學(xué)科建設(shè)與基于策劃的校本教研

學(xué)科建設(shè)與基于策劃的校本教研學(xué)科建設(shè)及教研活動問題種種……—教研活動離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近?！萄谢顒哟蠖鄶?shù)時候是“一次性消費”，但教師專業(yè)發(fā)展的許多深層次問題，需要跟蹤式研究才能解決?！萄谢顒有问絾我唬贿^就是聽評課，即便是聽評課，去專業(yè)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重?！獙W(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)校的力量在哪里呢？學(xué)科組長的煩惱……—教研活動？開學(xué)交計劃，期末交總結(jié)，平時上傳下達(dá)，其它也沒什么教研活動。—大家都忙著備課、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置的各項工作,沒時間搞教研活動?！列量嗫嘟M織活動，可人總是到不齊，這既影響學(xué)科活動的展開，也很影響大家搞活動的積極性，我也沒權(quán)管老師，教研活動不容易搞啊?！乙蚕胱鳇c事，可怎么做，學(xué)校沒有指導(dǎo)，自己做吧，也不過是聽課之類的活動，搞完了大家也沒覺得有多少用。學(xué)科建設(shè)需要厘清的幾個問題學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？如何實現(xiàn)學(xué)科組的專業(yè)化？如何提升學(xué)科活動的專業(yè)性和實效性？如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長隊伍？……報告內(nèi)容

學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)

基于策劃的教研活動我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？我們怎樣才能有那樣的學(xué)科組（路徑）？學(xué)科組，必需思考三個問題：學(xué)校管理者，必需思考三個問題：如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個問題？如何構(gòu)建學(xué)科組專業(yè)發(fā)展的平臺？如何引領(lǐng)教研活動走向?qū)I(yè)化？學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)●制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)校意圖與要求擬定框架組長培訓(xùn)三方論證學(xué)科研討修改完善貫徹意圖形成共識分析現(xiàn)狀明確愿景厘清路徑學(xué)科代表學(xué)科專家學(xué)校行政形成制度共同發(fā)展學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)●落實學(xué)科發(fā)展規(guī)劃學(xué)科發(fā)展評價（--）學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃教師個體發(fā)展規(guī)劃考核展示述職教學(xué)常規(guī)保障基礎(chǔ)教研常規(guī)活動申報校網(wǎng)公示結(jié)果通報兩級督查學(xué)科學(xué)期計劃學(xué)校學(xué)期計劃備課常規(guī)聽課常規(guī)作業(yè)常規(guī)上課常規(guī)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定過程，是一條引導(dǎo)全體教師分析現(xiàn)狀、明確目標(biāo)、尋找對策、形成共識、凝聚合力的專業(yè)發(fā)展的有效路徑。學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有三方面的重要作用，一是使各學(xué)科發(fā)展有章可循，進(jìn)退有據(jù)，發(fā)展有序。二是為老師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了方向；三學(xué)校明確了各學(xué)科發(fā)展的方向與要求，有利于學(xué)校對各學(xué)科發(fā)展統(tǒng)籌兼顧、并能提供針對性的指導(dǎo)與支持。沿著學(xué)科發(fā)展規(guī)劃—學(xué)期工作計劃—教學(xué)與教研常規(guī)的路徑，實現(xiàn)了從遠(yuǎn)景到日常的學(xué)科發(fā)展之路。學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)

教學(xué)常規(guī)是正常教學(xué)秩序的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但一個學(xué)科的發(fā)展只依靠教學(xué)常規(guī)是不行的，還需要有高質(zhì)量的專業(yè)研修，它是學(xué)科不斷前進(jìn)的基石。高質(zhì)量的研修需要研修者的高效參與，這就要求研修策劃者認(rèn)真傾聽研修參與者的心聲，了解他們的真正需求！學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)自我反思同伴合作教師專業(yè)發(fā)展途徑教師專業(yè)生活中產(chǎn)生的問題專家引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升哪些問題適合通過同伴合作的方式解決？合作形式、策略、內(nèi)容等對問題解決將產(chǎn)生重大影響基于策略的教研活動

梳理出教師專業(yè)生活中產(chǎn)生的一些共性的、關(guān)鍵的、能以伙伴共生方式解決的問題，并展開的有準(zhǔn)備的專業(yè)研修活動，對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是學(xué)科建設(shè)的重要抓手。如果能將這些問題的解決過程設(shè)計成頭腦風(fēng)暴、互惠共享的專業(yè)研修過程，就能產(chǎn)生合作共贏的效果。這就需要我們對校本研修進(jìn)行精心設(shè)計！基于策略的教研活動【基于策劃的教研活動·教材解讀能力】「發(fā)現(xiàn)問題」

