Module1Unit2教學設計2023-2024學年外研版八年級英語上冊

Module1Unit2教學設計2023-2024學年外研版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：外研版八年級英語上冊Module1Unit2

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課核心詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力和書面表達能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解西方國家的日常生活方式，增強對不同文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析、討論本節(jié)課的話題，學生能夠培養(yǎng)獨立思考、邏輯推理、批判性思維等思維品質，提高學生的問題解決能力。

4.學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握有效的英語學習方法，如預習、聽講、復習、合作學習等，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象是八年級英語一班的學生。這個年齡段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，對英語學習有了一定的認識和理解。他們在語言能力方面，能夠聽懂簡單的英語指令，并能用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。然而，他們的英語聽說能力還有待提高，特別是在口語表達和聽力理解方面。

在學習能力方面，學生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作能力，能夠理解和運用一些基本的語法知識。但他們在閱讀理解深度和寫作技巧上還有待提高。他們需要更多的練習和指導來提升這些能力。

在素質方面，學生們具備了一定的思維品質和學習策略。他們能夠進行簡單的邏輯推理和批判性思維，但還需要進一步培養(yǎng)和提高。他們已經(jīng)掌握了一些學習方法，如預習、復習等，但還需要進一步引導和培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。

在行為習慣方面，學生們generallycooperativeandattentiveinclass,buttherearestillsomestudentswhomaybeshyorhesitanttoparticipateinclassactivities.Somestudentsmayalsoneedadditionalsupportandencouragementtostayengagedinthelearningprocess.四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆、教案本、學生教材、作業(yè)本等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、英語學習網(wǎng)站、在線翻譯工具等。

3.信息化資源：英語學習軟件、電子詞典、在線教育平臺、英語學習微信公眾號等。

4.教學手段：講授法、問答法、任務型教學法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Module1Unit2課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Module1Unit2知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Module1Unit2課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Module1Unit2課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Module1Unit2知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握英語聽說技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語聽說技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Module1Unit2知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語聽說技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Module1Unit2知識點，掌握英語聽說技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Module1Unit2課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Module1Unit2課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Module1Unit2知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點如下：

1.詞匯：本節(jié)課將學習一些與日常生活相關的詞匯，如greet,morning,afternoon,evening,bye等。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、含義和用法。

2.語法：本節(jié)課將學習一般現(xiàn)在時的用法。學生需要理解一般現(xiàn)在時的構成，即主語+動詞原形，并且能夠運用一般現(xiàn)在時描述自己的日常習慣和興趣愛好。

3.句型：本節(jié)課將學習一些常用的句型，如“Whattimeisit?”“It'stimeto...”等。學生需要學會使用這些句型進行詢問和表達時間。

4.聽力理解：本節(jié)課的聽力材料將與日常生活有關，學生需要能夠聽懂并理解日常對話，提高聽力理解能力。

5.口語表達：本節(jié)課將練習一些日常口語表達，如問候、告別等。學生需要能夠流暢地使用英語進行日常交流。

6.寫作技巧：本節(jié)課將學習如何寫一篇關于自己日常生活的短文。學生需要能夠運用所學詞匯和句型進行寫作，并能夠正確使用一般現(xiàn)在時。

7.文化意識：本節(jié)課將學習一些與日常生活相關的英語表達方式，如早餐、午餐和晚餐的英語表達等。學生需要了解并尊重不同的文化習慣。七、板書設計①知識點梳理：

-詞匯：用表格形式列出本節(jié)課的主要詞匯，如greet,morning,afternoon,evening,bye等，旁邊可以附上圖片或符號，幫助學生記憶。

