職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃緒論和第一章

人生是一條不短也不長(zhǎng)的......不知道沿途......也不知道......為什么要規(guī)劃職業(yè)生涯？一生只活一次擁有自我生命主控權(quán)自我實(shí)現(xiàn)(為價(jià)值和意義而活)有夢(mèng)想但不得其門而入為未來發(fā)展機(jī)會(huì)與危機(jī)做準(zhǔn)備為人生點(diǎn)盞明燈，知道自己起跑點(diǎn)

人生短暫數(shù)十年，成天忙碌為什么？生命道理在那里？生活目的又是啥？人人重視生涯規(guī)劃，人人必修生涯規(guī)劃，人人走出煩憂陰影，人人迎向快樂幸福。

佛前的燈，不必刻意去點(diǎn)，最重要的是點(diǎn)亮自己的心燈，知道自己的起跑點(diǎn)或目的地，想出最適合自己的方式，按部就班地跑向目的地。成功的人生需要自己去創(chuàng)造，盡快做好生涯規(guī)劃，為人生點(diǎn)盞明燈，贏在人生起跑點(diǎn)上。

所以人生

需要規(guī)劃一、職業(yè)生涯的意義1、職業(yè)生涯幫助人們滿足人生需求人生各種需求通過職業(yè)滿足的百分比如下：對(duì)“生活來源”需求滿足的平均值為：99%；對(duì)“歸屬和愛”需求滿足的平均值為：55%；對(duì)“自我需要”需求滿足的平均值為：80%；對(duì)“來自他人的尊重”需求滿足的平均值為：86%；對(duì)“自我實(shí)現(xiàn)”需求滿足的平均值為：95%。2、職業(yè)生涯是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段現(xiàn)代人追求全面發(fā)展，隨著生活水平的提高，人們的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。人們?cè)诳释麚碛薪】怠⒇S富的知識(shí)、能力、良好的人際關(guān)系的同時(shí)，也渴望在事業(yè)上有所建樹．并享有幸福和諧的家庭生活和豐富多彩的休閑時(shí)光。我們追求成功的職業(yè)生涯，最終是要獲得個(gè)人的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的和意義（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是教育部規(guī)定的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程(必修課)的重要組成部分，它面向低年級(jí)學(xué)生或生涯發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，可以幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身情況和環(huán)境狀況為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案，以及采取一系列行動(dòng)計(jì)劃并加以實(shí)施。其主要目的是增進(jìn)學(xué)生的生涯知覺，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們的綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來的職業(yè)發(fā)展乃至自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義1、喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極上進(jìn)的人生觀2、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展3、培養(yǎng)大學(xué)生自覺成才意識(shí)，科學(xué)合理的規(guī)劃大學(xué)生涯4、提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和緩解就業(yè)壓力5、推進(jìn)高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革6、幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀三、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯教育發(fā)源于美國(guó)，最初被稱為“職業(yè)指導(dǎo)”。20世紀(jì)50年代進(jìn)入“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”階段，20世紀(jì)70年代開始被世界各國(guó)應(yīng)用推廣。1、美國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育美國(guó)實(shí)行自由擇業(yè)制度，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)教育；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解自己的專長(zhǎng)及興趣；第三年幫助學(xué)生收集企業(yè)資料，了解市場(chǎng)需求信息；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息。2、日本高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育日本以立法的形式強(qiáng)調(diào)了政府的職責(zé)，日本高校都設(shè)置專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)資料室，收集大量信息，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊。高校還同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性分析來為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建議。高校還為學(xué)生組織專業(yè)見習(xí)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3、發(fā)達(dá)國(guó)家高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)（一）、早期型（二）、專業(yè)性（三）、全程化（四）、網(wǎng)絡(luò)化（五）、社會(huì)化（六）、個(gè)性化（七）、服務(wù)性（八）、實(shí)用性四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本土化歷程1、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

