部編版二年級上冊語文第五單元教學(xué)設(shè)計 (一)

第五單元

本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇

課文，以及“口語交際：商量”和“語文園地五”。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。本單元所選的三篇寓言故事，內(nèi)容淺顯，

寓意深刻。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實際，通過多種形式的朗讀，感受人物

形象，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在交流討論中，體會課文講述的道理，獲得初步的思考問題的一些

方法。

“感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過

對比朗讀來體會同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)，不同的語氣表達(dá)了不同的情感；通過

仿說引導(dǎo)學(xué)生如何把句子表達(dá)得更具體。

“口語交際”的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，創(chuàng)設(shè)真實熟悉的情境，用商

量的語氣，把自己的想法說清楚，嘗試自己解決問題?！罢Z文園地五”可以通過弓I導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)、猜一猜、交流、朗讀、背誦、書寫進(jìn)行積累語言，感受語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)

坐井觀天2這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，闡明了一個深刻的道理：認(rèn)

識事物或看待問題時，站得高才能看得全面。

1.認(rèn)識35個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫24個生字，會寫27個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好對話；讀出句子的不同語氣。

3.聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

4.結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

寒號鳥2勤勞的喜鵲在冬天快要到來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸

告，最后在寒冷的冬夜里凍死了。

我要的是葫蘆2一個種葫蘆的人不聽勸告，一心只想要葫蘆，不管葉子上的好蟲，結(jié)

果葫蘆都掉光了。

口語交際1商量調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，創(chuàng)設(shè)真實熟悉的情境，用商量

的語氣，把自己的想法說清楚。

語文園地五2識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀1.能根

據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識9個生字。

2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

3.仿照例句，把句子寫具體。

4.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。

5.背誦積累古詩《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。

12坐井觀天

1.認(rèn)識“沿、答”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字"哪；會寫"井、觀”等8個生字，會寫“坐

井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

八占、、

1.讀好小鳥和青蛙的對話。

2.體會故事的寓意。

難點(diǎn)

體會故事的寓意。

1.識字寫字

(1)本課要求會認(rèn)10個生字，字音方面，在教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字“哪”。引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式，展開認(rèn)讀、理解“答、話、哪、抬”。

教學(xué)“際”字時，通過查字典，選擇“無邊無際”中“際”的字義，并進(jìn)行拓展詞語?！板e”

字結(jié)合生活實際，在語境中識記。

(2)本課要求書寫的8個生字中，有6個是左右結(jié)構(gòu)，且都是“左窄右寬”的字。指導(dǎo)書

寫時，“觀”字放在課題中先寫?！翱省⒑取笨煞旁谡n文句子中進(jìn)行對比。寫“沿”時，注

意右上方與“幾”不同。

2.閱讀理解

(1)教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。本課以青蛙和小

鳥的對話展開故事情節(jié)。本教學(xué)設(shè)計把小鳥和青蛙的3次對話作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過多種

形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)、人物心理的理解。讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。

(2)體會想法，感受寓意。一是關(guān)注青蛙說的話：“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

我不會弄錯的?！苯Y(jié)合這句話中的關(guān)鍵詞“天天、一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么

會有這樣的認(rèn)識？二是關(guān)注青蛙的神態(tài)和表情。通過對“笑”字的揣摩(猜猜青蛙這時候會

想什么？)弓I導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“不聽勸告，自己以為自己是對的”是導(dǎo)致青蛙弄錯的重要原因，

從而明白故事的寓意。

3.表達(dá)運(yùn)用。

(1)想象說話：小鳥飛過，飛過。這天大得很！

(2)續(xù)編故事，各抒己見。課文的結(jié)尾寫小鳥讓青蛙跳出井口親自來看看，教學(xué)時可以弓I

導(dǎo)學(xué)生展開想象：假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你會看到什么，想說些什么？鼓勵

學(xué)生有個性地表達(dá)，學(xué)生可以談自己獨(dú)特的想法。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)想一想，小鳥和青蛙在爭論什么？

2.多媒體課件、剪貼畫

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.識記“沿、答”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪"；理解“坐井觀天、井沿"等7個詞語；

學(xué)寫“觀、喝、渴”等8個生字。

2.讀通小鳥和青蛙的3組對話，初步感知文章大意。

一、補(bǔ)寫課題，引入新課。

guan

1.教師出示課題《坐井一天》，讓學(xué)生填空。

2.學(xué)生觀察"觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補(bǔ)寫課題。

3.教師示范寫“觀”，說明書寫要點(diǎn)：左窄右寬，“又”第二筆是長點(diǎn)，“見”首筆豎緊貼

田字格的豎中線，下端過田字格的橫中線。

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，然后評議。

5.出示象形字“觀”，幫助理解字義：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。

6.教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。

小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著深刻的道理，也就是寓意?！蹲^天》會

藏著什么道理呢？

設(shè)計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形來理解字義。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思

