班主任工作中的“金點(diǎn)子”

班主任工作中的“金點(diǎn)子”從事了三年的班主任工作，我深知班主任工作的忙碌與辛苦，班主任工作的細(xì)碎和繁多，每天和三四十個(gè)孩子們?cè)谝黄穑刻於荚谥貜?fù)而有創(chuàng)造的從事著一樣的事，我們都在尋找更簡(jiǎn)單更有效的教育方法，也就是說(shuō)，我們都渴望智慧的處理班級(jí)管理等事務(wù)，隨著教育實(shí)踐的積累，我越來(lái)越深刻地感受到，認(rèn)真能使工作的作的驚喜，智慧讓自己的工作做得精巧。點(diǎn)子一：在班級(jí)管理中讓學(xué)生自己管理自己一直從事的是低段的班主任，所以很難做到放權(quán)，因?yàn)楹⒆觽兲?，今年，我的孩子已?jīng)上三年級(jí)了，我想，在這一學(xué)期一定要讓孩子們自己管理自己，好好培養(yǎng)他們的能力，也讓自己從班級(jí)的煩瑣管理中解放出來(lái)。這樣想著，我從開(kāi)學(xué)初的第一次班會(huì)中就說(shuō)：“我們已經(jīng)是三年級(jí)的孩子了，我想，大家都長(zhǎng)大了，我們是這個(gè)大家庭的主人，胡老師希望我們本學(xué)期的日常管理及活動(dòng)安排讓大家自己來(lái)出謀劃策，自己管理我們的班級(jí)，大家愿意自己管理自己?jiǎn)幔俊焙⒆觽兌悸?tīng)到自己是主人，很高興的答應(yīng)了。于是，當(dāng)我們學(xué)校的一日常規(guī)管理時(shí)，為了爭(zhēng)奪學(xué)校的班級(jí)流動(dòng)紅旗，我和孩子們一起制定了關(guān)于班級(jí)爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗的方案以及制度。我們根據(jù)學(xué)校的早自習(xí)、中自習(xí)、早餐、路隊(duì)、兩操等的評(píng)比，由學(xué)生分別選出每個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，并制定獎(jiǎng)懲制度，例如早自習(xí)得“優(yōu)”那么，負(fù)責(zé)人首先獎(jiǎng)勵(lì)，然后由負(fù)責(zé)人獎(jiǎng)勵(lì)在早自習(xí)中表現(xiàn)好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容也是孩子們自己想出來(lái)的他們喜歡、渴望得到的物品、游戲等。有時(shí)是同學(xué)們一起玩游戲，有時(shí)是和老師打球等等，如果在某個(gè)評(píng)比中是“良”，同學(xué)們也制定出懲罰的制度，先由負(fù)責(zé)人說(shuō)表現(xiàn)不好的原因，再根據(jù)原因群策群力想解決的辦法，全班同學(xué)也因此要懲罰自己，學(xué)生想出的懲罰辦法有：做衛(wèi)生，背課文等。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們自覺(jué)性增強(qiáng)了，一次體育節(jié)做操比賽的時(shí)候，班上聶文靜同學(xué)跟我說(shuō)：“胡老師，您今天不去看我們做操，可以嗎？我們想給您一個(gè)驚喜”“不去看你們做操，如果做不好怎么辦”“您不用擔(dān)心，我們可以管住自己的”不會(huì)吧，我心理有點(diǎn)擔(dān)心，但我還是決定試一試。于是，我跟全班同學(xué)說(shuō)：“今天，有同學(xué)建議做操活動(dòng)的時(shí)候，我可以不到場(chǎng)，我有點(diǎn)擔(dān)心，你們是要胡老師到場(chǎng)還是能自己做好操？”“老師，您不用去”“老師，您放心吧”孩子們異口同聲的說(shuō)著，那一次的活動(dòng)，我沒(méi)有到場(chǎng)，孩子們也順利的完成了任務(wù)。以后，在班級(jí)管理中，我就象一個(gè)幕后的人，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著孩子，讓學(xué)生走在班級(jí)管理的前臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)，我輕松了，孩子們卻長(zhǎng)大了，更聽(tīng)話了，真讓我偷著樂(lè)。讓學(xué)生自己管理自己，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心自我的認(rèn)同感及班級(jí)的歸屬感，學(xué)生主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)與運(yùn)用，班級(jí)管理變“我被管”到“我要管”學(xué)生感動(dòng)之余，又怎會(huì)不努力進(jìn)取呢？這種寬容的力量我也曾感受過(guò)它神奇的效應(yīng)，老師的寬讓會(huì)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。我班有個(gè)叫羅文的同學(xué)，一天，羅文的媽媽打電話給我，說(shuō)孩子拿了10元錢回家，孩子說(shuō)是好朋友廖文杰送給他的，想找我要家的電話，問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有這回事兒，我當(dāng)即把電話給了羅文的媽媽。10分鐘以后，我給羅文媽媽打電話問(wèn)情況，她告訴我，果真是廖文杰送給的?？墒?廖文杰為什么送給羅文錢呢？放下電話，我反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題，我該不該給廖文杰媽媽打電話詢問(wèn)這件事請(qǐng)呢？想來(lái)想去我決定不再追問(wèn)：一是，這件事雙方家長(zhǎng)已經(jīng)知道了，錢很可能是廖文杰從家里拿出來(lái)的，但是三年級(jí)的孩子未必想到把家里的錢拿出來(lái)是件錯(cuò)事，老師再追問(wèn)，一會(huì)讓孩子不好意思，二會(huì)讓家長(zhǎng)尷尬。于是我決定暫時(shí)不再追問(wèn)。給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間，給家長(zhǎng)一個(gè)解決問(wèn)題的空間。就是這寬容的等待，第三天，廖文杰給我寫了這樣的悄悄話，老師我做錯(cuò)了一件事，我把爺爺給我的10元錢，在媽媽不知道的情況下帶到了學(xué)校，送給羅文，我當(dāng)時(shí)只是想好東西大家分享，就給了他。后來(lái)媽媽對(duì)我說(shuō)這樣不好，交朋友要用心去交，而不應(yīng)該用東西去交。我現(xiàn)在把這件事告訴您，您千萬(wàn)別告訴別人，這是我和您之間的秘密，一定要記住哦！我當(dāng)即回話道：你放心我不會(huì)告訴別人，因?yàn)檫@是咱倆的秘密。為了不強(qiáng)化孩子的錯(cuò)誤，我故意把話題轉(zhuǎn)到其他事上：我接著寫道：這兩天你上課特別好，老師可真高興！第二天我收到了孩子最純真的話語(yǔ)：“老師您真好，我真喜歡您”我總在想，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是孩子呢？孩子的錯(cuò)誤真的有那么嚴(yán)重嗎？大家都知道盤古開(kāi)天辟地的傳說(shuō)，盤古開(kāi)天辟地之后，“天日高長(zhǎng)一丈，地日厚一丈。”盤古也“日長(zhǎng)一丈”跟著天地一塊長(zhǎng)。最后是“天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)”?？梢?jiàn)，人的意義和天和地是一樣的，天地人并成為“三才”，所以人是值得尊敬的，孩子更是應(yīng)該尊敬的，孩子是人類的希望。而如何尊重孩子，那就在于面對(duì)孩子的錯(cuò)誤：不靠奚利的言語(yǔ)，不靠威嚴(yán)的面容，而是在尊重孩子自尊的前提下，選準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，用寬容來(lái)引導(dǎo)孩子。作為一名班主任，我們有著共同的心愿，那就是讓我們