十幾減八

在每個(gè)算式下面用分成式表示“破十法”

12-8=4

想:因?yàn)?+8=12,所以12-8=4,12-5=4

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減7和6o（課本14頁例3及下面的“做一

做”；練習(xí)三第1、2題。）

教學(xué)背景：

十幾減幾是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用“破十法”來計(jì)算十幾減九和

減八的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例2用“觀魚圖”，通過兩只小貓從

不同角度觀察，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題

為素材，引出三位小朋友的不同思考。女孩說：魚缸中有13條

金魚，黑的有7條的信息，想出求紅的有幾條。從男孩的對(duì)話

中得知，有13條金魚，紅的有6條的信息，想出求黑的有幾條。

由不同的信息提出的不同問題，以及不同的計(jì)算方法，以啟發(fā)

性的引導(dǎo)學(xué)生更開放的思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方

法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

2、初步理解知道兩部分的總數(shù)和其中一部分求另一部分用

減法的數(shù)量關(guān)系。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)初

步的解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“十幾減幾”的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”

的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：“觀魚”的掛圖；口算卡片。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、、自學(xué)例3。說說你會(huì)怎么列式計(jì)算，并想想為什么？

2、課前速算：

8+5=7+8=7+6=15-9

6+8=9+7=5+9=13-8

18-9=14-8=17-8=16-9

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣:

師：小朋友們，你們喜歡金魚嗎？今天老師給你們帶來了

一缸可愛的金魚，想去看看嗎？(師出示“觀魚”的掛圖。)

2、引入主題，提出問題：

師：從這幅圖中你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(生提問后師板書)

三、合作探究.

1、出示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)及合作學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)：

(1)請(qǐng)你讀一讀圖中出現(xiàn)的文字。

(2)同桌兩人相互講述小朋友對(duì)話的意思，想一想他們要

解決什么問題。

(3)仔細(xì)想一想你準(zhǔn)備用什么方法來幫他們解決這些問

題。

(4)前后4人小組討論：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？選擇一種自己

最喜歡的方法和小組的同學(xué)說一說。

(5)你最喜歡哪種方法，為什么？做好向全班同學(xué)交流的

準(zhǔn)備。

2、嘗試自學(xué)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：

生1：兩只小貓的對(duì)話中，已說出了紅金魚6條，黑金魚7

條。

生2：求黑金魚的條數(shù)，10-6=6,4+3=7,7條黑金魚。

求花金魚的條數(shù)，10-7=3,3+3=6,6條紅金魚。

生3：我一條一條仔細(xì)數(shù)的，紅金魚6條，黑金魚7條。

生4：這樣算得快，因?yàn)?+6=13,所以13-7=6,13-6=7,7

條黑金魚，6條紅金魚。

四、展示交流：

1、學(xué)生匯報(bào)，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的一種方法，在小組里說一

說為什么？

(1)我們可以用“破十法”來計(jì)算13-7,也就是先把13

分成10和3,先用10-7=3,再用3加上剩下的3就等于6,所

以13-7=6o

(2)我們還可以想：因?yàn)?+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師小結(jié)：我們?cè)谟檬畮诇p幾解決問題時(shí)可以運(yùn)用“想加算

減”的方法，也可以先用10去減，再把減得的數(shù)同幾加起來。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)在書上完成“做一做”第1、2、3題。

師：通過做這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)聯(lián)系實(shí)際，解決問題。練習(xí)三第3題、第4題、第5

題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

11-6=14-6=13-7=

12-8=11-9=16-7=

13-4=12-9=13-8=

板書設(shè)計(jì)：

十幾減幾

在每個(gè)算式下面用分成式表示“破十法”

13-7=6

13-6=7

想：因?yàn)?+6=13,所以13-7=6,13-6=7

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾的強(qiáng)化練習(xí)。

教學(xué)背景：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“破十法”計(jì)算十幾減9、十幾減幾之后,

有必要對(duì)學(xué)生所學(xué)的方法進(jìn)行歸類、整理，從而提高計(jì)算的正

確率，并且能快速口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“破十法”的計(jì)算方

法，提高十幾減幾的計(jì)算正確率。

2、鞏固有關(guān)十幾減幾的知識(shí)，能運(yùn)用方法準(zhǔn)確口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生的口算達(dá)到一定的熟練程度。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、卡片。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

看）片說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。

12-7=8+7=16-8=13-8=17-8=4+9=

14-8=11-8=13-9=6+8=16-9=13-6=

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了十幾減幾的退位減法，今天我們

來做十幾減幾的練習(xí)，比一比誰算得又對(duì)又快，有信心嗎？（板

書課題）

2、引入主題，提出問題：

在比賽之前，你有什么想說的嗎？

三合作探究?

