部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《曹沖稱象》教案

授課

課題4曹沖稱象課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的

1句語(yǔ)O

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思，能用自己的話

目標(biāo)說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽

表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

重點(diǎn)

教學(xué)

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的

教學(xué)

1司語(yǔ)。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

1.教學(xué)課件。

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準(zhǔn)備

重量）、小石塊等。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，質(zhì)疑課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話的形

1.引入課題式，從學(xué)生熟悉的話題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的

件出示2）（出示秤稱實(shí)物畫面），大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎？興趣從而自然過(guò)渡到

導(dǎo)入

（課件出示3）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣下面的學(xué)習(xí)。】

（）分

稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》

鐘

（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出

“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底

有多重”等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告

訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)

題。）

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文2?3遍，提醒學(xué)生把句子讀通順，【設(shè)計(jì)意圖：以填空的

遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。形式，整體感知課文，

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果，如果有的降低了難度，適合低年

學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！?/p>

大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)

做了什么事”的思路口頭填空：課文講了_______________的

故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”

更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

新課1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想

教學(xué)可以找哪些朋友。

（）分2.朗讀課文：（課件出示5：朗讀要求）

鐘（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

出示生字（課件出示6）

zhuzudchengganzhanrandTsulchuancheng

柱做秤桿站然底歲船稱

caoyuangenyilunzhongliangkanxianzhT

曹員根議論重量砍線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻

音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、

歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音。“量”是

后鼻音。

2.自由練讀，開(kāi)火車讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看，指名讀，齊讀。

4.多元認(rèn)字：

（1）實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，

說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤蛇”。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：“重”和“量”兩個(gè)字，都有

“里”，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)一些東西的重量，明白

這個(gè)詞語(yǔ)的意思。【設(shè)計(jì)意圖：多元識(shí)字

（3）聯(lián)系生活實(shí)際：“曹”是個(gè)姓氏，想一想身邊的人和寫字的指導(dǎo)是低年

有沒(méi)有姓“曹”的。級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重

五、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。點(diǎn)內(nèi)容，也是統(tǒng)編版教

1.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書(shū)：然底）材的學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！?/p>

（課件出示7）出示“然、底”田字格課件。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底的大小位置要注意，拉開(kāi)適當(dāng)

的間距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能

忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，

向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平

衡。

2.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指

導(dǎo)。

六.反饋檢查，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀

得又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地

方或是不太好的地方。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

八、、（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

chengzhudichuanran

（）象（）子到（）上（）（）后

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

參考答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

,、、、（然）（黑）（燕）

2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說(shuō)造一桿大秤稱；有的說(shuō)把大象割成一塊一

塊的稱；曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

1.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)2.通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

目標(biāo)3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大

膽表達(dá)的品質(zhì)。

1.教學(xué)課件

教具

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的

準(zhǔn)備

重量）、小石塊等。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

導(dǎo)入

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船

（）曹沖議論砍倒重量官員為止一條線（課件出示10）

分鐘（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)

故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他

同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書(shū)：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟。

1.指名朗讀第一自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示11）

古時(shí)候有個(gè)叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高

興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出

示

（課件出示12大象又高又大的語(yǔ)句）“這頭象又商又

木，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，

體會(huì)大象“又高又大”。

新課

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示13）

教學(xué)

大象的身子像（一堵墻）

（）

大象的身子還像（）

分鐘

腿像（四根柱子）

腿還像（）

（4）（課件出示14）出示并比較兩個(gè)句子：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較

大象有多重呢？

讀，體會(huì)到加點(diǎn)字的好

大象到底有多重呢？

處，去掉了就沒(méi)有了這

（第二個(gè)句子好，加上“到底”起到強(qiáng)調(diào)的作用。）

種表達(dá)的效果?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色

朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們

的辦法好嗎?為什么？

（板書(shū)：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟？分別是什么？

（共四步。分別是：趕象上船一一在船舷上做記號(hào)一

一把大象趕上岸，往船上裝石頭一一稱石頭的重量。）（課

件出示15/16圖文）演示曹沖稱象的過(guò)程圖。曹沖趕象上

船一一船舷上畫一條線一一趕象上岸，裝上石頭一一稱

石頭

（板書(shū)：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱

石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象

的吃水位置，即大象的重量）

（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的演

（5）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具

示，一目了然，更直觀、

實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法，教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

形象，符合低年級(jí)的認(rèn)

（6）教師出示“先……再……然后……”等表示承接

關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法，再指知能力。】

名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清

楚了。

（7）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過(guò)討論，使學(xué)生知道：一用船代替秤，解決了沒(méi)