20世紀(jì)初，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)受到美國(guó)等西方國(guó)家影響，1916年，清華校長(zhǎng)周寄梅先生實(shí)施“生涯規(guī)劃”相關(guān)課程輔導(dǎo)，這是中國(guó)職業(yè)生涯教育開山之作。1917年，黃炎培、蔡元培、梁?jiǎn)⒊岢殬I(yè)教育，提出了“職業(yè)教育貫徹全教育過程和全部職業(yè)生涯”，達(dá)到以“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”為終極目標(biāo)的職業(yè)教育思想體系。新中國(guó)成立后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本被國(guó)家統(tǒng)一分配的畢業(yè)生教育所取代。國(guó)家1994年、1995年、2003年、2007年、2012年都先后出臺(tái)文件；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加快就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系。2、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題（一）、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱（二）、大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知方法簡(jiǎn)單（三）、大學(xué)生職業(yè)生涯定向模糊（四）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與行動(dòng)的脫節(jié)（五）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的反饋機(jī)制缺乏3、對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求首先，要培養(yǎng)自己積極上進(jìn)的人生觀。其次，要確立自己的人生目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三，在大學(xué)階段一定要培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、自主成才的意識(shí)。最后我們通過幾個(gè)故事總結(jié)一下生涯規(guī)劃的意義

【案例1】34歲的美國(guó)婦女費(fèi)羅倫·查德威克成為橫渡英吉利海峽的第一位女性后，又向另一個(gè)距離更遠(yuǎn)的卡塔林納海峽發(fā)起了挑戰(zhàn)。為了能成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，查德威克反復(fù)的訓(xùn)練，做好了充分的準(zhǔn)備。1952年7月4日清晨，查德威克在濃霧籠罩下的加利福尼亞以西的太平洋洋面上游著。已經(jīng)整整15個(gè)小時(shí)過去了，漸漸地，她感到又累又冷又餓，實(shí)在不能再游了，便請(qǐng)求護(hù)送船拉地上去。隨船教練告訴她，海岸已經(jīng)很近，馬上就要到了，不要放棄，可是，她朝加州海岸望去，濃霧彌漫，什么也看不到！結(jié)果。她又堅(jiān)持游了50分鐘后，還是選擇了放棄。然而此時(shí)，她離加州海岸已經(jīng)只有半英里遠(yuǎn)了。面對(duì)這次失敗，查德威克痛惜地說：雖然海水很冷，如果當(dāng)時(shí)我能看見陸地，就一定能堅(jiān)持下來?？梢?，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷與饑餓，而是因?yàn)樵跐忪F中看不到目標(biāo)。兩個(gè)月后，吸取教訓(xùn)的查德威克終于成功地橫渡了卡塔林納海峽。她仍然是橫渡此海峽的第一位女性，且比前一位男子紀(jì)錄快了大約2小時(shí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。人生需要有前進(jìn)的方向和目標(biāo)。沒有了目標(biāo)，我們就像輪船在大海里失去了航向和燈塔，會(huì)浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力?！梢悦鞔_個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)

【案例2】就讀于某大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的張杰，在暑假社會(huì)實(shí)踐中參加了一家國(guó)際大公司的宣傳活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他遇到很多志趣相投的人。他們經(jīng)常在一起討論工作，討論世界著名的企業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，張杰逐漸對(duì)人生有了一個(gè)清晰的日標(biāo)，他產(chǎn)生了“想進(jìn)入國(guó)際大公司”的念頭。有了這個(gè)想法之后，張杰制定出非常詳盡的計(jì)劃。包括每個(gè)階段應(yīng)該做哪些事情，達(dá)成哪些學(xué)到什么技術(shù)，考取什么樣的技能證書等等。每完成一項(xiàng)任務(wù)，他就會(huì)從計(jì)劃表中劃去一條。在學(xué)習(xí)期間，他一直堅(jiān)持盯住目標(biāo)不放松，利用課余時(shí)間和假期參加一些大型公司的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣的生活非常艱苦，白天上課，晚上加班到凌晨是"家常便飯"。有的時(shí)候非常累，但他從不耽誤學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，張杰憑著他的豐富經(jīng)歷和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，順利地在一家外資企業(yè)得到了工作機(jī)會(huì)，可是張杰并沒有滿足，他計(jì)劃著找到合適的機(jī)會(huì)到名牌大學(xué)深造，或者是去國(guó)外讀書，打工。人的一生很可能會(huì)作很多個(gè)具體的工作，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)入一家企業(yè)在第一線從事具體的操作性工作，然后工作若干年之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理方面的知識(shí)和技能，成為公司內(nèi)高級(jí)人才或管理人才。如果做出這樣的規(guī)劃，就非常有必要根據(jù)規(guī)劃設(shè)定出"配套"的培訓(xùn)計(jì)劃，保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！兄晕姨嵘?/p>