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

（1）先獨(dú)立完成以下題目：

第一題：

6+5=7+8=4+8二

11-5=15-7=12-8=

第二題：填空，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

8+()=118+()=166+()=15

11-3=16-8=15-6=

(2)獨(dú)立完成這些題，做完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)整理好自己做題的方法，并做好向全班同學(xué)交流的準(zhǔn)

備。

2、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展訓(xùn)練，教師參與輔導(dǎo)。

3、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)

第一題：我們可以用“想加算減”的方法來計(jì)算退位減法。

第二題：求加法中的未知數(shù)，最快最準(zhǔn)的方法是用“和減

一個(gè)減色就等于另一個(gè)加數(shù)?！?/p>

四、展示交流；

1、學(xué)生小組交流：

在用“破十法”計(jì)算第二題時(shí)，我們可以先把被減數(shù)分成

十和幾，先用十減幾，再用得數(shù)加上剩下的幾。

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：今天我們練習(xí)的內(nèi)容主要是十幾減幾，你認(rèn)為怎樣計(jì)

算才能做到又對(duì)又快？(讓學(xué)生說一說自己的算法)

生說后師小結(jié)：在計(jì)算十幾減幾時(shí)，我們用“破十法”來

計(jì)算比較簡(jiǎn)單，也就是先把被減數(shù)分成10和幾，先用10減去

減數(shù)，再用得數(shù)加上剩下的幾，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)單；也可以用

“想加法算減法”的方法，在計(jì)算時(shí)你可以選擇自己喜歡的方

法進(jìn)行計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)口算:

11-9=15-7=17-6=12-6=

15-9=14-7=18-9=12-5=

11-4=16-8=13-6=17-8=

(2)連加、,連減、加減混合：

7+8-9=16-8+4=10+7-9=

14-6+5=11-7+9=13-6+10=

18-9+2=14-7+6=15-8+10=

12-3+7=11-6+3=17-8+9=

13-8+7=15-6+8=12-9-3=

6+8+5=19-7-6=13-5-3=

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”任選幾題講解思

維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

14-7+5=12-6+8=

11+4-8=9+5+6=

17-8-7=13-4+9=

板書設(shè)計(jì)：

十幾減幾

8+(3)=118+(8)=166+(9)=15

11-8=316-8=815-6=9

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減5、4、3、2O(教材第17頁及做一做。)

教學(xué)背景：

在學(xué)生學(xué)會(huì)了十幾減9、8、7、6并且熟練掌握了破十法之

后，學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2是對(duì)破十法的一種回固，也是對(duì)新

知識(shí)的一種學(xué)習(xí)，通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解“十幾減幾”

的算理，熟練掌握“十幾減幾”的口算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解“十幾減幾”的算理，熟

練掌握“十幾減幾”的口算方法。

2、能迅速、正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握“十幾減幾”的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：能迅速、正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)計(jì)算十幾減5、4、3、2的減法。

2、課前速算：

看小黑板口算(選幾題說方法)：

12-911-713-911-611-811-912-8

12-311-413-411-511-311-212-4

二、創(chuàng)境引題：

我知道小朋友們都有一雙善于觀察的眼睛，我們已經(jīng)算出

了第一行，你能快速說出第二行的答案嗎？

三合作探究?

