八年級上冊《蟬》教學(xué)設(shè)計-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】

【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等

方法的教學(xué)，從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實驗

操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通，提高學(xué)

習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字

化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生

有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時，需要同時考慮學(xué)科特點、學(xué)生

學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”

的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時

間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情

景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生

清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學(xué)科中，學(xué)

生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗完整的問卷調(diào)研過

程和方法等。

邯鄲市初中語文教師激

情導(dǎo)入大賽教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編初中語文第20課

《蟬》教學(xué)設(shè)計

單位：邯鄲市第十中學(xué)

姓名：李慧嬌

聯(lián)系電話：1507500205

20蟬

課題名稱

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課所處八年級上冊第五單元一一說明文單元。本文在學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識之

外，也要引導(dǎo)大家去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，學(xué)好本文也有助于學(xué)生

更好地閱讀《昆蟲記》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度價值觀）

知識目標(biāo)：1、了解蟬的特點，把握蟬的習(xí)性。

能力目標(biāo)：2.學(xué)習(xí)本文的寫法，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點。

情感態(tài)度價值觀：3.理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊含的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文的寫法，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點。

教學(xué)難點：理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊含的科學(xué)精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，學(xué)起來比較有興趣。說明文也經(jīng)過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，

有了一定積累，加上一直對記敘文手法的學(xué)習(xí)，聯(lián)系起來理解科學(xué)性和文學(xué)性也不太困

難。

但從學(xué)生來看有以下問題：1、文學(xué)鑒賞能力較低，需要引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)其文藝筆調(diào)。

2、不喜歡思考，上課注意力不集中。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、教學(xué)流程：導(dǎo)入~了解蟬的特點，把握蟬的習(xí)性一說明文文體知識探究理解其

科學(xué)性f通過比較閱讀，品味語言的文學(xué)性一隨堂小結(jié)一課堂延伸

2、教學(xué)設(shè)計思路：圖畫-蟬的相關(guān)信息一說明文的科學(xué)性-科學(xué)性之外的文學(xué)性-總結(jié)

-延伸

3、教學(xué)方法：讀書法（略讀、細(xì)讀）、問答法、討論法、討論歸納相結(jié)合法。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：教室。

2、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

1、板書蟬的簡筆畫；

2、導(dǎo)入語：蟬在我們的生活

中是很常見的一種昆蟲。它利用簡筆畫導(dǎo)入，

不食人間煙火、性情高潔、既能給學(xué)生帶來視覺

飲露而生；它出土蛻變獲得上的直觀感受，也能引

【導(dǎo)入】重生、精神永存。今天，讓猜老師畫的是什么發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)他

我們走近法國昆蟲學(xué)家法布們的興趣，拉近學(xué)生與

爾，看看他筆下的“蟬”是老師的距離。

怎樣的吧。

3、板書：蟬法布爾

分組交流，推選代

一：了解蟬

表展示成果，課件讓學(xué)生自主探究蟬得

的特點，把課文圍繞兩個小標(biāo)題，分別

展示蟬成長過程的生活習(xí)性，鍛煉其閱讀

握蟬的習(xí)介紹了蟬哪些方面的習(xí)性？

圖片。能力。

性。

1.細(xì)讀，同桌

交流，師生一起梳

二：說明文1.作者是按照怎樣的順序理說明順序。本環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生

文體知識探說明的？2.通過問題思自主閱讀和思考的能

究，理解其2.法布爾為什么這樣安排考和討論總結(jié)這樣力,并且引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范

科學(xué)性。寫作順序？安排的好處：吸引回答語言。

讀者閱讀興趣；贊

頌生命的意義。

閱讀-自主思考-

1.同學(xué)們比較閱讀以上討論-表達(dá)（蟬的

段落，說說你更喜歡哪一種，簡介：蟬是節(jié)肢動

為什么？（預(yù)設(shè)更喜歡第物門，昆蟲綱，半

翅目，蟬科的一類

二段。前一個語段語言側(cè)重生物。蟬的一生經(jīng)1.通過比較閱讀，

過受精卵、幼蟲、

于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，使用了較多讓學(xué)生整體上感受本

成蟲三個階段。進(jìn)