總體來說通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以使我們——有利于更好地了解自己，進(jìn)行自我定位有利于更好地了解專業(yè)，了解社會(huì)環(huán)境有利于個(gè)人明確未來的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)有利于人才在市場(chǎng)上的合理配置提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,有利于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義歸結(jié)在于幫助我們尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化80，90后的尷尬當(dāng)我們讀小學(xué)的時(shí)候，讀大學(xué)不要錢；當(dāng)我們讀大學(xué)的時(shí)候，讀小學(xué)不要錢；我們還沒能工作的時(shí)候，工作也是分配的；我們可以工作的時(shí)候，撞得頭破血流才勉強(qiáng)找份餓不死人的工作做；當(dāng)我們不能掙錢的時(shí)候，房子是分配的.當(dāng)我們能掙錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)房子已經(jīng)買不起了；當(dāng)我們沒有進(jìn)入股市的時(shí)候,傻瓜都在賺錢;我們興沖沖地闖進(jìn)去的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己成了傻瓜。第一章職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃概述第一節(jié)職業(yè)概述

職業(yè)的定義、特性和功能職業(yè)分類及其基本特征職業(yè)與專業(yè)一、職業(yè)的定義、特征和功能（一）職業(yè)的定義從詞義學(xué)的角度來說，“職業(yè)”一詞由“職”和“業(yè)”構(gòu)成。“職”，即職責(zé)、天職、權(quán)利和義務(wù)；“業(yè)”，即事業(yè)、事情、行業(yè)和獨(dú)特性工作。從社會(huì)勞動(dòng)學(xué)的角度來說，職業(yè)是勞動(dòng)者能足夠穩(wěn)定地從事的有酬工作。從科學(xué)的角度看，職業(yè)是指人們從事的相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的社會(huì)勞動(dòng)?！奥殬I(yè)”與“就業(yè)”這兩個(gè)詞含義上雖然比較接近，但二者是有區(qū)別的。職業(yè)一詞更偏重于社會(huì)意義，偏重于個(gè)人和人生；就業(yè)一詞則更偏重于經(jīng)濟(jì)意義，偏重于體制和制度。

職業(yè)的產(chǎn)生

職業(yè)：是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段物，是隨著社會(huì)分工的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。人類社會(huì)出現(xiàn)了三次社會(huì)大分工。

原始農(nóng)業(yè)（分離家出）畜牧業(yè)農(nóng)牧業(yè)（分離家出）手工業(yè)最初的職業(yè)

商人及商業(yè)階級(jí)的產(chǎn)生

農(nóng)夫牧人工匠商人職業(yè)的演變職業(yè)的發(fā)展社會(huì)分工的發(fā)展，生產(chǎn)工具的改革、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)的社會(huì)化，促進(jìn)了職業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)分工

越來越細(xì)，越來越復(fù)雜，專業(yè)化程度越來越高，職業(yè)種類越來越多（1）曙光職業(yè)：如心理咨詢師、職業(yè)生涯輔導(dǎo)師……（2）朝陽職業(yè)：如人力資源經(jīng)理、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理……（3）如日中天的職業(yè)：如IT界的編程人員……（4）夕陽職業(yè)：如公交車售票員……（5）黃昏職業(yè)：如送煤工、掏糞工……（6）流星職業(yè)：如傳呼小姐，曾有很多人做這項(xiàng)工作，現(xiàn)在不存在（7）恒星職業(yè)：自從人類有文明記載以來，幾乎是幾千年一直存在。（8）昨日星辰：現(xiàn)在已經(jīng)沒有了。（一）職業(yè)的定義職業(yè)主體職業(yè)報(bào)酬職業(yè)技術(shù)職業(yè)客體職業(yè)名稱職業(yè)（二）職業(yè)的特性職業(yè)的特性社會(huì)性和時(shí)代性專業(yè)性和規(guī)劃性經(jīng)濟(jì)性和穩(wěn)定性知識(shí)性和技能性多樣性和層次性同一性和差異性（三）職業(yè)的功能1.職業(yè)的個(gè)人功能（1）職業(yè)是人生的一種主要社會(huì)活動(dòng)和生活方式，又是人的一種經(jīng)濟(jì)行為。（2）職業(yè)是人們獲取利益的手段。（3）職業(yè)是個(gè)人發(fā)揮才能的手段。（4）職業(yè)是個(gè)人為社會(huì)做貢獻(xiàn)的途徑。