考其中的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1.教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

(1)教師讀第1自然段，走進(jìn)故事。

(2)出示課件(課文插圖)，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。

①指一指課件中的“井沿”。

②識記“沿，

③學(xué)生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿、

④觀察課件，和同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

2.學(xué)生自由朗讀第2至7自然段，感知3組對話。

要求：正確朗讀課文，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3.師生合作，串讀課文。

(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。

(2)課件出示句子，讀句子，識記句子中的生字。

課件出示：

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別，“口渴”需要水，因而偏旁是"J"；“喝

水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以讓學(xué)生借助順口溜“口渴想要

水，喝水要用嘴"區(qū)別這兩個字。

課件出示：

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪r

讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。"錯”字結(jié)合生活實際，在語境中識記，比如：“作業(yè)寫錯了”“有

錯要改正交流"弄、際”的識記方法。

(3)同桌認(rèn)領(lǐng)角色，進(jìn)入情境，再讀課文。

(4)出示課件，讀后完成填空，整體感知課文。

課件出示：

青蛙坐在(),看到的天只有()o

小鳥落在(),看到的天()0

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)領(lǐng)角色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨文識字遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律——

字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語境中去識記，把字的音形義緊緊地結(jié)合

在一起去識記，可以大大提高識字興趣，優(yōu)化識字效果。

三、指導(dǎo)書寫，運(yùn)用生字。

1.引導(dǎo)觀察，歸納生字。

(1)獨(dú)體字：井

(2)上下結(jié)構(gòu):答

(3)左右結(jié)構(gòu)：觀、沿、喝、渴、話、際

2.指導(dǎo)書寫“喝、渴”。

(1)觀察對比，書寫“喝、渴”。

(2)教師范寫，提示：注意右半部分的筆順，里面先寫“人”字，再寫“豎折”。

(3)學(xué)生練寫“渴、喝”，后評議。

(4)學(xué)以致用“喝、渴”。

出示課件：

喝渴

我從天上來，飛了一百多里，口()了，下來找點(diǎn)兒水()o

3.學(xué)生練習(xí)書寫：井、沿、答、話、際。

教師相機(jī)指導(dǎo)：寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”字時，注意鄧"是兩筆

完成的，要寫得高而窄；“井”兩橫上短下長，撇伸展，豎為懸針豎；“答”的上部“”要

寫在豎中線兩側(cè)；'‘話”的左部橫折提中橫不宜長，折短。

4.反饋評價。

設(shè)計意圖：

歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，可以把握一類字的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)容易混淆的形近字，提高寫字的

效率。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

2.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流初讀感受。

1.認(rèn)讀生字及詞語。

2.指名讀課文，要求讀通順。

3.交流初讀感受。

讀完課文，你知道課文寫了什么內(nèi)容嗎？

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,交流初讀感受，使學(xué)生對文本有個整體的認(rèn)識,為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、朗讀對話，讀懂對話。

(-)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第1次對話。

1.和同桌對讀青蛙和小鳥的第1次對話，對比青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

(1)與同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀飛，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問它。

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

出示課件，拓展想象：

小鳥飛過___________飛過____________o這天大得很！

(2)想象青蛙和小鳥的生活狀況。

2.分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

3.分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。

4.指名讀，師生評讀。

(-)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第2次對話。

1.學(xué)生朗讀第2次對話，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

(1)出示課件，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

(2)讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

②認(rèn)讀“弄錯”，感受爭論。

(3)讀懂小鳥的觀點(diǎn)。

①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際“中“際”的意思。

②出示課件：

“際”在字典中的意思有：①邊緣或交界的地方。，②彼此之間。翻旨某個特定的時候。

1.“無邊無際”中的“際”應(yīng)選第()種意思。

2.“無邊無際”的意思是()

A一眼望得到邊。

B.沒有邊，很大。

③還有哪些事物是無邊無際的？課件出示小鳥飛過大海、草原、平原、沙漠等圖片。

2.分角色朗讀，讀好對話。

(1)指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。

(2)同桌討論，加上提示語讀。

青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

（3）根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第3次對話。

1.課件出示句子：

我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。

2.指名讀句子，注意帶點(diǎn)的詞”天天、一抬頭"想一想：青蛙為什么會說天只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗，了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3.學(xué)生分角色朗讀。說說青蛙和小鳥的笑有什么不同，猜一猜青蛙這時候會想些什么。

4.同桌討論，全班交流。

設(shè)計意圖：

通過多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟

趣。讀書活動層次不同，形式多樣：通過在讀中展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。通

過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天有多大的爭論。通過分角色讀,

感受青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，又讓學(xué)生

感知了寓意。

三、整體感悟，理解寓意。

1.小組合作，分角色朗讀全文。

2.說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

3.同學(xué)們，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小、見識短淺的青蛙，所以常常用“坐