教師練習(xí)即教學(xué)，眼中無教材照本宣科，教材解讀能力弱用教材教，教材開發(fā)能力弱

學(xué)生讀課本沒用，做題是最好的學(xué)習(xí)方法能看“懂”課本，但重點和邏輯讀不出來課本能看“懂”，可是練習(xí)卻做不出來

教師對教材的解讀、開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力亟待提高！基于策劃的校本教研●例1「活動策劃」

根據(jù)教材內(nèi)容的特點，采用分組和合作研究的方式，讓教師從不同的角度對教材中的同一內(nèi)容進(jìn)行深度研究，初步形成對教材的獨立理解。通過學(xué)生訪談了解學(xué)生對課本的初步理解和需求后，對教師的“初步理解”進(jìn)行共享和質(zhì)詢，幫助研究小組了解“學(xué)生”的需求，使他們能站在“學(xué)”的角度去考慮教材的解讀。同時通過質(zhì)詢過程讓教師相互啟迪，進(jìn)而形成對教材的深度理解，為開發(fā)教材提供專業(yè)支持?；诓邉澋男１窘萄小窭?組建研修小組「研究過程」文字材料組（邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、解讀材料）模型圖形組（模型功能、模型變式、模型應(yīng)用）輔助材料組（相關(guān)功能、拓展應(yīng)用、補(bǔ)充材料）學(xué)科教學(xué)資源庫初步研究成果聽證質(zhì)詢組學(xué)生訪談結(jié)果分析教材解讀每月一次補(bǔ)充完善資深教師中青年教師基于策劃的校本教研●例1「活動反思」

這項為期二年的研修活動，讓我們在四個方面收獲良多，一是對教材的理解達(dá)到了前所未有的高度；二是積累了大量的、豐富的備課資源；三是既有效地提高了年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)，也較好地發(fā)揮了資深教師的引領(lǐng)作用，激活了他們的專業(yè)熱情；四是為形成“和諧共享、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)大氣”的教研組文化提供了較大的助力。這種長期的活動，需要堅守，需要共識、需要扎實有效的行動，更需要科學(xué)縝密的計劃，落實得好將對教研組的研修活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。常規(guī)的專業(yè)活動精心策劃為不常規(guī)的研修方法，這需要集體的智識，也是形成學(xué)科特色的有效路徑?；诓邉澋男１窘萄小窭?備課即做課件做課件即做教學(xué)流程做教學(xué)流程即呈現(xiàn)內(nèi)容課堂教學(xué)即完成預(yù)設(shè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)意識淡薄；教學(xué)設(shè)計比較隨意；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的一致性差；學(xué)習(xí)過程零散而缺少邏輯。

教師制定教學(xué)目標(biāo)的能力、基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)和教學(xué)活動的能力有待提高！【基于策劃的教研活動·教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】「發(fā)現(xiàn)問題」基于策劃的校本教研●例2「活動策劃」

通過一次由封閉到開放，由獨立到合作的研修過程，按照設(shè)計教學(xué)目標(biāo)——基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)——基于教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動的活動程序，讓教師體驗到教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)——評價——活動一致性的重要意義和設(shè)計方法，從而提高教師的專業(yè)能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量意識。將這樣的活動置于一個連續(xù)的、封閉的、競爭的環(huán)境中，教師對活動的體驗一定比較深刻?；诓邉澋男１窘萄小窭?「活動過程」人員篩選說明活動建立研修小組設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①只供教材，獨立制定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，15min②交流與點評，聽《教學(xué)目標(biāo)敘寫》報告，90min③開放網(wǎng)絡(luò)，供課標(biāo)、教師用書、等資料，教學(xué)目標(biāo)確立，90min自由交流④根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價任務(wù)，40min⑤交流點評，60min設(shè)計評價任務(wù)和教學(xué)活動⑥設(shè)計教學(xué)活動，80min⑦撰寫活動體會基于策劃的校本教研●例2「活動反思」