-語法：用流程圖或圖示的方式展示一般現(xiàn)在時的構成和用法，可以使用不同的顏色或圖案來區(qū)分主語和動詞原形。

-句型：用列表的形式展示本節(jié)課的主要句型，如“Whattimeisit?”“It'stimeto...”等，旁邊可以附上例句和圖片，增加趣味性。

-聽力理解：用圖標或圖示的方式表示聽力材料的主題和場景，如早餐、午餐和晚餐等，旁邊可以附上關鍵詞或短語。

-口語表達：用對話的形式展示本節(jié)課的主要口語表達，如問候、告別等，可以使用不同的大小號字體或顏色來突出重點句型。

-寫作技巧：用思維導圖或流程圖的方式展示如何寫一篇關于自己日常生活的短文，可以使用不同的顏色或圖案來區(qū)分段落和主要內容。

-文化意識：用圖標或圖示的方式表示與日常生活相關的英語表達方式，如早餐、午餐和晚餐的英語表達等，旁邊可以附上圖片或實際物品的圖片。

②藝術性和趣味性：

-使用簡潔明了的圖形、符號和線條來設計板書，使學生能夠一目了然地理解知識點。

-在板書中加入色彩豐富的圖案和圖片，增加視覺吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

-使用有趣的圖標、表情符號或漫畫插圖來代替文字，使板書更加生動有趣。

-設計一些互動性的板書，如填空、選擇題等，讓學生參與到板書過程中，提高學生的參與度和主動性。

③實用性：

-板書設計應突出本節(jié)課的重點知識點，幫助學生快速掌握關鍵內容。

-板書設計應簡潔明了，避免過于復雜或冗長的文字，以免學生感到困惑。

-板書設計應考慮到學生的視覺接受能力，避免過于繁瑣的圖案和顏色，保持板書的清晰度和易讀性。

-板書設計應具有一定的靈活性，可以根據(jù)課堂實際情況進行調整和修改，以滿足學生的學習需求。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-詞匯：回顧本節(jié)課所學的詞匯，如greet,morning,afternoon,evening,bye等，讓學生再次默寫或口頭拼寫，檢查學生對詞匯的掌握程度。

-語法：總結一般現(xiàn)在時的構成和用法，讓學生舉例說明如何運用一般現(xiàn)在時描述自己的日常習慣和興趣愛好。

-句型：回顧本節(jié)課所學的句型，如“Whattimeisit?”“It'stimeto...”等，讓學生進行對話練習，檢查學生對句型的理解和運用能力。

-聽力理解：回顧本節(jié)課的聽力材料，讓學生再次聽一遍，檢查學生對聽力材料的理解程度，并提問一些與聽力材料相關的問題。

-口語表達：回顧本節(jié)課所學的口語表達，如問候、告別等，讓學生進行角色扮演練習，檢查學生對口語表達的掌握程度。

-寫作技巧：回顧本節(jié)課所學的寫作技巧，讓學生進行一篇關于自己日常生活的短文寫作練習，檢查學生對寫作技巧的掌握程度。

-文化意識：回顧本節(jié)課所學的文化意識，讓學生舉例說明與日常生活相關的英語表達方式，如早餐、午餐和晚餐的英語表達等，檢查學生對文化意識的掌握程度。

2.當堂檢測

-詞匯：設計一份詞匯填空題，要求學生根據(jù)上下文填入合適的詞匯，檢查學生對詞匯的掌握程度。

-語法：設計一份選擇題，要求學生選擇正確的一般現(xiàn)在時句子，檢查學生對語法的理解和運用能力。

-句型：設計一份句型轉換題，要求學生將簡單句轉換為復合句，檢查學生對句型的理解和運用能力。

-聽力理解：設計一份聽力理解題，要求學生根據(jù)聽力材料回答問題，檢查學生對聽力材料的理解程度。

-口語表達：設計一份口語表達題，要求學生根據(jù)給定的情景進行對話，檢查學生對口語表達的掌握程度。

-寫作技巧：設計一份寫作題，要求學生根據(jù)給定的題目進行寫作，檢查學生對寫作技巧的掌握程度。

-文化意識：設計一份文化意識題，要求學生根據(jù)給定的情景進行對話，檢查學生對文化意識的掌握程度。重點題型整理1.詞匯運用題型

題目：根據(jù)句意，選擇正確的詞匯填空。

示例：

It'stimetogotoschool.

答案：go

解析：本題考查學生對詞匯“go”的掌握情況。根據(jù)句意，應該選擇正確的動詞形式“go”來填空。

2.語法運用題型

題目：根據(jù)句意，選擇正確的一般現(xiàn)在時句子。

示例：

-I(read)abooknow.

-Iamreadingabooknow.

答案：Iamreadingabooknow.

解析：本題考查學生對一般現(xiàn)在時的掌握情況。一般現(xiàn)在時的構成是主語+am/is/are+動詞原形。根據(jù)句意，應該選擇正確的句子形式“Iamreadingabooknow”。

3.句型轉換題型

題目：將簡單句轉換為復合句。

示例：

-Sheisateacher.

-Iknowsheisateacher.

答案：Iknowthatsheisateacher.

解析：本題考查學生對復合句的掌握情況。復合句由主句和從句構成，主句中的謂語動詞可以是任何時態(tài)，而從句中的謂語動詞必須是一般現(xiàn)在時。根據(jù)句意，應該選擇正確的復合句形式“Iknowthatsheisateacher”。

4.聽力理解題型

題目：根據(jù)聽力材料，回答問題。

示例：

聽力材料：

-Whattimeisit?

-It'stimetogotoschool.

問題：Whatisthemaintopicofthedialogue?

答案：Themaintopicofthedialogueisaboutthetimetogotoschool.

解析：本題考查學生對聽力材料的理解程度。通過聽聽力材料，學生需要回答與材料相關的問題。本題中的問題考查了學生對聽力材料主題的理解。

5.口語表達題型

題目：根據(jù)給定的情景，進行對話。

示例：

情景：你正在和一位朋友告別。

對話：

-A:Bye,seeyoulater.

-B:Bye,seeyoulatertoo.

答案：正確。

解析：本題考查學生對口語表達的掌握情況。學生需要根據(jù)給定的情景進行對話。本題中的對話考查了學生對告別口語表達的運用能力。教學反思與總結本節(jié)課的教學內