井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小、見識短淺的人。

4.聯(lián)系生活實際，舉例子進(jìn)一步理解:現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？

你會怎么去面對他？

5.總結(jié)：所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，

不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人。

設(shè)計意圖：

通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了

“坐井觀天”這則寓言故事的寓意，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

四、展開想象，編寫第4次對話。

假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你可能會看到什么，想說些什么？

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了于是它

對小鳥說："o"小鳥說："O"

設(shè)計意圖：

續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象力和表達(dá)能力。

1.做一做，利用實驗釋疑解惑。

課文中青蛙說天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎？青蛙為什么說天只有井口那么大呢？為

了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板或者四

周，說說與平日看到的有什么不同。動手實驗為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青

蛙說“天只有井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手動腦，將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗

相結(jié)合，既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

2.看一看，利用圖畫明白寓意。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很哪緊扣“無邊無際”一詞，出示課件，讓學(xué)生看一

組小鳥飛過草原，飛過平原，飛過大海等畫面，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生最后明白

了：小鳥見識廣，青蛙所見有限、目光狹小，我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲”中得到啟示，受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授

知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的熏陶過程，學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透

過一個簡短的故事明白一個深刻的道理，并在生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.讀一讀，揣摩人物心理。

教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)

展思維，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。本課以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)，通過多

種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。如

通過在讀中展開想象’感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。通過加提示語、配合動作等方式朗讀,

讀懂青蛙和小鳥關(guān)于“天是大還是小”的爭論。通過分角色讀，感受青蛙和小鳥的心理活動，

體會“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，又讓學(xué)生感知了寓意。

4.說一說，拓展延伸，培養(yǎng)想象。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有？我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識

到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,

西望望，它會怎樣想，怎樣說呢？學(xué)生討論，各抒己見，既加深了對文本的理解、領(lǐng)悟，又

訓(xùn)練了語言表達(dá)力，既豐富了課文資料，還訓(xùn)練了思維的廣闊性，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

13寒號鳥

1.認(rèn)識“堵、縫”等15個生字，讀準(zhǔn)2個多音字“號、當(dāng)”，會寫"面、陣”等8個生字，

會寫“山腳、當(dāng)作”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么在嚴(yán)寒的冬天，喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥

卻凍死了。

3.聯(lián)系生活實際，加深對寓言故事的理解。

八占、、

1.分角色朗讀課文。

2.讀懂課文，知道為什么在嚴(yán)寒的冬天，喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

難點(diǎn)

聯(lián)系生活實際，加深對寓言故事的理解。

1.識字寫字

(1)從字音看，“號、當(dāng)”是多音字，“號"在詞語“寒號鳥”和“哀號”中出現(xiàn)，進(jìn)行

組塊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化讀音。“當(dāng)”在本課中讀第四聲，學(xué)生易讀成第一聲，通過組詞對比讀，增

強(qiáng)語感。"趁、勸”是前鼻音，“朗、將、狂”是后鼻音，用分組歸類呈現(xiàn)的方法，進(jìn)行分

辨認(rèn)讀?！翱p”結(jié)合課文理解，在具體語境中認(rèn)讀。

(2)本課要寫的8個生字中，6個是左右結(jié)構(gòu)的字，可進(jìn)行歸類指導(dǎo)書寫，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)

共同之處，注意左右兩部分不同的比例。再選一兩個字范寫，遷移練寫其他生字?！懊妗笔?/p>

獨(dú)體字，注意下面的方框要扁?！皩ⅰ⒁埂笔菚鴮戨y點(diǎn)，引導(dǎo)仔細(xì)觀察每個部件的大小，擺

好在田字格中的位置。

2.閱讀理解

(1)新課導(dǎo)入階段，以故事激發(fā)學(xué)生對故事主人公的關(guān)注，產(chǎn)生閱讀興趣。圖文結(jié)合，觀

察兩種小動物的“窩”，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

(2)初讀課文后，按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”三個不同的時間

初步理清故事發(fā)展的順序。然后分時間板塊朗讀課文，初步整體把握故事結(jié)構(gòu)，整體感知故

事內(nèi)容。

(3)品讀課文，進(jìn)一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。先抓住不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。

再抓住對話，指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟寒號鳥和喜鵲不同的個性。最后抓住環(huán)境和寒號鳥的

語言，體會得過且過帶來的后果。通過多處對比，并聯(lián)系生活實際從而進(jìn)一步明白懶惰不會

有好下場，美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造的道理。

3.表達(dá)運(yùn)用

(1)學(xué)習(xí)多樣表達(dá)方式：練習(xí)帶“得”字的短語，“得”字前面是形容詞，“得”字后面

是補(bǔ)語，補(bǔ)充說明形容的程度，結(jié)合生活和自己的經(jīng)驗來說，可以直接描述，也可以用比喻

句來說。

(2)拓展想象，創(chuàng)編故事：按照本文的結(jié)構(gòu)，來重新編一個寒號鳥不會凍死的故事。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)課文講了一個什么樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“堵、縫”等15個生字，讀準(zhǔn)2個多音字“號、當(dāng)”，會寫“面、陣”等8個生字，