2.職業(yè)社會(huì)功能（1）職業(yè)是一種社會(huì)存在，職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)器。（2）職業(yè)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。（3）職業(yè)是社會(huì)控制的手段，職業(yè)狀況是維持社會(huì)穩(wěn)定的安全閥。

二、職業(yè)分類及其基本特征

（一）職業(yè)分類職業(yè)分類，就是運(yùn)用科學(xué)的方法，通過對(duì)全社會(huì)就業(yè)人員所從事的各類職業(yè)進(jìn)行分析和研究，按不同職業(yè)的性質(zhì)和活動(dòng)方式、技術(shù)要求及管理范圍進(jìn)行系統(tǒng)劃分和歸類，以達(dá)到勞動(dòng)力素質(zhì)、能力與職業(yè)要求相適應(yīng)的活動(dòng)過程。科學(xué)的職業(yè)分類是為勞動(dòng)需求的預(yù)測(cè)和規(guī)劃提供依據(jù)，同時(shí)也是勞動(dòng)者選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)開展職業(yè)教育和培訓(xùn)、促使勞動(dòng)力資源合理配置、完善勞動(dòng)力市場(chǎng)有著重要的作用。（一）職業(yè)分類1.國(guó)際職業(yè)分類(1)按腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類。白領(lǐng)工作人員：專業(yè)性和技術(shù)性的工作人員，如會(huì)計(jì)、法官、醫(yī)生、教師、社會(huì)科學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家等；農(nóng)場(chǎng)以外的經(jīng)理和行政管理人員；銷售人員；辦公室工作人員藍(lán)領(lǐng)工作人員：手工藝及類似工人，如木匠、建造工等；運(yùn)輸裝置機(jī)工；農(nóng)場(chǎng)以外的工人；服務(wù)性行業(yè)工人

(2)按心理的個(gè)別差異進(jìn)行分類。這種分類方法是根據(jù)美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德創(chuàng)立的人格職業(yè)類型匹配理論，把人格類型劃分為六種，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。

現(xiàn)實(shí)型：主要指通常運(yùn)用手工工具或機(jī)器進(jìn)行的熟練的手工工作和技術(shù)工作，如木匠、鐵匠、機(jī)械工人等

研究型：主要指科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室工作，如自然科學(xué)家、計(jì)算機(jī)編程人員、電子技術(shù)工作人員等

藝術(shù)型：指藝術(shù)創(chuàng)作方面的職業(yè)，包括音樂人、作家等

社會(huì)型：主要指為別人辦事的工作，包括教育和社會(huì)福利方面的職業(yè)企業(yè)型：主要指那種勸說、指派他人去做某事的工作，包括管理、銷售等方面的職業(yè)常規(guī)型：通常指處理日常事務(wù)的辦公室工作(3)依據(jù)各個(gè)職業(yè)的主要職責(zé)或“從事的工作”進(jìn)行分類。這種分類方法較為普遍，以兩種代表為例。其一是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類。

其二是加拿大《職業(yè)崗位分類詞典》。

2.我國(guó)的職業(yè)分類我國(guó)的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和政策是立足國(guó)情，并借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)分類法制定的。1982年3月，由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)總局、國(guó)務(wù)院人口普查辦公室公布了供“第三次全國(guó)人口普查”使用的《職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》。該“標(biāo)準(zhǔn)”依據(jù)從業(yè)人口所從事的工作性質(zhì)的同一性進(jìn)行分類，將全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)劃分為大類、中類、小類三層，即大類8個(gè)、中類64個(gè)、小類301個(gè)。其中，8個(gè)大類的排列順序是：(1)各類專業(yè)、技術(shù)人員；(2)國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；(3)辦事人員和有關(guān)人員；(4)商業(yè)工作人員；(5)服務(wù)性工作人員；(6)農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者；(7)生產(chǎn)工人、運(yùn)輸工人和部分體力勞動(dòng)者；(8)不便分類的其他勞動(dòng)者。在8個(gè)大類中，第一、二大類主要是腦力勞動(dòng)者，第三大類包括部分腦力勞動(dòng)者和部分體力勞動(dòng)者，第四、五、六、七大類主要是體力勞動(dòng)者，第八大類是不便分類的其他勞動(dòng)者。

熱門職業(yè)概述

指那些需求最緊缺的職業(yè).指人們最希望從事的職業(yè).社會(huì)聲望高的職業(yè).