有大秤的問(wèn)題；二用石頭代替大象，讓大象絲毫無(wú)損，從

而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

5.指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩

個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹

沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦

筋、善于聯(lián)想）

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：你還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)

呢？“還有沒(méi)有更好的辦

（可以用士兵來(lái)代替石頭稱象。）法來(lái)稱象呢？”的方式

組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。引起學(xué)生思考的熱情，

3.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故果然有意外的收獲?！?/p>

事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活

中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什

么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍?/p>

想辦法，好嗎？

學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。

曹沖稱象

板書(shū)官員們?cè)齑蟪?/p>

內(nèi)容曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.比一比，再組詞。

止（）重（）議（）砍（）

正（）量（）蟻（）吹（）

2.用下列詞語(yǔ)寫句子。

（1）……才……

（2）……到底……

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的

過(guò)程。

參考答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹(shù)）

正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）

2.（1）……才……我的弟弟今年才兩歲。

（2）……到底……你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號(hào)，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱

石頭的重量。）

教學(xué)反思

成功之處：

1.課文第四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí),

用實(shí)物道具和課件演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示

先后順序的詞“先”“然后”“再”“最后”，描述稱象的過(guò)程。

2.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了口語(yǔ)拓展這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)

生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“你還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),

有一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體

重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。

最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不

是更快更容易嗎？

不足之處：

對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞不夠。

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,

敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

備課素材

【教材分析】

《曹沖稱象》本課按照事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的小曹沖想出稱象的好辦法，稱出大

象重量的事。這個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.曹沖簡(jiǎn)介：

曹沖，（196年-208年），字倉(cāng)舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜

愛(ài)。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡(jiǎn)介：

曹操（155?220）,即魏武帝，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞、吉利，

沛國(guó)譙縣（今安徽省亳州市）人。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平

三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196

年）迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破

軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)

軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人

唯才，打破世族門第觀念，籠絡(luò)地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社

會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展；精于兵法，著《孫子略解》《兵書(shū)接要》等書(shū)；善詩(shī)歌，《蒿里行》《觀

滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦

清峻整潔，著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一'看拼音，寫詞語(yǔ)。

ranhouzhanlisuiyuezhuzidaodi

二、寫出帶有下列偏旁的字。

舟―a—o

木OO

三'比一比，再組詞。

liang（）「chong（)「dei()

重-得-

)Lde()

liang（）zhong（

四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

「墻

下y象「船者

線一工大樹(shù)以柱子石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()石頭有多重，大象就有多重。

()把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又又,身子像，腿像四根。

2、“這么大的象，到底有多重呢？”官員們一邊()一邊()。

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”

有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊()誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢(”'曹操聽(tīng)了直搖

頭。

曹沖才七歲。他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，

就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方

為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

下沉-----()重——()

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語(yǔ)是、、o

4.你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

思維創(chuàng)新大拓展

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個(gè)描寫大象的句子。

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹(shù)

三、丈量重復(fù)非得

重量沉重得至！I

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.,?2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

大象的身體很高大，像一堵墻,一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像

管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

第三單元

4曹沖稱象

V妙析教材

.；........

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出好辦法來(lái)稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖

是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

這是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法

的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要

避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的

表達(dá)能力。

《曹沖稱象》這篇課文，學(xué)生有可能對(duì)曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生明白曹沖

稱象的辦法在當(dāng)時(shí)是最好的方法。

本課的生字比較難，學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助拼音多讀幾遍。會(huì)講《曹沖稱象》的故事，想一想，曹沖的辦

法好在哪里？現(xiàn)在你有沒(méi)有比曹沖更好的稱象的辦法呢？

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

3.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)''才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

【過(guò)程與方法】

1.采用情景教學(xué)，讓學(xué)生能形象地理解曹沖稱象的辦法。

2.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，還要大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重占

八、、

1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。

難點(diǎn)

感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教師：1?多媒體課件。

2.模擬稱象的過(guò)程，準(zhǔn)備演示的道具，如石子、玩具象、水、天平秤、器皿等。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

重占

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞。

一、談話引入新課，質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？（出示

大象畫面）大象又高又大，怎樣才能稱出它的重量呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題）,

看看文中是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖用什么方法稱

象”“大象到底有多重”等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖用什么方法稱象”

是我們要弄懂的重要問(wèn)題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名學(xué)生朗讀，檢查自讀效果。如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力

求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.想想課文主要講了什么事，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1.給課文中要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2.學(xué)生交流記憶字形的方法。

3.在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

4.教師出示生字組成的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

5.學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。

曹沖稱象

一同柱子一邊到底秤桿力氣

出來(lái)船身石頭地方果然

第二課時(shí)

漂時(shí)@標(biāo)

—...........,?…—.....,

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