會寫“山腳、當(dāng)作”等12個詞語。

2.圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.初讀課文，理清文序，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)方式，初步感知文章的主要內(nèi)容。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)語：這一課，老師給你們講一個故事。很早以前，在很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖。

如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來“哆啰啰，哆啰啰……”的叫聲。

這叫聲是從誰嘴里發(fā)出的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)寒號鳥的故事。(板書課題)

2.”號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲“噌o”，例如“號叫”“號哭”，課文

上的“哀號”也讀第二聲。學(xué)生齊讀課題。

3.出不課件：

寒號鳥

寒號鳥的名字中帶有“鳥”字，但它其實是一種像老鼠一樣的嚙齒類動物，體形像松鼠，前

后腳之間有寬大的膜，居住在山崖的石壁縫隙里。

4.聽了故事，看了圖片，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。識記"喜鵲"的“鵲”。

設(shè)計意圖：

通過講故事、展示圖片和資料豐富認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時將多音字“號”在導(dǎo)

入階段順勢解決，以“寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，喚

醒學(xué)生的閱讀期待。

二、圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

1.出示課件：

引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號鳥和喜鵲的住處有什么不同。(寒號鳥的住處是在石崖縫里，喜鵲住在大

楊樹上。)

2.出示課文第1自然段，圖文結(jié)合識字。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和"縫”。

3.觀察圖片中喜鵲在干什么。識記“銜、枯”。

“銜”可以用做動作的方法來理解，“枯”結(jié)合文中的“枯草”來理解，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

4.從圖上可以看出這對鄰居的家有什么不同？

5.讓學(xué)生分別用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。(懶惰與勤勞)

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物的方法幫助學(xué)生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強(qiáng)生字識記

的準(zhǔn)確性。通過看圖，對照課文知道兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中使學(xué)生對寒號

鳥和喜鵲有了初步的感知。

三、初讀課文，理清文序。

過渡：勤勞的喜鵲和懶惰的寒號鳥之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

1.請同學(xué)們自由讀課文第2至9自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示課件，指名認(rèn)讀上面的詞語，并交流加點(diǎn)字的識記方法。

課件出示：

當(dāng)作晴朗將來狂吼

趁天晴得過且過寒冬臘月

勸告重復(fù)哀號

(1)“當(dāng)”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞區(qū)分。

(2)對帶點(diǎn)字的讀音進(jìn)行前鼻音、后鼻音歸類，幫助學(xué)生正音。

(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記帶點(diǎn)字的字形。

3.再讀課文，找出描寫季節(jié)變換的句子讀一讀，體會風(fēng)的變化。

課件出示：

1.幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

2.冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

3.寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

(1)師生分讀三個句子，感悟不同季節(jié)的風(fēng)具有的特點(diǎn)。

(2)從這三個句子中，你可以體會到什么？(天氣越來越冷)

指導(dǎo)朗讀這三句話。

(3)當(dāng)我們感覺冷的時候，該怎樣表達(dá)呢？出示課件，讀詞組：

凍得直打哆嗦冷得像冰窖

①當(dāng)我們感覺冷的時候，可以直接說冷的反應(yīng)，也可以說冷的感覺。你冷的時候，會有什么

反應(yīng)？什么感覺？（凍得直流鼻涕、冷得像到了南極）

②拓展訓(xùn)練，出示課件說一說。

熱得直________熱得像

甜得甜得像

（4）再讀這三句話，讀出越來越冷的感覺。

小結(jié)：從這三個句子中可以看出天氣越來越冷了。課文是按照“冬天快要到了"'‘冬天說到

就到”“寒冬臘月”三個不同的時間來寫的。

4.指三名學(xué)生按三個時間板塊朗讀課文，然后出示課件，根據(jù)提示填空，了解故事的大意。

課件出示：

冬天快要到了，喜鵲（）,寒號鳥（）；冬天說到就到，喜鵲（），寒號

鳥（）；寒冬臘月，喜鵲（）,寒號鳥（）o

設(shè)計意圖：

借助課后第二題，感受和體會相同意思的語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)找出表示時間

變化的句子，分時間板塊讀課文，讓學(xué)生充分與文本接觸，把握故事結(jié)構(gòu)，理清文序，感知

故事內(nèi)容，用填詞聯(lián)句的方式，進(jìn)行歸納文本大意的練習(xí)，以實實在在的教學(xué)，來提升學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)能力。