我國(guó)目前職業(yè)緊缺人才

（1）計(jì)算機(jī)軟件職業(yè)（2）電子通信職業(yè)（3）現(xiàn)代制造業(yè)的經(jīng)管理和工程技術(shù)人才（4）生物工程技術(shù)人才（5）建筑及裝飾技術(shù)職業(yè)

（6）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才（7）咨詢、策劃人才（8）醫(yī)療保健職業(yè)（9）國(guó)際貿(mào)易和外語人才（10）教育工作者（11）法律工作者（12）傳媒與出版業(yè)人才（13）物流（14）涉外人員（15）心理咨詢（二）職業(yè)分類的基本特征

1.產(chǎn)業(yè)性特征

2.行業(yè)性特征

3.職位性特征

4.組群性特征

5.時(shí)空性特征三、學(xué)科、職業(yè)與專業(yè)（一）學(xué)科的含義學(xué)科的第一種含義，是指學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。學(xué)科是與知識(shí)聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)兩大知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義，是指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。（二）專業(yè)的概念和內(nèi)涵

所謂專業(yè)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)科分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。它是從學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的角度按學(xué)科與技術(shù)來劃分的。從廣義的角度看，專業(yè)即某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動(dòng)特點(diǎn)。因此，任何一種職業(yè)都是一種專業(yè)，都有其他任何職業(yè)無法替代的某種特質(zhì)?？梢哉f，世界上有多少種職業(yè)，就有多少種廣義的專業(yè)，有多少種職業(yè)勞動(dòng)者就有多少種廣義的專業(yè)勞動(dòng)人員。狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會(huì)職業(yè)。這些職業(yè)從事的是比較高級(jí)、復(fù)雜、專門化程度較高的腦力勞動(dòng)，因而也是必須經(jīng)過專門教育訓(xùn)練獲得較高專門知識(shí)和能力才能勝任的勞動(dòng)。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè)，而所謂專業(yè)人員，主要也就是指掌握了某一方面的專門知識(shí)和技能，能夠勝任這類特定職業(yè)的人。所謂特指的專業(yè)，即高等學(xué)校中的專業(yè)。它是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)校(及相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu))的基本教育單位或教育基本組織形式。（三）我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置有一個(gè)不斷完善的過程。1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)11個(gè)學(xué)科門類，下設(shè)71個(gè)二級(jí)類，249種專業(yè)。1.專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)志2.專業(yè)設(shè)置主要以學(xué)科為主進(jìn)行劃分3.專業(yè)從根本上受社會(huì)需求發(fā)展變化的制約（四）職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系

