學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)【篇一：跟崗學(xué)習(xí)心得體會】跟崗學(xué)習(xí)心得體會木里藏族自治縣固增苗族鄉(xiāng)小學(xué)羅友林為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變目前的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，我有幸被木里縣教育局外派到攀枝花市第十九中小學(xué)校為期四個月的跟班學(xué)習(xí)。感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺，我會倍加珍惜此次機(jī)會。二〇一四年3月12日我們一行五人（羅友林、王德華、蘇丹、馬成、高樹發(fā)）來到攀枝花市，在王興龍副局長的帶領(lǐng)下，我和王德華分配到攀枝花第十九中小學(xué)校。第二天我倆跟隨邢曉紅校長和姜恩彪副校長來到十九中小學(xué)校。一進(jìn)校門，便感受到一股濃厚的育人校園文化氣息——高大雄偉的校牌引人注目，寬闊的塑膠操場，雄壯的教學(xué)樓。醒目的校訓(xùn)：為人生高大豐滿、祖國富強(qiáng)昌盛而奠基！給人一種催人奮進(jìn)的動力。校園里古木參天、綠草茵茵......創(chuàng)造了優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們隨著朗朗的讀書聲走進(jìn)了教學(xué)樓，與這里的老師見了面。我的指導(dǎo)老師是三年級的褚永富老師。經(jīng)過一個月的交流學(xué)習(xí)，使我感觸很深。從他們的教學(xué)中讓我認(rèn)識到我們的差距，落后的教學(xué)觀念。聽了十九中小學(xué)校老師的課，真使我耳目一新，感受到了什么才是真正的新課堂。光陰似箭，日月如梭，不知不覺已過了一個月。這個月我參加了本校的聽課活動，課外活動，周末拉練體驗(yàn)以及由攀枝花市教育局組織的中青年教師優(yōu)質(zhì)課的競賽等活動?，F(xiàn)將這段時間的一些體會總結(jié)如下：課堂新穎，注重教學(xué)改革。這段時間我聆聽了一至五年級的語文課，感受頗深。每節(jié)課聽了下來都有一種全新的感受，真所謂堂堂有精彩，課課有新意，每堂課都有其精彩和獨(dú)特的一面。這次真的很幸運(yùn)，能夠參與到他們的教學(xué)改革當(dāng)中。本校正在實(shí)施一套由河南省學(xué)習(xí)心得體會木里藏族自治縣固增苗族鄉(xiāng)小學(xué)羅友林為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變目前的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，我有幸被木里縣教育局外派到攀枝花市第十九中小學(xué)校為期四個月的跟班學(xué)習(xí)。感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺，我會倍加珍惜此次機(jī)會。二〇一四年3月12日我們一行五人（羅友林、王德華、蘇丹、馬成、高樹發(fā)）來到攀枝花市，在王興龍副局長的帶領(lǐng)下，我和王德華分配到攀枝花第十九中小學(xué)校。第二天我倆跟隨邢曉紅校長和姜恩彪副校長來到十九中小學(xué)校。一進(jìn)校門，便感受到一股濃厚的育人校園文化氣息——高大雄偉的校牌引人注目，寬闊的塑膠操場，雄壯的教學(xué)樓。醒目的校訓(xùn)：為人生高大豐滿、祖國富強(qiáng)昌盛而奠基！給人一種催人奮進(jìn)的動力。校園里古木參天、綠草茵茵......創(chuàng)造了優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們隨著朗朗的讀書聲走進(jìn)了教學(xué)樓，與這里的老師見了面。我的指導(dǎo)老師是三年級的褚永富老師。經(jīng)過一個月的交流學(xué)習(xí)，使我感觸很深。從他們的教學(xué)中讓我認(rèn)識到我們的差距，落后的教學(xué)觀念。聽了十九中小學(xué)校老師的課，真使我耳目一新，感受到了什么才是真正的新課堂。光陰似箭，日月如梭，不知不覺已過了一個月。這個月我參加了本校的聽課活動，課外活動，周末拉練體驗(yàn)以及由攀枝花市教育局組織的中青年教師優(yōu)質(zhì)課的競賽等活動?，F(xiàn)將這段時間的一些體會總結(jié)如下：1課堂新穎，注重教學(xué)改革。這段時間我聆聽了一至五年級的語文課，感受頗深。每節(jié)課聽了下來都有一種全新的感受，真所謂堂堂有精彩，課課有新意，每堂課都有其精彩和獨(dú)特的一面。這次真的很幸運(yùn)，能夠參與到他們的教學(xué)改革當(dāng)中。本校正在實(shí)施一套由河南省西峽縣創(chuàng)立的“三疑三探”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式總的來說就是老師講得很少，學(xué)生做的很多。一堂課，基本上都是師生互動、生生互動、小組合作學(xué)習(xí)。而老師只是課堂的組織者。乍一看，老師上課很輕松，學(xué)生學(xué)得很快樂。真正做到了寓教于樂，這不是近年來教育改革的傾向嗎?五年級茍老師的語文課《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》給我留下了深刻的印象，只要她一出示課題，學(xué)生便會提出許多各種各樣與本課相關(guān)的問題，老師再根據(jù)學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)自探提示獨(dú)自在課文中勾、畫、圈、點(diǎn)，做相應(yīng)筆記。茍老師不指導(dǎo)，不打斷學(xué)生的思路，給足相對的學(xué)習(xí)時間。她有時參加到某個小組中共同學(xué)習(xí)。接著小組內(nèi)將自己的見解加以討論，由小組代表匯報(bào)自探中的問題，其他同學(xué)加以評價(jià)，也包括評價(jià)中的評價(jià)。