四、整體觀察，學(xué)寫生字。

1.出示課件，整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

課件出示：

陣?yán)士輩s

將紛面夜

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察六個左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右兩部分不同的比例。

“陣枯、將、紛”左窄右寬，"朗”左右寬窄相當(dāng)，“卻”左高右低。

3.師范寫“將、去人朗”，生觀察每個部件的大小以及在田字格中的位置。

4.學(xué)生練寫六個左右結(jié)構(gòu)的字并評議。

5.出示獨(dú)體字“面”，師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意下面的方框要寫扁一點(diǎn)，生練寫并評議。

6.出示"夜”字，引導(dǎo)學(xué)生注意下面右邊部分的橫撇和捺要寫得舒展，而且要寫在一條水平

線上。生練寫并評議。

設(shè)計意圖：

將本課的生字進(jìn)行歸類識寫，便于學(xué)生掌握同一結(jié)構(gòu)的漢字書寫要點(diǎn)，做到舉一反三，提高

寫字教學(xué)的效率。寫字教學(xué)重在基本功的落實，看清部件的位置，注意行筆的輕重緩急，有

示范、有評價，才能確保寫字教學(xué)的質(zhì)量。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.在語境中，理解“得過且過”的意思。

2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的對比體會，進(jìn)一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.聯(lián)系生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸

光的人，以僥幸的心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.指四名學(xué)生分讀課文。（一名學(xué)生讀第1自然段，其余三名學(xué)生按時間板塊讀相關(guān)段落）

2.用自己的話說說課文主要寫了一個怎樣的故事。

3.分別用一個詞來形容寒號鳥和喜鵲在你心中的形象。（懶惰、勤勞）

過渡：寒號鳥和喜鵲是鄰居，它們?yōu)槭裁催@么不同呢？讓我們一起到課文里去找尋答案吧!

二、品讀課文，進(jìn)一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

（-）抓不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。

1.當(dāng)冬天來臨前，寒號鳥和喜鵲分別在干什么呢？指名讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。

2.課件出示：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻只知道出

去玩，累了就回來睡覺。

（1）品讀描寫喜鵲的語句，感受喜鵲的勤勞。

①當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時，喜鵲是怎么做的？找出課文中相應(yīng)的語句。

②請你展開想象:一早,喜鵲會飛到哪些地方尋找做窩的材料呢？又是怎么尋找的？（山林、

田邊、草叢……）小喜鵲這么努力地尋找，銜回枯草筑巢，真是不容易啊。這可真是一只勤

勞的喜鵲！

③朗讀：讓我們通過朗讀，表達(dá)對勤勞的喜鵲的贊美之情。在朗讀時，你會抓住哪些能體現(xiàn)

喜鵲勤勞的關(guān)鍵詞呢？

生交流：一早、東尋西找、忙著、趕快。（不要求都回答出，學(xué)生能說出自己的見解或讀出

感覺即可。）

“一早”寫出了喜鵲出去勞作的時間很早廣東尋西找”說明找到適合做窩的材料并不容易；

“銜回來”結(jié)合字義的理解，感悟銜回做窩材料的艱辛，再次體會做窩的不易；“忙著”寫

出喜鵲抓緊時間做窩，毫不懈怠。

（2）品讀描寫寒號鳥的語句，感受寒號鳥的懶惰。

①和喜鵲相比，寒號鳥真是太懶惰了。從上面一段話中的哪些地方可以讓你感受到它的懶惰

呢？

②“卻只知道出去玩，累了就回來睡覺"這句話寫出了寒號鳥和喜鵲完全相反的行為，進(jìn)一

步說明它天性懶惰。

（-）抓住對話，感悟寒號鳥和喜鵲的不同個性。

過渡：寒號鳥這么懶惰，作為鄰居的喜鵲來勸告寒號鳥。

1.創(chuàng)設(shè)問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告后說了些什么呢？用橫線畫出它

們的對話。

2.課件出ZF兩次對話。

①喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

②喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。”

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣暖和，得過且過?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話并有感情地朗讀。（喜鵲關(guān)心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號

鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。）

小結(jié)：從喜鵲說的話中，可以看出喜鵲目光長遠(yuǎn)，勤勞踏實。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解寒號鳥的話。