職業(yè)與專業(yè)有聯(lián)系亦有區(qū)別。專業(yè)相對(duì)于學(xué)科，而職業(yè)則是所從事的工作，專業(yè)數(shù)與職業(yè)數(shù)相比至少為1∶10，而每一種職業(yè)又有許多不同的崗位，因而這里就涉及針對(duì)性與適應(yīng)性問題。（以美國(guó)為例）第二節(jié)認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯的含義（一）生涯“生涯”一詞出于兩千多年前莊子所說的“吾生也有涯，而知也無涯”。這里，“生”為生命，“涯”為邊際、極限?！拔嵘灿醒摹?，可以理解為“我們的生命是有限的”。生涯就是我們每個(gè)人有限的全部人生歷程?！吧摹痹谟⒄Z中與職業(yè)是同一詞(Career)，有人生經(jīng)歷、生活、道路、職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的含義。日常生活中我們往往將生涯理解為某段特定的人生歷程，一般意義上說，生涯往往就是指職業(yè)生涯。美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)是這樣給生涯定義的：所謂生涯是指?jìng)€(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的，并延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。這是生涯領(lǐng)域中被使用最廣泛的一個(gè)定義，如教師生涯、醫(yī)生生涯、軍旅生涯等。生涯是生活中各種事件的發(fā)展方向，是個(gè)人終其一生所扮演的角色的整個(gè)過程。生涯主要由三個(gè)層面構(gòu)成：一是時(shí)間，指?jìng)€(gè)人的年齡或生命的時(shí)程，又可細(xì)分為成長(zhǎng)、試探、建立、維持、衰退等時(shí)期；二是廣度或范圍，指每個(gè)人一生所扮演的各種不同角色；三是深度，即個(gè)人投入的程度。（二）職業(yè)生涯職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)、工作職務(wù)和工作職位的過程。它不僅僅是職業(yè)活動(dòng)，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和意愿等內(nèi)容。與職業(yè)不同，職業(yè)生涯是一個(gè)發(fā)展的概念，即將個(gè)人的職業(yè)生活看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，具有濃厚的個(gè)人色彩。它不僅包括過去、現(xiàn)在和未來那些可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過程，而且還包括個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。（三）外職業(yè)生涯與內(nèi)職業(yè)生涯1.外職業(yè)生涯所謂外職業(yè)生涯，指的是從事一般職業(yè)時(shí)工作實(shí)踐、工作地點(diǎn)、工作單位、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱、工資待遇、榮譽(yù)稱號(hào)等因素的組合及其變化過程，也就是通過我們的名片、證書、工資單等表現(xiàn)出來的東西。2.內(nèi)職業(yè)生涯所謂內(nèi)職業(yè)生涯，是指從事一種職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。3.內(nèi)、外職業(yè)生涯的關(guān)系外職業(yè)生涯，通常是由別人決定、給予、認(rèn)可的，也很容易被別人否定、收回或掠奪。內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的獲得，主要靠自己的不斷努力，也可以通過別人的幫助而實(shí)現(xiàn)，不隨外職業(yè)生涯的獲得而自動(dòng)具備，也不會(huì)因?yàn)橥饴殬I(yè)生涯的失去而自動(dòng)喪失。大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中，應(yīng)該緊緊地把關(guān)注點(diǎn)放在內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展上。外職業(yè)生涯與內(nèi)職業(yè)生涯二者是統(tǒng)一的：一方面，內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，帶動(dòng)著外職業(yè)生涯的發(fā)展，它在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中起著關(guān)鍵性作用，因而在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，大學(xué)生都應(yīng)重視內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，把對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯各因素的追求看得比外職業(yè)生涯更重要。另一方面，內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展，而外職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，因此，大學(xué)生也不能忽視外職業(yè)生涯。二、職業(yè)生涯規(guī)劃概述（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃依據(jù)主體不同，可以分為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織(泛指企業(yè)、公司及所有用人單位，以下同)職業(yè)生涯規(guī)劃兩類。在這里闡述的職業(yè)生涯規(guī)劃均指?jìng)€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確立個(gè)人職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。也可以理解為：職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過程。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的分類1.從實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的主體層面分類，可分為組織職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。（1）組織職業(yè)生涯規(guī)劃。它是指組織(企業(yè))的人力資源部門，根據(jù)其發(fā)展和人力資源規(guī)劃的需要，將其成員職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施和調(diào)控納入組織的人力資源規(guī)劃體系中，通過把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定員工個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)員工事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。