同學(xué)們發(fā)言積極，討論激烈，其他同學(xué)也養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，茍老師只是適時加以點(diǎn)評。整堂課顯得輕松愉快，每個同學(xué)都有說不完的話。聽色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，收獲很大。下面將本次的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、跟崗學(xué)習(xí)生活簡介：我們第八小組住在新松苑賓館，距跟崗學(xué)習(xí)的卓錦分校不算遠(yuǎn)。每天早上7點(diǎn)分起床，經(jīng)30多分鐘的路程就到卓錦小學(xué)，下午4點(diǎn)40分下班。我們堅(jiān)持按學(xué)校的作息時間到校，并自覺把自己當(dāng)作學(xué)校職工中的一員，中餐在學(xué)校就餐，早晚餐自行解決，雖然辛苦，但樂在其中。在這半個月的時間里，卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們在工作、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我們緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，堅(jiān)持多看、多聽、多問、多思的原則。看，就是參觀跟崗學(xué)校和其他學(xué)校的校園、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等，從宏觀到微觀，全過程、全方位地進(jìn)行；聽，就是聽報(bào)告、聽講座、聽課；問，就是向掛職學(xué)校的干部教師請教并互相交流；思，就是學(xué)校的每一處設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)制度，每一個角落都會有其存在的因?yàn)楹退?，需要我們用腦去體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)。通過看、聽、問、思，我受益匪淺，不但開闊了視野，增長了見識，收獲了友誼，同時也觸發(fā)了我許多思考。二、跟崗學(xué)校概況：卓錦分校成立于2010年，坐落在靜謐優(yōu)雅的卓錦城國際社區(qū)內(nèi)，教學(xué)設(shè)施精良，電腦室、音樂舞蹈室、多媒體教室等一應(yīng)俱全，是一所優(yōu)秀的國際化精品社區(qū)小學(xué)。在繼承鹽道街小學(xué)近百年文化傳統(tǒng)的同時，確立了“卓著品行、錦繡人生”的辦學(xué)理念，積極探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，開展了“國際理解教育主題探究實(shí)踐”特色項(xiàng)目，使學(xué)校呈現(xiàn)人文化、現(xiàn)代化、國際化的辦學(xué)品質(zhì)，不斷提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校又快又好的發(fā)展。三、學(xué)習(xí)過程及體會：在跟崗期間，我與校方進(jìn)行三個層次的學(xué)習(xí)交流：拜校級領(lǐng)導(dǎo)為師學(xué)管理；交中層干部為友學(xué)落實(shí)，沉一線教師當(dāng)中驗(yàn)效果。通過多層次的學(xué)習(xí)，我對錦江區(qū)和卓錦分校在教育管理當(dāng)中一些卓有成效的措施有了深入的了解，總的認(rèn)識體會有以下幾點(diǎn)：㈠學(xué)校發(fā)展：從個體經(jīng)營走向鏈動發(fā)展。我們到了卓錦分校的第一項(xiàng)活動就是跟隨徐校長到鹽道街小學(xué)錦馨分校參加了教育鏈活動，初次感知了學(xué)校鏈動發(fā)展的模式。通過與卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，對錦江教育鏈動發(fā)展的認(rèn)識逐漸明朗起來。⒈頂層設(shè)計(jì)，為鏈動發(fā)展提供政策支持。錦江教育在“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的總體目標(biāo)引領(lǐng)下，著力實(shí)施了“揚(yáng)峰填谷精彩紛呈”兩大戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展?！皳P(yáng)峰”，就是解決制約現(xiàn)有名校（機(jī)構(gòu)）發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮?！疤罟取?，就是培植積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，內(nèi)強(qiáng)自信，主動發(fā)展；加大對相對薄弱學(xué)校的扶持力度，外塑形象，差異發(fā)展。“精彩紛呈”戰(zhàn)略，一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩；二是通過教師隊(duì)伍培育行動，立足“愛至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。在機(jī)制改革上，建立了借助專家、名師、研究共同體的成果共享機(jī)制；實(shí)行了特色項(xiàng)目化、集約化、周期性裝備配置機(jī)制；實(shí)施了“校長亮劍”“教師論道”“量體裁衣式的個性化培訓(xùn)”等活動為載體的干部教師素質(zhì)增益工程；構(gòu)筑了從“串校成鏈”發(fā)展成為“織鏈成網(wǎng)”的“教育鏈”優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制；引入了教育行政部門的引導(dǎo)、專家督學(xué)組的指導(dǎo)、公眾督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督“三方聯(lián)動”的公眾評價(jià)機(jī)制。