（1）喜鵲真的“傻”嗎？從中可以看出什么？（寒號鳥糊涂懶惰，自以為是，不聽勸告。）

（2）結(jié)合上下文理解“得過且過”。從課文哪些地方可以看出寒號鳥“得過且過”？

（只要天氣好，有太陽曬，寒號鳥就把做窩的事丟到一邊，整天去玩，玩累了就睡，過一天

是一天，過得去就行，一點(diǎn)兒也不為將來打算。這樣的生活，就是“得過且過”。）

（3）指導(dǎo)朗讀寒號鳥說的話，讀出寒號鳥糊涂懶惰，自以為是，不聽勸告的語氣。

5.分角色朗讀寒號鳥和喜鵲的對話并評議。

（三）通過寒號鳥的語言，體會“得過且過”帶來的后果。

1.課件出示句子：

①寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做

宣丙O“

②寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆

啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

2.寒號鳥在什么樣的情況下才想起要做窩？

3.指導(dǎo)朗讀上面兩句話，讀出寒號鳥的可憐與凄慘。

4.當(dāng)天氣慢慢變冷，寒號鳥從剛開始“不停地叫著"至I]“重復(fù)著哀號”，它都下定決心'一

明天做窩。想象一下，當(dāng)?shù)诙焯鞖馇缋屎?，它又是怎么做的？（玩、睡覺、不做窩）

5.寒號鳥白天玩，晚上受凍了才想著要去做窩，可是時間不等人，寒號鳥最后的結(jié)局是怎樣

的呢？齊讀最后一個自然段。

6.課件出示句子：

寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住描寫喜鵲與寒號鳥的不同表現(xiàn)的詞句、對話，通過品味理解、分角

色朗讀等學(xué)習(xí)方式，在對比中感悟它們不同的生活態(tài)度及個性，從而明白導(dǎo)致它們不同命運(yùn)

的原因，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

三、聯(lián)系生活，體悟寓意。

1.討論交流：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

2.小結(jié)：課文中的喜鵲因為目光長遠(yuǎn)，及早地為過冬做準(zhǔn)備，平安地度過了冬天；而寒號鳥

因為不聽勸告，得過且過，不及時做窩，最后凍死了。這真是讓人惋惜。

3.在生活中你有沒有遇到這樣得過且過的人？誰又是你身邊的“喜鵲”和“寒號鳥”呢？

4.學(xué)生交流在生活中的經(jīng)歷和感受。

5.教師總結(jié)：

古人云：“做一天和尚，撞一天鐘?！闭f的正是像寒號鳥一樣的人，只顧眼前，而沒有長遠(yuǎn)的

打算，總是一拖再拖，把重要的事都給耽誤了。希望同學(xué)們都能像喜鵲一樣，用勤勞的雙手

為自己帶來幸福的生活。

6.分角色朗讀全文，并評議。

設(shè)計意圖：

語文學(xué)習(xí)最終要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從容面對生活。通過聯(lián)系生活實際，列舉生活中類似

“寒號鳥”得過且過的人，由寓言回歸生活，進(jìn)一步領(lǐng)會要珍惜當(dāng)下，勤勉努力，不以僥幸

心理對待生活的人生哲理，教學(xué)的重難點(diǎn)得以落實突破。學(xué)生在暢談中，逐步從課堂走向生

活。

四、拓展想象，創(chuàng)編故事。

1.寒號鳥就這樣被凍死了，大家一定很傷心。如果寒號鳥聽從了喜鵲的勸告，這個故事會有

一個怎樣的結(jié)果呢？我們來重新編一個寒號鳥不會凍死的故事吧！

2.提示：同學(xué)們可以按照本文的結(jié)構(gòu)：天氣的變化，喜鵲怎么做，寒號鳥不聽勸，喜鵲又怎

么勸，寒號鳥終于聽勸，結(jié)果呢？

3.自由練說，同桌互講，發(fā)現(xiàn)典型，指名講述并評議。

設(shè)計意圖：

創(chuàng)編一個與課文結(jié)局截然相反的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對寓意的理解，同

時還教會了學(xué)生怎么做人做事才是正確的，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多種方法識記生字。

(1)利用課文課件圖片、聯(lián)系生活體驗理解字義等方法，進(jìn)行組塊識字。比如，"堵、縫、

銜、枯”出現(xiàn)在課件圖中，通過圖中的實物“一堵石崖、一道縫”來理解“堵”和“縫”的

字義，通過“天氣晴朗，喜鵲銜著枯草”這一畫面來理解“銜”和“枯”的字義，并圖文結(jié)

合記住字形，做到字不離詞，詞不離句。

(2)調(diào)動已有識字經(jīng)驗、聯(lián)系生活識記、形近字比較等多種方式識字。如“朗、且”通過

熟悉的漢字“浪、姐”比較來識記；“將、復(fù)、趁”結(jié)合生活，說詞語或句子來識記。

(3)本課要寫的8個字中，6個是左右結(jié)構(gòu)的字，進(jìn)行歸類指導(dǎo)書寫，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同

之處，注意左右兩部分不同的比例。再選一兩個字范寫，遷移練寫其他生字，掌握此類字的

書寫要點(diǎn)，提高寫字效率。

2.抓住關(guān)鍵句，體會角色之間的鮮明對比。

本文故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，

讀起來富有節(jié)奏，內(nèi)容生動有趣。故事還包含深刻的道理：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。本