(2)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的一種主動(dòng)行為，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合組織和自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，對(duì)其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的規(guī)劃。包括為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案。2.從職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間層面分類個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期過程，按照規(guī)劃的時(shí)間跨度進(jìn)行劃分，包括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃。(1)短期規(guī)劃。1~2年以內(nèi)的規(guī)劃，主要任務(wù)是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期應(yīng)完成的任務(wù)。(2)中期規(guī)劃。一般涉及3~5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，在近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定。這是職業(yè)生涯規(guī)劃中最常用的一種，例如5年后要成為崗位能手以及獲得相應(yīng)的業(yè)績(jī)。(3)長(zhǎng)期規(guī)劃。5~10年的規(guī)劃，主要是設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。如規(guī)劃到一定年齡(如35歲)，其主要任務(wù)是設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。(4)人生規(guī)劃。整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)至30~35年，設(shè)定整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)和階梯。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)1.個(gè)性化2.可行性3.指向性與適時(shí)性4.靈活性5.持續(xù)性6.開放性7.預(yù)期性三、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素（一）教育程度（二）家庭因素（三）性格因素（四）價(jià)值觀（五）社會(huì)環(huán)境（六）性別因素（七）身心素質(zhì)（八）組織因素（九）機(jī)遇把握四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟（一）自我評(píng)價(jià)（二）社會(huì)職業(yè)評(píng)估（三）確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（四）分解目標(biāo)（五）制定大學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃（六）實(shí)施、評(píng)估與修正第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要理論一、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段理論（一）金斯伯格的發(fā)展階段理論1.理論簡(jiǎn)介金斯伯格(EliGinzberg)是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)和典型代表人物。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展階段論，事實(shí)上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，也就是說，實(shí)際上揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展階段論對(duì)實(shí)踐活動(dòng)曾產(chǎn)生過廣泛的影響，他研究的重點(diǎn)是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。2.發(fā)展階段（1）幻想期（2）嘗試期（3）現(xiàn)實(shí)期（二）舒伯的發(fā)展階段理論1.職業(yè)自我認(rèn)知美國(guó)著名學(xué)者舒伯(DonaldE.Super)對(duì)人的“自我概念”(又稱“自我意識(shí)”)和職業(yè)行為之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，他把金斯伯格強(qiáng)調(diào)的“職業(yè)性”看做“自我意識(shí)”，認(rèn)為這種自我意識(shí)，使人們尤其是青年學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己與外界環(huán)境的關(guān)系，特別是外界對(duì)自己的看法和認(rèn)定。這種自我意識(shí)成為人們邁入社會(huì)生活、完成社會(huì)化的動(dòng)力與導(dǎo)向系統(tǒng)。2.自我與職業(yè)的聯(lián)系舒伯指出，職業(yè)性的發(fā)展是一個(gè)“妥協(xié)過程”。在此過程中，天生才能、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成、外界環(huán)境、上級(jí)和同事的評(píng)價(jià)等因素的相互作用產(chǎn)生了自我概念。自我概念的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致人的職業(yè)行為及意識(shí)的變化，導(dǎo)致不同的職業(yè)選擇。同時(shí)，職業(yè)的客觀存在，不論是可能的工作內(nèi)容、需求結(jié)構(gòu)、就業(yè)機(jī)會(huì)，還是現(xiàn)實(shí)的職業(yè)勞動(dòng)與職業(yè)人際環(huán)境，又對(duì)自我產(chǎn)生影響，迫使個(gè)人重新認(rèn)識(shí)自己，樹立新的自我概念。3.舒伯的生涯發(fā)展階段（1）成長(zhǎng)階段(出生到14歲)（2）探索階段(15~24歲)（3）建立階段(24~44歲)（4）維持階段(45~65歲)（5）衰退階段(65歲以上)二、職業(yè)選擇理論（一）帕森斯的人職匹配理論1.理論簡(jiǎn)介人職匹配理論最早由美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)提出。1909年，帕森斯出版了《職業(yè)選擇》一書，由于其理論的重要影響，他被后人譽(yù)為“職業(yè)指導(dǎo)之父”。帕森斯職業(yè)輔導(dǎo)模式的核心觀點(diǎn)是人職匹配，即特質(zhì)(個(gè)人特征)與因素(工作所需要的條件)的匹配。他認(rèn)為明智的職業(yè)選擇應(yīng)有三個(gè)因素：(1)自我的認(rèn)識(shí)，應(yīng)清楚地了解自己的價(jià)值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征；(2)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)清楚地了解職業(yè)成功的條件、所需知識(shí)，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利因素和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)、前途；(3)上述兩個(gè)條件的平衡。