老師們在活動中所表現(xiàn)出來的困難、焦慮、碰撞、嘗試、合作、共享、突破所帶來的情感體驗和專業(yè)體驗，令他們興奮不已……

“教學(xué)目標(biāo)既是一節(jié)課的方向也是一節(jié)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以前我只關(guān)注教什么、怎么教，通過這次活動，我更關(guān)注為什么教、教得怎么樣的問題”。

“那些害怕的、離自己很遠(yuǎn)教育教學(xué)理論，不再陌生了，不知覺中我理解了它們，并感覺到了它們對我專業(yè)發(fā)展的重要意義”！

“這次活動結(jié)束了，但我現(xiàn)在有很強(qiáng)教學(xué)實踐沖動，想急迫地知道我的設(shè)計效果好不好”?；诓邉澋男１窘萄小窭?練習(xí)即外訂資料看著答案做練習(xí)照著答案講習(xí)題編題即剪切加粘貼練習(xí)難以發(fā)揮評價檢測作用；無法體驗學(xué)生解題的心路歷程；易形成先入為主的直線型思維；命題能力和組卷能力薄弱。

教師命題、解題、組卷能力亟待提高！【基于策劃的教研活動·評價能力】「發(fā)現(xiàn)問題」基于策劃的校本教研●例3「活動策劃」

通過一次角色互換的研修活動，引發(fā)命題教師和做題教師的換位思考，讓命題教師在接受做題教師和學(xué)生的分析、批評與建議中，深入思考命題的目的、技術(shù)和意義；讓做題教師體驗學(xué)生解題的心路歷程，體會命題意圖，體驗命題教師的困難與期待。在互動中，真正提高教師的評價意識、命題能力、解題能力。我們希望老師們能把這些體驗過程說出來，進(jìn)一步幫助他們厘清自己的想法和問題。我們把這次活動命名為“命題·做題·說題”。

通過與化學(xué)教研組長交流，我們決定這次活動由化學(xué)教研組承辦與展示，共同商討活動方案。基于策劃的校本教研●例3命題：兩名10年教齡老師；題型：選擇題和填空題各一道；要求：編制雙向細(xì)目表，寫出考查目的、考查知識及能力、制定評分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、明確考查時間；教師命題「前期準(zhǔn)備」基于策劃的命題·解題·說題研修活動教師解題

限時解題；寫出考查目的、考查知識及能力、制定評分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、解題感受。學(xué)生解題

答題：限時答題，記錄解題時間。訪談：訪談學(xué)生對試題看法、解題過程，制成15分鐘短片。統(tǒng)計分析

密封混合批改教師和學(xué)生的答卷，統(tǒng)計相關(guān)信息?；诓邉澋男１窘萄小窭?第一環(huán)節(jié)：命題人說題（約15分鐘）第二環(huán)節(jié)：做題人說題（約10分鐘）第三環(huán)節(jié)：學(xué)生答題分析（約15分鐘）第四環(huán)節(jié)：教師答題分析（約10分鐘）第五環(huán)節(jié)：試題共同研討（約20分鐘）「活動公示」化學(xué)組“命題—做題—說題”教研活動展示方案基于策劃的校本教研●例3「活動展示」①命題人說題②做人題說題③學(xué)生答題分析④教師答題分析⑤試題研討基于策劃的校本教研●例3「活動反思」

命題是教學(xué)評價中的關(guān)鍵技能，也是教師必需掌握、使用頻繁的一項教學(xué)技能。命題更多的是從教的角度評價教學(xué)效果，而做題則是從學(xué)的角度去體驗教學(xué)評價的價值，說題則是要求教師把命題背后的思想、方法、考查目的、學(xué)情預(yù)估和學(xué)生做題的心路歷程要清楚明白地說出來。因此，沿著命題——做題——說題的思路開展專業(yè)培訓(xùn)和研究，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有較大的意義。通過本次活動，不僅讓教師的命題理念、命題技術(shù)、解題指導(dǎo)能力有了新的認(rèn)識，激發(fā)了一輪命題研究的熱潮，而且引發(fā)了教師對課堂教學(xué)的深刻反思，逐步衍生出的其它研究，對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了比較全面的影響。基于策劃的校本教研●例3一點感受“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”感謝各位耐心聽講！