的專業(yè)術(shù)語，但讀起來較為入夏天，早年產(chǎn)下文語言的趣味性和生

的受精卵會孵化成

枯燥；后一個語段語言則生動性。2.讓學(xué)生從不同

幼蟲，它們會鉆入

動形象，善用細(xì)節(jié)描寫，更土壤中，以植物根角度體會《蟬》這種科

莖的汁液為食。幼

吸引人。學(xué)文本的“故事性”“敘

蟲成熟后，爬到地

）

面，脫去外骨骼，事性”“生動性”“擬

2.請同學(xué)們速讀課文，羽化為我們常見的

人化”表達(dá)所蘊含的人

結(jié)合課文旁批和閱讀提示，長有雙翼的成蟲。

三、通過比雖然成年的蜂僅能文情懷，同時增加學(xué)生

說說文中還有哪些“有趣”存活幾個月，但是

較閱讀，品閱讀科普作品的興趣。

的介紹，其語言都有哪些特幼蟲階段能夠在土

味語言的文壤中存活好多年，3.課件范例，降低學(xué)

點。例如6年壽命的蟬，

學(xué)性。習(xí)難度，提高課堂效

提示：可以從用詞、修其幼蟲階段就占了

一生中的5年。率。而分角色閱讀，讓

辭手法、說明方法、表達(dá)方

學(xué)生置身于情境之中，

式等角度思慮。

魚形幼蟲一到體會課文善用描寫及

3.趣讀，角色轉(zhuǎn)換

孔外，皮即刻脫去。擬人修辭手法，使語言

要求：仿照下面例子，

但脫下的皮自動形生動傳神、通俗易懂，

在《蟬的地穴》的第8—10

成一種線，幼蟲靠富有詩情畫意的特點。

段中選取一段添加人稱代詞

它能夠附著在樹枝

“我”字，然后將這一片段

上。幼蟲落地之前，

以蟬的視角講給大家聽，最

就在這里行日光

后說說本文語言的精妙之

浴，踢踢腿，試試

處。

筋力，有時卻又懶

洋洋地在繩端搖擺

著。）

法布爾是一位科學(xué)家，

準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)昆蟲的知

識；他也是一位文學(xué)家，細(xì)

致觀察，不辭辛苦，用生動

有趣的語言為我們打開了昆

升華情感，進(jìn)一步

【小結(jié)】蟲世界的大門；他又是一位升華認(rèn)知和情感。

認(rèn)識法布爾。

敬畏生命的哲學(xué)家，以人性

觀照蟲性，又以蟲性反觀人

性，用他善良悲憫的情懷感

染我們。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及

時反思總結(jié)的好習(xí)慣；

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

【課堂延總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)

或者你認(rèn)為本文還有哪些地生交流發(fā)言

伸】生由課內(nèi)走向課外，由

方值得學(xué)習(xí)？

一篇文章的學(xué)習(xí)走向

整本書的閱讀。

七、板書設(shè)計

蟬

法布爾

［詵明中有敘述和描司

（簡筆畫略）

八、教學(xué)后記

本文節(jié)選自法布爾的《昆蟲記》，而《昆蟲記》又被設(shè)置為本冊書第五單元后的名

著導(dǎo)讀。所以，本文在本冊課本中的地位比較特殊。這就決定了《蟬》的教學(xué)重點應(yīng)放

在感知課文作為科普作品的鮮明特征上，教學(xué)中要總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向

課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)走向整本書的閱讀。

學(xué)生體驗?zāi)０逡?/p>

1、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視

頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課

件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效

果。

2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應(yīng)用，

這樣可以增加教學(xué)容量。

3、教學(xué)信息的交互性。

4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、

總之，不管