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

(1)先獨(dú)立完成小黑板第二行的計(jì)算，說一說你是怎么計(jì)

算的。

(2)如果遇到不會(huì)的題目小組同學(xué)之間可以商量解決。

(3)做完后檢查一遍并整理好自己的方法，做好向全班同

學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生借學(xué)導(dǎo)學(xué)案開展訓(xùn)練，教師參與輔導(dǎo)。

四、展示交流：

1、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)：

教師引導(dǎo)學(xué)生明白：做這樣的題目有什么好方法？

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法:

師：今天我們做的都是計(jì)算題，你認(rèn)為怎樣做計(jì)算題才能

又快又準(zhǔn)？(讓學(xué)生說一說自己的算法)

生說后師小結(jié)：在做計(jì)算題時(shí),首先要看清楚數(shù)字和符號(hào),

再想清楚方法計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)計(jì)算：

14-7+5=12-6+8=11+4-8=

9+5+6=17-8-7=13-4+9=

(2)看圖列式：

★★★★★★★

★★★★★★★★

()+()=()()+()=()

()-()=()()-()=()

(3)一組共有12個(gè)學(xué)生，男生有4個(gè)，有多少個(gè)女生？

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

比大?。?/p>

13-40415-7087+0016-9

16-80912-60717-8011-2

11-30314-50513-6014-8

3、教材17頁，想一想(生先自學(xué)，在小組討論，最后找

小老師講解。)

板書設(shè)計(jì)：

十幾減幾

12-911-713-911-611-811-9

12-311-413-411-511-311-2

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的綜合練習(xí)。(課本練習(xí)四)

教學(xué)背景：

學(xué)生已經(jīng)能比較準(zhǔn)確的計(jì)算十幾減9、十幾減幾后，教材中

還安排了幾個(gè)題目進(jìn)行綜合練習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決問題的能力。

第4、8題是情景題，以圖中提供的條件和問題，引導(dǎo)學(xué)生

理解從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求另一部分的含義及計(jì)算方法。

先讓學(xué)生說明圖意，結(jié)合圖意理解圖中要解決的問題，然后填

算式進(jìn)行計(jì)算；第7題是要求比較高的口算混合練習(xí)題，要求

細(xì)心準(zhǔn)確，實(shí)際也有適當(dāng)熟練的要求；通過總結(jié)，進(jìn)一步溝通

加法和減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步熟練“想加算減”的計(jì)算方法。

同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種題型的練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計(jì)

算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、鼓勵(lì)學(xué)生能用各種不同的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握不同的計(jì)算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)

算。

教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板；教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生規(guī)納20以內(nèi)的退位減法，從十幾減9開始。并回

憶如何計(jì)算這些減法的。

2、課前速算：

聽算：

14-812-513-613-814-9

12-416-914-811-815-8

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣:

師：說一說12—4等于幾你是怎樣想的？還有不同的想法

嗎？

2、引入主題，提出問題：

在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與

小組里的同學(xué)說一說12—4=?看看誰說的最好！

今天這節(jié)課我們將用前面所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一些

實(shí)際問題。(板書課題)

三合作探究.

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

(1)先獨(dú)立完成課本18頁至19頁。

(2)如果遇到不會(huì)的題目小組同學(xué)之間可以商量解決。

(3)做完后檢查一遍并整理好自己的方法，做好向全班同

學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立做題，教師參與輔導(dǎo)。

四、展示交流：

1、交流收獲，梳理盲點(diǎn)(學(xué)生交流自學(xué)成果)

計(jì)算題集體訂正，在讓學(xué)生說一說每道算式的得數(shù)

2、重點(diǎn)講解，難點(diǎn)辯析：

(1)出示老鷹抓小雞的圖(P18的第4題)

指導(dǎo)學(xué)生看老鷹抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察：

師：你從圖中看到了什么？(有12只小雞，一個(gè)雞媽媽，

一個(gè)老鷹)

師：你還看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)

學(xué)問題？

板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？

師：如何列式？你是怎樣想的？

等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？

（2）小猴圖（P19的第9題）

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？

②你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？

③如何列式？還有不同的問題嗎？請(qǐng)與你的同桌同學(xué)說一

說，你是怎么想的？

（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）

3、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)的知識(shí)解決問題，你在做這樣

的題時(shí)有什么好方法？（讓學(xué)生自由說自己的想法）

生說后師小結(jié)：在解決問題時(shí)，首先要讀（看）懂題目意

思，再想清楚是求總數(shù)還是求一部分，從而選擇正確的方法列

式計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

（1）7個(gè)????????

