初中：《列夫托爾斯泰》說課稿

初中新課程標準教材

教學設(shè)計

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

說課稿/初中說課稿/初中說課稿范文

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中教案

文訊教育教學設(shè)計

《列夫托爾斯泰》說課稿

教材簡介:本教材主要用途為學習教案中的內(nèi)容，提升自我能力、提升個人素質(zhì)、提升德

智體美勞等作用，本說課稿資料適用于初中科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。

本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

一、教材分析

(一)教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家,茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)為俄國大文豪列夫托

爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭

示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出

自己心中偉人的平庸粗陋的一面,二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他

是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托

爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究,可以認為,寫他形貌的矛盾統(tǒng)一,實質(zhì)上

也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾

統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上,通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作

家的杰出才能，寫他是時代的多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。本文是用文字給人畫肖像

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畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而

是突出重點，大肆鋪排,有時，某一局部,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印

象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：

夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，

讓人們盡情玩味其情趣,揣摩其含義。可以說,本文比喻和夸張的藝術(shù)效果,不僅在于形象鮮明,

特征突出，更在于喻意深刻,韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用：本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單

元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記,讓學生感悟到人生奮斗的意義,感受的人間的關(guān)愛

與溫情。學習本文,是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學目標：美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效

的教學始于知道希望達到的目標是什么?！爆F(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，

學會生存,學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學,課堂教學的目的和任務一定也必須

使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、

善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：

知識目標：1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”

等詞語。

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2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標：1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2.

品評語言,學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3.體會課文采用欲揚先

抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標：感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。

教學重點：誦讀,感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫,理解本文獨特的藝術(shù)手法。

教學難點：聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：：多媒體課件

二、學生情況分析：學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前

應指導學生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對這位大文豪的認識。

三、教法學法

1、說教法：教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門

藝術(shù)，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學方

法,才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進

學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學千

法,朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強

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記住不算,要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是是通過讀來完成的,尤其是文

言文的教學，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑,疑則誘發(fā)探究，通過探索,才能發(fā)

現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，

將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一

種同中求異,異中求同的方法,它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度,激發(fā)

學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力

因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲

勞,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學,能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。

2、說學法：初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該

注意方法的滲透與引導,使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我

引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難

詞,尤其是四字短語與成語名言等，需要學生圈點勾畫出來,反復誦讀，品味精彩的句子,從而

深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進步。學生學會了在比較中學習，那么他一

定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用

一個詞語或文中的一個句子,給學生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學生的思維被激活,勢必

造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,深入作者的思想境地,可以說是一種好的學

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習方法。

（四）教學過程

第一步,導入語我準備這樣設(shè)計：“同學們,我們學第一課的時候,魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭

期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信,開首便是一句：你改悔罷！當時引起了

很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎?他長什么樣?他身上有什么突出的特

點嗎?讓我們一起來了解他吧！”

第二步，學生自讀課文，解決生字詞問題。指導學生運用“圈點勾畫法”自行解決,屏幕顯

示習題進行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可

以由學生進行補充。

第四步,誦讀課文，由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在教師的指

導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。

第五步,理解課文中心。共設(shè)計四個問題,從不同方面使學生進一步了解托爾斯泰的思想

境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財

富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你

認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

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第七步，小結(jié)文章特點。

第八步，布置作業(yè)。本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導,學生的自讀、討論、交流，多媒

體的輔助,達到預期的教學目標,豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生

良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限,有許多不當之處,敬請各位評委和老師們

批評指正。

5、《再塑生命》說課稿

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是

一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對它翔實生動的鑒賞?？梢哉f語文與生活有著“唇齒相依”

的聯(lián)系。正因為如此,在強調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，人民教育出版

社編寫了一套“工具性和人文性”極強的語文實驗教材,具有強烈的時代色彩和生活氣息。其

中，八年級下冊第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點。今天我要說課的文章是美國作

家海倫凱勒的《再塑生命》。本課屬于自讀課文。

一.說教材：本單元所選課文有的是回憶錄,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生

歷程，他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。在學生對議論,抒情等

表達方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好的培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力。本文

能在情感價值觀上引導學生理性地思考愛,理解愛。總的來說,從八年級的整個教材體系來看，

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本文貼近學生生活，語言優(yōu)美,無論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面,其地位都是十分

重要的。本文節(jié)選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”

的眼睛,通過細致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助

下重新認識周圍的事物,走進大自然,體驗人間真情,重拾對生活的勇氣和信心的故事。

二.說教學目標,重點與難點：目標：培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的

能力,領(lǐng)會沙莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師的敬愛和感激并學

習海倫好學敏思,堅忍不拔,熱愛生活的精神。重點：理解人物形象，品味細膩優(yōu)美語言。難點：

理解課文標題“再塑生命”的含義。

三.說教法、學法：教法：借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學生的主體作用,在與學生平等

對話與交流中,讓學生用心去感受愛情。學法：主要是合作探索的學習方法，朗讀法,適用泛讀，

精讀，搜索信息的方法;分析,概括文章內(nèi)容的方法。

四.說教學手段：⑴聽課文朗讀錄音⑵用多媒體制作課件,用屏幕展示美國女作家海倫

凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫凱勒與沙莉文共同學習的圖片。

結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學。

五.說教學評價：1、語言上評價，用鼓勵性的語言對優(yōu)點進行肯定，對不足之處加以提點

和修正。2、小組答辯評比，不僅使小組產(chǎn)生競爭意識，并帶動學習積極性。

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六.說教學過程

1.導入：以“瞎子猜字”游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進盲聾啞人的世界。同

桌之間合作完成,計算成功率。導入正課

2.師生共同合作,完成對海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實際的認識和了解。

（1）學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要,按姓名，國籍,成就,生平，他人評價,帶給我們的啟發(fā)等要點歸

納,不重復,不羅嗦,適合多媒體演示。

（2）教師準備圖文課件材料進行相應補充。

3.整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)學生篩選,整理,概括信息的能力,通過快速閱讀課

文，找出體現(xiàn)海倫凱勒心理的句子進行朗讀，體味語言。提取的知識點有這樣幾個（板書）

（1）生命的原貌：我的生命—-（像大霧中的航船，D4）（2）光輝的起點：

一（相識,D5）幻燈片背景：沙莉文把我抱在懷中。（3）生命的復蘇：生命中擁有了

---------（文字,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識字。

（4）成長的浪花：生命中擁有了-一（大自然,D14）幻燈片背景：海倫凱勒和沙莉文

在樹上。

（5）生命的升華：生命中擁有了---------（愛,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫凱

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勒。提取信息,理清脈絡后,進行另一個難點的突破，培養(yǎng)學生通過分析文字,理解“再塑生命”

的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過程