2.人職匹配的類型(1)條件匹配(因素匹配)，例如，需要有專門技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的職業(yè)與掌握該種技能和專業(yè)知識(shí)的擇業(yè)者相匹配；臟、累、苦勞動(dòng)條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配。(2)特長(zhǎng)匹配(特性匹配)，例如，具有敏感、不守常規(guī)、個(gè)性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。3.職業(yè)選擇步驟（1）特性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)。（2）因素評(píng)價(jià)。分析各種職業(yè)對(duì)人的要求，向求職者提供各種信息。（3）人職匹配。在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較分析，選擇一種適合個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能取得成功的職業(yè)。4.理論價(jià)值當(dāng)前中國(guó)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該堅(jiān)持以人職匹配為重要指導(dǎo)原則。但隨著社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)人職匹配的認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所改變。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，人職匹配應(yīng)包含以下兩個(gè)方面的含義：(1)職—人匹配。通過開設(shè)講座、心理咨詢、請(qǐng)用人單位到校宣講、讓大學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)等多種方式，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，認(rèn)清用人單位要求，形成自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇、確定未來最適合自己從事的職業(yè)。(2)人—職匹配。在大學(xué)生確定了職業(yè)目標(biāo)之后，通過個(gè)別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自身在應(yīng)對(duì)未來職業(yè)要求方面的欠缺，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種條件來充實(shí)自己，以滿足未來職業(yè)對(duì)自己的知識(shí)、綜合能力以及技能、技巧方面的需求，幫助學(xué)生求職成功。（二）霍蘭德的職業(yè)興趣理論1.理論簡(jiǎn)介美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授、著名的職業(yè)指導(dǎo)專家，約翰·霍蘭德(JohnHolland)于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。該理論將職業(yè)環(huán)境劃分為六種，各種環(huán)境的性質(zhì)是其所屬成員典型特征的反映。他認(rèn)為環(huán)境的性質(zhì)提供了相應(yīng)的六種人格類型的人發(fā)揮其興趣與才能的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)化了相應(yīng)的人格特征。1971年他又提出職業(yè)性向理論(CareerOrientation)。根據(jù)此理論，職業(yè)環(huán)境分為現(xiàn)實(shí)的、調(diào)查研究性的、藝術(shù)性的、社會(huì)性的、開拓性的、常規(guī)性的六種。與此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)傾向：實(shí)際(現(xiàn)實(shí))性向(RealisticType，簡(jiǎn)稱R)、學(xué)者(調(diào)查研究)性向(InvestigativeType，簡(jiǎn)稱I)、藝術(shù)性向(ArtisticType，簡(jiǎn)稱A)、社會(huì)性向(SocialType，簡(jiǎn)稱S)、事業(yè)(開拓)性向(EnterprisingType，簡(jiǎn)稱E)、常規(guī)性向(ConventionalType，簡(jiǎn)稱C)，我們可以把這些類型作為一種模型來衡量真實(shí)的人。2.理論模型霍蘭德職業(yè)興趣六角圖3.六種職業(yè)類型的內(nèi)在關(guān)系（1）相鄰關(guān)系如RI,IR,IA,AI,AS,SA,SE,ES,EC,CE,RC及CR.這種關(guān)系的兩種類型的個(gè)體之間的共同點(diǎn)較多。（2）相隔關(guān)系如RA,RE,IC,IS,AR,AE,SI,SC,EA,ER,CI及CS。屬于這種關(guān)系的兩種類型個(gè)體之間共同點(diǎn)較相鄰關(guān)系較少。（3）相對(duì)關(guān)系在六邊形上處于對(duì)角位置的類型之間即為相對(duì)關(guān)系，如RS，IE,AC,SR,EI及CA,相對(duì)關(guān)系的人格類型共同點(diǎn)少。三、職業(yè)生涯規(guī)劃的其他理論（一）明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)理論1.理論簡(jiǎn)介起源于美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)，是由羅圭斯特和戴維斯提出的強(qiáng)調(diào)人境符合的心理學(xué)理論，簡(jiǎn)單來說就是只有當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求(內(nèi)在滿意)，個(gè)人也能滿足工作的技能要求(外在滿意)時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。在工作適應(yīng)理論中，有兩個(gè)非常重要的概念，即滿意和令人滿意。滿意是指工作者對(duì)工作的各個(gè)方面的滿意程度，包括工作是否滿足個(gè)人的需要、是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的抱負(fù)和期望等方面的評(píng)估。令人滿意是指工作者的上級(jí)、同事、公司和機(jī)構(gòu)對(duì)工作者個(gè)人的工作產(chǎn)出和工作效率是否滿意。也就是說，滿意是工作者個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)，而令人滿意是所工作的機(jī)構(gòu)對(duì)工作者工作狀況的評(píng)價(jià)。2.理論假設(shè)工作適應(yīng)理論假設(shè)：人類的行為是為了滿足其需要，同時(shí)人類具有某種行為能力。運(yùn)用這些能力，人類從環(huán)境中獲得所需要的強(qiáng)化物，與此同時(shí)也部分地滿足了環(huán)境的要求。而工作機(jī)構(gòu)則對(duì)工作者有一定的要求，工作者在施展自己能力的過程中，滿足了工作環(huán)境所提出的某些要求，即