.?個(gè)_>

（）0（）

(2)?個(gè)☆☆☆☆☆☆

―14個(gè)J

（）0（）=

（3）家里原來有15個(gè)橙子，吃了一些后還有7個(gè)，吃了

幾個(gè)？

（4）河邊共有15只小鹿，其中有10只站著不動(dòng)，跑了幾

只小鹿？

（5）樹上現(xiàn)在有7只小鳥，飛走了6只。樹上原來有幾只

小鳥？

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）計(jì)算：

14-516-913-412-8

11-615-712-516-8

（2）我會(huì)提問并解答：

紅花有14朵，黃花有5朵，-------？

板書設(shè)計(jì)：

退位減法的練習(xí)

12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？

12-5=7（只）

答：還有5只。

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)（課本20的例5；22頁練習(xí)五的第1、2、

5題。）

教學(xué)背景：

在學(xué)生會(huì)熟練計(jì)算20以內(nèi)的退位減法后，教材緊密配合學(xué)

生的計(jì)算水平和生活實(shí)際，安排了解決問題的專題訓(xùn)練，使數(shù)

學(xué)應(yīng)用與計(jì)算有機(jī)聯(lián)系，既增加計(jì)算和加減含義的鞏固機(jī)會(huì)，

又體現(xiàn)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過情境引導(dǎo)學(xué)生收集材料，提出問題并解決問題，學(xué)

會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單加、減法問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題、解決問題的能力，充分

發(fā)揮學(xué)生的相象力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)收集信息和提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單加、減法問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，小黑板。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

看題寫得數(shù)后集體訂正：課本22頁第3題。

二、創(chuàng)境引題：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：小朋友們口算的真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師今天就帶

領(lǐng)你們看足球比賽（出示20頁例5的主題圖）。說說從圖中你

都看到了什么？

三合作探究?

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察課本20頁的圖畫，自己試著用幾句

完整的話說出每部分的意思并提出問題。

（2）思考：用什么方法來解決這些題目？為什么這樣列

式？

（3）把你的想法和同桌說一說，做好向全班同學(xué)交流的準(zhǔn)

備。

2、嘗試自學(xué)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔導(dǎo)。

四、展示交流：

1、交流收獲，梳理盲點(diǎn)（學(xué)生交流自學(xué)成果）

師根據(jù)學(xué)生交流的進(jìn)行板書整理：

有16個(gè)同學(xué)來踢球

已經(jīng)來了9個(gè)人

有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球

還有幾個(gè)人沒來？

2、重點(diǎn)講解，難點(diǎn)辯析：

“有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”是沒用的信息，要解決的問題是:

有16個(gè)同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了9個(gè)人，還有幾個(gè)人沒來？

3、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：剛才我們學(xué)習(xí)的就是用所學(xué)的知識(shí)解決問題（板書課

題：用數(shù)學(xué))。你認(rèn)為在解決問題時(shí)有什么好方法？

生說后師小結(jié)：在解決問題時(shí)，先弄懂題意，明確哪些是

有用的信息，再想清楚方法進(jìn)行計(jì)算。

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

學(xué)生按提綱以下完成課本20頁做一做。

(1)認(rèn)真觀察，說說你從圖中看到了什么？需要解決什么問

題，哪些是有用的信息，

(2)你能根據(jù)信息列出算式嗎？

(3)用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”按以上提綱講解

思維過程。

2、用同樣的方法做練習(xí)五第1、2、4題。

3、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

(1)我能算的又對(duì)又快！

11-28+616-8

9+713-711-6

14-815-512-5

12-914-617-9

(2)用數(shù)學(xué)：

樹上長了15條蟲子，啄木鳥已經(jīng)吃了9條，啄木鳥還要吃

多少條蟲子？

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)學(xué)

第十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：(課本21頁的例6；第23頁練習(xí)五的第5、7、

9題)

教學(xué)背景：

學(xué)生們對(duì)解決問題已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能知道總數(shù)與一