不當(dāng)之處敬請指教！

祝愿各位事業(yè)有成！E-mail:jxwujianglin@163.comTel/p>

前言（學(xué)科組是什么？干什么？為什么要制定發(fā)展規(guī)劃？）一、情況分析1．我們的學(xué)科是怎樣的？（課程特點、教學(xué)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)特點……）2．我們的傳統(tǒng)、特色和優(yōu)勢有哪些？（師資、資源、制度、行為、組風(fēng)…）3．我們的問題、挑戰(zhàn)和劣勢有哪些？（師資、資源、制度、行為、組風(fēng)…）二、發(fā)展目標(biāo)1．理想的教/學(xué)是怎樣的？2．理想的學(xué)科組是怎樣的？（組風(fēng)建設(shè)目標(biāo)、特色建設(shè)目標(biāo)、隊伍建設(shè)目標(biāo)、學(xué)科資料建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)研究目標(biāo)……）三、行動路徑1．常規(guī)工作。（備課、上課、布置和批改作業(yè)、聽評課、學(xué)業(yè)評價）2．項目建設(shè)。（或揚(yáng)長——形成特色和優(yōu)勢，或補(bǔ)短——解決學(xué)科發(fā)展中的瓶頸問題，確立項目方向；然后提出粗線條的建設(shè)舉措、校本課程開發(fā)…

）四、支持系統(tǒng)1．物質(zhì)支持。（教學(xué)設(shè)備、場所、資金、人員……）2．非物質(zhì)支持。（學(xué)校賦權(quán)、專家支持、榮譽(yù)要求等……）學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)活動一致性教學(xué)制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分解教材分析學(xué)情分析建構(gòu)知識體系確定行為程度設(shè)定行為條件課標(biāo)：概述四邊形在空間與圖形中的作用。目標(biāo)1：通過閱讀課本和觀察圖形，說出四邊形的數(shù)學(xué)定義或三個關(guān)鍵要素。制定評價任務(wù)

明確各目標(biāo)在不同層次學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn)了解水平：理解水平：應(yīng)用水平：設(shè)計四邊形班徽例例設(shè)計學(xué)習(xí)過程備課常規(guī)25分鐘讀，5分鐘檢測早讀課常規(guī)作業(yè)常規(guī)第×章，第×節(jié)，第×課時建議完成時間：××-××分鐘；實際完成時間：

分鐘命題人：××；審校人：××習(xí)題基本格式考查內(nèi)容（學(xué)習(xí)目標(biāo)）考查水平（題號）評分細(xì)則學(xué)生典型錯誤ⅠⅡ知識點1………………知識點2………………知識點3…………………………編制雙向細(xì)目表作業(yè)印刷與試題庫建設(shè)練習(xí)校本化作業(yè)時間分配學(xué)科練習(xí)時間分配(分鐘)高一高二理高二文高三理高三文語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理物理化學(xué)生物總計1901901902302303030303535405050607030404045452025302025302025303035403030352530→每班選好、中、差各5名學(xué)生為樣本計算作業(yè)時間→每天7：00前，各班將統(tǒng)計結(jié)果報送教務(wù)處→教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)→教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話等→學(xué)生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量→教研組長例會通報，并納入教研組考核作業(yè)時間與質(zhì)量監(jiān)控根據(jù)教學(xué)階段調(diào)整作業(yè)周末無作業(yè)！高三年級作業(yè)安排時間教學(xué)安排學(xué)生類別備注周五15:00，學(xué)生回家文綜、理綜、英語作業(yè)、1B作業(yè)（共4小時作業(yè)量）IB學(xué)生不布置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)！非IB學(xué)生周六14:00學(xué)生返校全體學(xué)生①1B學(xué)生到校后上交周五下發(fā)的作業(yè)②語文老師閱卷14:10—15:00優(yōu)生輔導(dǎo)IB學(xué)生英語限時作業(yè)非IB學(xué)生15:10——17:00優(yōu)生輔導(dǎo)IB學(xué)生綜合限時作業(yè)（物40、化35、生25）非IB學(xué)生17:40——20:10語文周測全體學(xué)生20:20——21:40數(shù)學(xué)限時作業(yè)全體學(xué)生周日7:10—12:00按班級上課全體學(xué)生①綜合科不布置作業(yè)；②IB學(xué)生的語文、英語作業(yè)第二天早讀前完成③綜合科教師閱卷12:30——13:30班主任例會/備課組長會議13:30—14:20優(yōu)生輔導(dǎo)IB學(xué)生語文作業(yè)（當(dāng)天布置的）非IB學(xué)生14:30——16:20優(yōu)生輔導(dǎo)IB學(xué)生英語作業(yè)（當(dāng)天布置的）非IB