設(shè)計采用了緊扣課文的重點(diǎn)詞語，抓住關(guān)鍵句，著重體會角色之間的鮮明對比的方法來進(jìn)行

教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句感悟，通過一系列的“讀、悟、議、賞”來學(xué)習(xí)這篇課文。

如先抓住寒號鳥和喜鵲的不同表現(xiàn)，比較出不同的生活態(tài)度。再抓住寒號鳥和喜鵲的對話,

指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟寒號鳥和喜鵲的不同個性。最后抓住環(huán)境和寒號鳥的語言，體會

“得過且過”帶來的后果。通過多處對比，明白懶惰不會有好下場，美好的生活要靠勞動來

創(chuàng)造的道理。

3.聯(lián)系生活實際，感悟寓意。

在現(xiàn)實生活中，有不少孩子也有像寒號鳥一樣懶惰、得過且過的壞習(xí)慣,所以在學(xué)完本課后，

讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說一說，把課本的知識延伸到生活實際中去，由寓言類文鏈接

回歸生活，進(jìn)一步領(lǐng)會珍惜當(dāng)下，勤勉努力，不以僥幸心理對待生活的人生哲理，教學(xué)的重

難點(diǎn)得以落實突破。

14我要的是葫蘆

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細(xì)長”等8個

詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

的道理。

重點(diǎn)

1.體會反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

難點(diǎn)

了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的

道理。

1.識字寫字

(1)在字形方面，11個生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識記字形，理解字義。本課多個生

字適合隨文識字的方法。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”時，讓學(xué)生借助圖片

識記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，

進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)書寫時，將8個會寫字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個?！爸x”是本課書寫的

難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄，再

讓學(xué)生書寫?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫得長而平正。

2.閱讀理解

(1)抓住首尾，變序研讀。抓住首段，感受種葫蘆的人對葫蘆的喜愛，抓住尾段，了解結(jié)

局，感受種葫蘆的人從歡喜到最后的傷心失望。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的意思不

同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。

(2)探究原因，朗讀感悟。抓住課文中的關(guān)鍵詞句：”有幾個蟲子怕什么!"“葉子上的

蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!"通過比較讀、品

讀、評讀、個人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的

心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

3.語言表達(dá)

(1)假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎樣來說服他呢？

(2)訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，

他會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)課文講了一個什么樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識"葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的

內(nèi)在聯(lián)系。

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個詞誰會念？

hulu

葫蘆

葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

2.你們認(rèn)識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作

為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

3.認(rèn)識“葫蘆藤”。

課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”

字。

課件出示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識“藤

再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這3個字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān)，

我們可以用加一加的方法記住這3個生字。

4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。

板書課題，讀課題，注意停頓，突出”我要的是——葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

設(shè)計意圖：

出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。同時，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

謝弱盯啊賽感怪慢

3.交流識記生字的方法。

在學(xué)生匯報識字效果時，教師相機(jī)激勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么

有關(guān)。

(1)“蠅”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個動作?！肮?、

慢”是豎心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關(guān)。

(2)‘賽’與“寒”進(jìn)行比較識記。

(3)“啊、謝”通過加一加的方法識記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

本課11個生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識記字形，理解字義，如熟字加偏旁的方法、與

熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識字來理解意思的方法，既識記了生字，又掌握了識記的

方法，提高了識字效率。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1~3句。

(1)課件出示課文第1~3句。

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以

后，藤上掛了幾個小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

(2)結(jié)合觀察葫蘆圖(課件出示課文第一幅插圖)，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：

葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

(3)感受葫蘆的生長順序。

①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：

②用標(biāo)出一連串的動詞。(教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛

了小葫蘆。)

③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

謝(1^)xie?表示感激(疊)：~~你！?道歉或認(rèn)錯：~罪。?辭去，拒絕：~客|~

絕參觀。?凋落，衰退：花~了|新陳代

在曰常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎

的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。

(4)指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達(dá)。

課件出示：

種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

(1)指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之

情。

(2)種葫蘆的人夸葫蘆——多么可愛的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、

小白花呢？

預(yù)設(shè)：多么細(xì)長的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花??！

(3)從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛小葫蘆？

關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的

喜愛與渴望。

四、抓住尾段，了解結(jié)局。

(課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。)

1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

2.自由讀，同桌交流。

3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。課件出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個"，感受蛻蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷心失望，巨大的情感落差

為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫

蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語，積累了語言，初步感受課文把內(nèi)容寫清

楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，馬上借用文段的語言材料，讓學(xué)生夸一夸葫蘆藤、綠葉、

雪白的花，降低了語言運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)生運(yùn)用感嘆句的能力。整個的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)多