部分，求另一部分的應(yīng)用題的算理，能正確解答生活中的實(shí)際

問題。在此基礎(chǔ)上理解比多比少的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、

觀察收集提出問題、分析問題解答的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)于前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、觀察收集提出問題、分析問題解

答的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、細(xì)心考慮問題答題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確解答已知和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的

應(yīng)用題

教學(xué)難點(diǎn)：能自己分析并列式解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)課本21頁圖畫和例6

2、聽算：

14-516-913-412-8

11-615-712-516-8

師：說一說：16-8=?你是怎樣想的？

二、創(chuàng)境引題：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：看，小朋友們玩的多熱鬧(出示課本21頁圖畫)！認(rèn)

真觀察，說說你從圖中看到了什么？

三、合作探究.

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

(1)認(rèn)真觀察課本21頁的圖畫，說說從圖中你看到了什

么？把你看到的說給你的同桌聽。重點(diǎn)理解：

小華比小雪多5個(gè)，小雪比小華少5個(gè)

(2)你能不能根據(jù)圖中的信息提出問題并列出算式呢？你

是怎么想的。

(3)你能試著用圓片擺出來嗎？

2、嘗試自學(xué)：

芋生借學(xué)導(dǎo)學(xué)案開展自學(xué)活動(dòng)，教師參與輔導(dǎo)。

三、展示交流：

1、交流收獲，梳理盲點(diǎn)：

師根據(jù)學(xué)生交流的進(jìn)行板書整理：

12-7=5

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：你認(rèn)為在解決問題時(shí)有什么好方法？

生說后師小結(jié)：在解決問題時(shí)，先弄懂題意，再想清楚方

法進(jìn)行計(jì)算。有解決問題中，計(jì)算比什么多、比什么少時(shí)用減

法

五、拓展應(yīng)用：

1、變式訓(xùn)練，展示講解：

(1)學(xué)生獨(dú)立在課本上完成21頁做一做

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

(1)小明有15個(gè)作業(yè)本，其中語文本有7個(gè)，數(shù)學(xué)本有

多少個(gè)？

(2)草地上有16只羊，跑了一些后還有9只，跑了幾只

養(yǎng)？

(3)課本23頁第5、9題。

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

7+6=13(只)

第十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)（一）。（課本24頁的內(nèi)容）

教學(xué)背景：

本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”，意圖是把本單元學(xué)

過的“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整

理，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。本節(jié)課系統(tǒng)呈現(xiàn)“20

以內(nèi)退位減法表”，第一，讓學(xué)生從整體上對(duì)20以內(nèi)退位減法

的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步感受到它們的排列是有規(guī)律

的。第二，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用小精靈的對(duì)話和提問題的方式,

使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)

律的等。第三，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新排出一個(gè)減法表。

一方面啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，另一方面從多角度了解20以內(nèi)退位減法

的規(guī)律，培養(yǎng)探索的樂趣。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和

整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，

并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，能夠用

所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：體驗(yàn)排列規(guī)律，掌握口算方法，正確計(jì)算。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：20以內(nèi)退位減法表；口算卡片。

復(fù)習(xí)過程：

課前速算：

一、前置學(xué)習(xí)：

看題只寫得數(shù)，然后集體訂正：

14-8=6+7=13-8=3+3=14-9=

10+6=12-4=20+0=16-9=13-8=

12-5=7+8=13-6=14-3=12+7=

11-8=15-8=9+7=3+8=16-0=

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，誰能說

出幾道算式來聽聽？

2、引入主題，提出問題：

啊！這么多！如果能有規(guī)律地排列出來多好呀！這節(jié)課我

們就一起來整理20以內(nèi)的退位減法。（板書課題）

三合作探究?