⒊措施具體，為鏈動的發(fā)展提供可操作性。⑴鏈動發(fā)展的形式是通過“名校＋弱?！薄ⅰ懊＃蟆薄ⅰ懊?新?！睘榘l(fā)展模式，以鏈動運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源在鏈條上快速傳遞、放大、共享，使學(xué)校之間既相互合作，又相互競爭、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)鏈頭學(xué)校和鏈點(diǎn)學(xué)校的互動發(fā)展、共同發(fā)展。⑵鏈動發(fā)展的性質(zhì)一種學(xué)校自主發(fā)展鏈，在強(qiáng)調(diào)鏈頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范的前提下,更強(qiáng)調(diào)鏈點(diǎn)學(xué)校的自主發(fā)展?！皟?yōu)質(zhì)教育鏈”將立足于鏈點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，因“校”制宜地對鏈頭學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)章制度、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的“消化”、改組與吸收，走符合自己學(xué)校實(shí)際的特色之路。有效避免了在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中，“千校一面”、“辦學(xué)模式趨同”的弊端。⑶鏈動發(fā)展的管理實(shí)行統(tǒng)一校名、統(tǒng)一核心理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量管理、統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)識的“五統(tǒng)一”和課程設(shè)置協(xié)同、教學(xué)研究協(xié)同、教學(xué)進(jìn)度協(xié)同、考試安排協(xié)同和教學(xué)要求協(xié)同等“五協(xié)同”的管理，確保“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。㈡文化建設(shè)：從課程文化走向?qū)W校文化。在卓錦分校，首選讓我感受最深的是國際理解教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施。以“學(xué)科滲透”、“專題學(xué)習(xí)”、“主題探究”、“文化熏陶”四個維度搭建起了國際理解教育課程的基本框架。在校園的每個角落，處處彰顯各具特色的大洲文化。教育的根本使命是幫助兒童在理解自然、社會、他人的基礎(chǔ)上理解自我，在自我理解的過程中去發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)自我和實(shí)現(xiàn)自我。基于這樣的認(rèn)識，卓錦分?！白恐沸绣\繡人生”的辦學(xué)理念就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地去發(fā)掘和開啟自我，構(gòu)建卓著品行，實(shí)現(xiàn)自已的錦繡人生，實(shí)現(xiàn)“五品六行”（五品：包容、尊重、責(zé)任、共生、移情；六行：好奇、發(fā)現(xiàn)、交流、合作、反思、創(chuàng)新）的培養(yǎng)目標(biāo)。理解，既是一種教育的手段又是一種教育目的，既是一種教育過程又是一種教育方式。卓錦分校以“理解”作為教育的理念和思想，搭建起了課程與辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，讓國際理解教育與辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。當(dāng)前，我們很多學(xué)校在文化建設(shè)中，存在“重外化輕內(nèi)化、重硬化輕柔化、重強(qiáng)化輕感化、重變化輕進(jìn)化、重物化輕人化”等現(xiàn)象。這此現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因都是在學(xué)校文化建設(shè)中只注重顯性文化建設(shè)的結(jié)果。盡管校舍建設(shè)、景點(diǎn)布置、宣傳標(biāo)語等是校園文化建設(shè)的重要方面，但他一定不是學(xué)校的“精氣神”。把文化建設(shè)的重點(diǎn)放在這方面，就會導(dǎo)到學(xué)校文化建設(shè)流于形式。以課程為核心的文化建設(shè)，從課程文化走向?qū)W校文化，一是能把著力點(diǎn)放在學(xué)生最重要的活動——教學(xué)上，讓學(xué)校的育人功能憑借課程得以發(fā)揮；二是憑借課程可以把學(xué)校文化各個因子整合起來，以關(guān)注學(xué)生成長、發(fā)展為主軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育元素的優(yōu)化組合和運(yùn)轉(zhuǎn)高效，是建設(shè)特色學(xué)校、個性化學(xué)校的必然選擇。㈢隊(duì)伍建設(shè)：從外促走向“外促+內(nèi)生”。卓錦分校有42名教師，研究生學(xué)歷6人，占14.2%；本科學(xué)歷36人,占85.8%。呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷層次高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢。外聘教師12人，占28.4%；骨干教師2人，占4.8%。呈