種教學(xué)功能整合的模塊，較好地將“識字、閱讀、積累”予以整合，對于學(xué)生良好的語文素

養(yǎng)的形成是卓有成效的。

五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結(jié)構(gòu)，包括5個左窄右寬，

1個左右等寬。另外1個是上下結(jié)構(gòu)，1個是獨(dú)體字。

(2)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”

的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部

分的高低寬窄。"棵"左窄右寬，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長。

“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁?！肮帧弊筮呉苏L，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

(3)練習(xí)書寫6個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.范寫“想“，學(xué)寫‘言‘。

(1)教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，

中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。

(2)“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的

筆畫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。

3.展示評價，適時指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：

將8個生字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬

的，教學(xué)中將這4個生字組成一組教學(xué)，提高了書寫效率。

第2課時

課時目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)11個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的

聯(lián)系的道理。

一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.老師為你們請來了上節(jié)課認(rèn)識的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？(課

件出示本課的生字)

2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？

填上合適的詞語。

()的葫蘆藤(細(xì)長、美麗、綠色……)

()的葫蘆花(雪白、美麗、可愛……)

()的小葫蘆(可愛、綠色……)

小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一

讀這段話。課件出示：

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

設(shè)計意圖：

在教學(xué)中不讓學(xué)生機(jī)械識記生字，通過填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展到具體語境中，

幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語、短語。

二、探究原因，朗讀感悟。

這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？

1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫

線畫出來。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

課件出示：

1.有幾個蟲子怕什么！

2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!"

3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了甥蟲，快治一治吧！”

4."什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

3指導(dǎo)朗讀第1句話。

課件出示兩個句子進(jìn)行比較：

1.有幾個蟲子怕什么！

2.有幾個蟲子不用怕。

（1）比較讀一讀，這兩個句子有什么不同？同桌互相討論。

（相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈

一些，反映出他對蜥蟲不屑一顧的態(tài)度。）

（2）練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出他對物蟲滿不在乎的語氣。

4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!"

什么叫“盯”?（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進(jìn)一步。）

他盯著小葫蘆，在想什么？（有蜥蟲，關(guān)小葫蘆什么事??！小葫蘆，快點(diǎn)長吧!）

誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的甥蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

課件出示：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了弱蟲，快治一治吧r

指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

(1)“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的?(心)“奇怪”呢,

是從哪里感受到的？(心)所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

(2)那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！彼囊馑季?/p>

是：葉子上的蟲不用治。

(3)課件出示句子：

1.葉子上的蟲還用治？

2.葉子上的蟲不用治。

比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩個句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。

練習(xí)朗讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語氣。

7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。

(3)播放光合作用的視頻。

8.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆

就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蜥蟲，葉子

綠，葫蘆就長得好；蜥蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。(教師相機(jī)板書)

9.學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。(課件出示)

(1)事物之間是有聯(lián)系的。

(2)要善于聽取別人的勸告。

10.練習(xí)分角色朗讀課文。

設(shè)計意圖：

教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我

的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢r通過比較讀、品讀、評讀、個人讀、

分角色讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品

析詞句。力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語句里包

含的豐富的思想感情，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，加上光合作用的視頻的幫助，孩子

們就很容易領(lǐng)悟到課文的寓意。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展語言。

1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？

2.續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？

3.學(xué)生交流評價。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對課文寓意的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生

的想象力和表達(dá)能力，發(fā)展了語言。

1.隨文識字，降低難度。

隨文識字，這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，學(xué)生在認(rèn)讀生字時,

生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的圖片，有效地幫助學(xué)生

建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識字的難度。如，"藤”字形

復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”時，讓學(xué)生借助圖片識記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄

藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生字

“謝”在日常生活中，大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了，花謝了

的意思，采用查字典，選擇義項的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。又如，通過觀察插圖中

人物的神情、動作，進(jìn)一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。“字不離

詞，詞不離句"，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明白

用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

2.抓住詞句，注重積累。

這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵

雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“細(xì)長”

“長滿”“綠”“幾朵”“雪白”“掛”等詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會這些詞語把葫蘆

的形狀、葉子的茂盛、花的顏色和大小都描繪了出來，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.找突破口，變序閱讀。

當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？設(shè)計以此問題為突破口，采用

變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種

葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。在品讀感悟第2、3

自然段時，對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生

深入體會。

4.以讀品文，加深理解。

在教學(xué)過程中，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語

句里包含的豐富的思想感情。同時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子

上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評

讀、個人讀、分角色讀、選擇讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人

的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳

暗花明”的境界。

口語交際：商量

1.學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。

2.初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。

W-八占、、

要用商量的語氣把自己的想法說清楚。

難點(diǎn)

在與他人商量時，用商量的語氣把自己的想法說清楚。

1.借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)商量的方法

以情境為依托，營造貼近學(xué)生生活的交際氛圍（元元要和小麗調(diào)換值日時間），在交際的過

程中，感受人與人之間商量時的語言