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

（1）教室在黑板上貼出20以內(nèi)的退位減法表。豎著看，

分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列

的。

（2）橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各

排是怎樣排列的。

（3）從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？

（4）先獨(dú)立思考后再和小組同學(xué)進(jìn)行交流，做好向全班同

學(xué)交流的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立做題，教師參與輔導(dǎo)。

四、展示交流：

1、交流收獲，梳理盲點(diǎn)：

指名自由交流。

（1）豎著看，被減數(shù)（也就是減號(hào)前面的數(shù)）一個(gè)數(shù)比一

個(gè)數(shù)大，都是按11、12、13、14、15、16、17、

18這樣的順排列的，數(shù)字越來越大；減數(shù)（也就是減號(hào)后面

的數(shù)）是按9、8、7、6、5、4、3、2、這樣的順序排

列的，數(shù)字越來越小。但得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大。豎著看，被

減數(shù)都是按11、12、13……這樣的順序排列的，減數(shù)第

一豎行都是9、減數(shù)第二豎行都是8、減數(shù)第三豎行都是7。

（2）橫著看，被減數(shù)（也就是減號(hào)前面的數(shù)）都是11、

12、13、14、15、16、17、18；減數(shù)（也就是

減號(hào)后面的數(shù)）是按9、8、7、6、5、4、3、2、這樣

的順序排列的，數(shù)字越來越小。但得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大。橫

著看，第一行都是11減幾，第二行都是12減幾，第三行都

是13減幾……

2、知識(shí)建模，總結(jié)方法：

師：今天我們一起整理了20以內(nèi)的退位減法表，你發(fā)現(xiàn)了

20以內(nèi)的退位減法表有什么規(guī)律？（讓學(xué)生自由說規(guī)律）

生說后師小結(jié)：希望你們能用找到的規(guī)律熟記20以內(nèi)的退

位減法。

五、拓展應(yīng)用:

1、變式訓(xùn)練，展示講解:

（1）運(yùn)用規(guī)律找算式:

①按順序說出得數(shù)是十幾減8的算式。

②說出得數(shù)是9的十幾減幾的算式。

③師隨機(jī)說算式、生口算。

④說一說怎樣算十幾減幾。

（2）讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

（3）看圖列式：

????OO

??????

()+()=()()+()=()

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△△△△△△△△

△△△△△△△

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學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后指名當(dāng)“小老師”講解思維過程。

⑶在正確答案的序號(hào)上畫“一一”

1)15-9=

①4②5③6④7

2)8+4-9=

①2②3③4④5

3)媽媽買了17個(gè)雞蛋，吃了9個(gè)，還有幾個(gè)

①6②7③8④以上都不對(duì)

2、課堂作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)：

(1)計(jì)算：

11-615-712-516-8

14-516-913-412-8

(2)解決問題:

1)把12個(gè)△擺成兩行，第一行擺9個(gè)，還有幾個(gè)？

()O()=()

2)草地上原來有11只小雞，跑走了8只，現(xiàn)在草地上

還有多少只？

()O()=()

板書設(shè)計(jì)：

20以內(nèi)的退位減法

減法表：

橫看：

豎看：

第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)(二)。(課本第24頁練習(xí)六的第

1至5題)

教學(xué)背景：

練習(xí)六一共安排了8道練習(xí)題，充分體現(xiàn)對(duì)本單元的綜合

復(fù)習(xí)。其中鞏固計(jì)算的是4道題，鞏固用數(shù)學(xué)解決問題的4道

題，集中鞏固“想加算減”的計(jì)算思路；又讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信

息，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地根據(jù)數(shù)學(xué)信息

提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，正確解決生活中的實(shí)際問題，并能夠正

確迅速地進(jìn)行解答。

2、熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能正確

地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、仔細(xì)答題的良好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：正確計(jì)算、能解決生活中的實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)正確解答分析解決生活中的實(shí)

際問題能夠正確地提出問題并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、小黑板。

復(fù)習(xí)過程：

一、前置學(xué)習(xí)：

直接寫得數(shù)后集體訂正：課本25頁第3題。

二、創(chuàng)境引題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：昨天我們已經(jīng)整理了《20以內(nèi)退位減法表》，現(xiàn)在老

師要考考你們了：請(qǐng)你把差是7的算式按一定的規(guī)律說出來！

2、引入主題，提出問題：

看到《20以內(nèi)退位減法》你還有什么問題？今天我們繼續(xù)

用以前所學(xué)的知識(shí)來解決問題(板書課題)。

三、合作探究：

1、出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)過程：

自學(xué)提示設(shè)計(jì)：

(1)先獨(dú)立完成課本25