中學歷史教學設計智慧樹知到答案2024年四川師范大學

中學歷史教學設計四川師范大學智慧樹知到答案2024年第一章測試

教學設計的理論基礎有哪些？（）

A:系統(tǒng)理論

B:教學理論

C:傳播理論

D:歷史學理論

答案:ABC完整的教學設計需要解決哪幾個基本問題？（）

A:是否到達那里了（評價）

B:如何去那里（途徑方法）

C:要去哪里（目標）

D:現(xiàn)在在哪里（起點）

答案:ABCD教學設計的起點分析，可以只分析學生，不分析教師。（）

A:錯B:對

答案:A學生分析，主要指學習者的特征分析，包含對智力因素和非智力因素的分析。（）

A:對B:錯

答案:A教學設計可以預設，但是不能生成。（）

A:錯B:對

答案:A

第二章測試

歷史學科五大學科核心素養(yǎng)，包括（）

A:唯物史觀

B:時空觀念

C:歷史解釋

D:家國情懷

E:史料實證

答案:ABCDE教學目標是指教師預期學生能夠達到的學習結(jié)果，包括（）

A:單元教學目標

B:課時教學目標

C:課程教學目標

D:小節(jié)教學目標

答案:ABCD教學目標的敘寫方式可以概括為ABCD模式，包括（）

A:表現(xiàn)程度

B:行為動詞

C:行為條件

D:行為主體

答案:ABCD學科核心素養(yǎng)包含以下哪些內(nèi)容（）

A:必備品格

B:關鍵能力

C:價值觀念

D:情感態(tài)度價值觀

答案:ABC教學目標的主體定位是教師而不是學生。（）

A:錯B:對

答案:A

第三章測試

教學立意的內(nèi)涵有一個發(fā)展過程，以下哪些是教學立意的不同說法（）。

A:一堂課一條主線

B:一堂課的授課主題

C:一堂課一個中心

D:課魂

E:內(nèi)容主旨

答案:ABCDE教學立意是（）。

A:評價課堂教學的關鍵

B:對教學目標的整合與凝練

C:統(tǒng)攝教學內(nèi)容和教學思路的載體

D:教學內(nèi)容蘊含的教學價值和主題

答案:ABCD一堂課成功與否，教學立意好不好不重要。（）

A:錯B:對

答案:A歷史教學立意的確立原則有哪些（）

A:教學立意要統(tǒng)攝引領

B:教學立意要考慮學情

C:教學立意要具思想性

D:教學立意要升華主題

E:教學立意要滲透素養(yǎng)

答案:ABCDE確立歷史教學立意要注意（）

A:教學立意不要抽象

B:教學立意不要拔高

C:教學立意不要拓展

D:教學立意不要松散

E:教學立意不要孤立

答案:ABCDE

第四章測試

社會存在和社會意識的關系為（）

A:社會意識具有相對獨立性

B:社會意識反作用于社會存在

C:社會存在決定社會意識

D:社會意識決定社會存在

答案:ABC歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證。（）

A:對B:錯

答案:A歷史是在不斷的曲折和反復中向前發(fā)展的。（）

A:對B:錯

答案:A階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力。（）

A:對B:錯

答案:A人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（）

A:對B:錯

答案:A

第五章測試

時空觀念以下幾方面內(nèi)容（）

A:由時間觀念和空間觀念相互作用而形成的發(fā)展觀念

B:時間觀念

C:空間觀念

D:地理觀念

答案:ABC任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。（）

A:對B:錯

答案:A時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。（）

A:對B:錯

答案:A時空觀念是五大核心素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)。（）

A:對B:錯

答案:A時空觀念是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的產(chǎn)物，反過來又會影響人的行為方式和社會的經(jīng)濟文化發(fā)展。（）

A:對B:錯

答案:A

第六章測試

史料即人類社會在發(fā)展過程中遺留下來的能夠認識過去的一切資料。（）

A:對B:錯

答案:A按史料的承載信息形式，史料劃分為以下哪些類型（）

A:文獻（文字）史料

B:口述史料

C:實物史料

D:圖像史料

答案:ABCD按史料保存狀況的角度，史料分為原始史料（一手史料）和二手史料。（）

A:錯B:對

答案:B按史料作者的主觀性角度，史料分為有意史料和無意史料。（）

A:對B:錯

答案:A以文字形式記錄的資料是（）

A:口述史料

B:實物史料

C:文獻史料

D:圖像史料

答案:C

第七章測試

因為解釋主體的不同，對同一歷史事物會有不同的歷史解釋。（）

A:對B:錯

答案:A歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。（）

A:錯B:對

答案:B所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。（）

A:錯B:對

答案:B歷史解釋是五大核心素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求。（）

A:錯B:對

答案:B價值觀在很大程度上決定著歷史解釋主體所采取的立場、觀點和方法。不同的價值觀指導下必然會產(chǎn)生不同的解釋結(jié)論。（）

A:對B:錯

答案:A

第八章測試

家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。（）

A:錯B:對

答案:B學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。（）

A:對B:錯

答案:A家國情懷是五大核心素養(yǎng)中價值追求的目標。（）

A:對B:錯

答案:A《普通高中歷史課程標準》課程目標中對家國情懷的規(guī)定，包括以下內(nèi)容（）。

A:認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信

B:能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感

C:了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀

D:能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

E:了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義

F:在樹立正確歷史觀基礎上，從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀

答案:ABCDEF家國情懷包括以下方面的內(nèi)容（）

A:理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

B:理解和尊重世界各國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

C:生命教育

D:人類命運共同體教育

E:對家鄉(xiāng)、民族、國家的認同感，對祖國和人民具有深情大愛

答案:ABCDE

第九章測試

歷史課堂教學環(huán)節(jié)包括（）

A:結(jié)課

B:講授

C:過渡

D:提問

E:板書

F:導入

答案:ABCDEF從學生學習積極性的調(diào)動來看，導入可以起到（）

A:啟思

B:激情

C:激趣

D:收心

答案:ABCD導入的作用有（）

A:激發(fā)興趣

B:認知銜接

C:呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)

D:表達教學目標

E:引起注意

答案:ABCDE從學生認識的規(guī)律來看，導入可以起到再現(xiàn)、聯(lián)結(jié)的作用。（）

A:對B:錯

答案:A從教學任務的完成來看，導入可以起到指向、提示的作用。（）

A:錯B:對

答案:B

第十章測試

按照收集評價信息的方法，歷史課堂教學評價可以分為（）

A:問卷評價

B:監(jiān)視監(jiān)聽評價

C:現(xiàn)場觀察評價

D:錄像后評價

答案:ABCD按照評價主體，歷史課堂教學評價可以分為（）

A:同行評價

B:教師自我評價

C:領導評價

D:學生評價

答案:ABCD診斷性評價的作用有（）

A