部編版五年級語文上冊第四單元《語文園地四》教學教案

部編版五年級語文上冊

第四單元《語文園地四》教學教案

一、教學目標

1.能總結使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情

感”展開交流。

2.辨別詞語的感情色彩，并能恰當運用。

3.體會頓號的用法，并能正確使用。

4.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

5.背誦與國家興衰有關的成語。

二、教學重點

1.能總結使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用。

2.辨別詞語的感情色彩；背誦與國家興衰有關的成語。

3.體會頓號的用法，并能正確使用。

4.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

三、課前準備

多媒體課件

四、課時安排

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能總結使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情

感”展開交流。

2.辨別詞語的感情色彩，并能恰當運用。

3.體會頓號的用法，并能正確使用。

【教學過程】

一、交流平臺，回顧方法

教師導入：同學們，這個單元我們不僅學習了課文，感受了課文中的愛國情懷，還掌握

了結合資料來體會思想情感的_*加學習方法。今天我們繼續(xù)

走進本單元的學習，走進快樂的“語文園地”。（板書“語

文園地”）-語文園地

教師提問：這個怎交流平臺回顧方法單元我們學習了《古詩三首》《少年

中國說》（節(jié)選）《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文，你

這個單元你都有哪些收獲和感受呢？

都有哪些收獲和感結合文章說一說。受呢？結合文章說一說。

出示課件2：

預設1:我感受到了自古以來中國人強烈的愛國情感。在《古詩三首》中，陸游、林升

他們對國家命運的擔憂讓我印象深刻。

預設2：通過這個單元的學習，我還感受到了在國家的發(fā)展中，有很多人作出了貢獻,

沒有他們就沒有現(xiàn)在的中國。比如《小島》當中那群駐島守衛(wèi)的戰(zhàn)士們。

預設3：讓我感受最深的就是只有國家強大，我們才能有更好的生活。不然就會像《圓

明園的毀滅》中所講的那樣，遭到列強的欺凌。而只有我們不斷努力、不斷奮斗，國家才能

越來越好。

教師引導：同學們說““的都很好,你們對課文的理解都

很到位。在這個單元的學習中，我們還學會了結合資料來

查閱資料對我們理解文章都有哪些幫助呢？請你閱

體會文章思想感情的方讀書中"交流平臺”的內(nèi)容,跟我砸I兌你的收獲.法。（板書"查找資料”）查閱資

料對我們理解文章都有哪些幫助呢？請你閱讀書中“交

流平臺”的內(nèi)容，跟我們說一說你的收獲。

出示課件3：

預設1:通過查資料，我可以知道古詩的創(chuàng)作背景，這樣能夠更好的理解作者所蘊含的

情感。比如《示兒》和《題臨安邸》，都是在北宋滅亡，失去中原土地，但當權者不思進取、

貪圖享樂的背景下創(chuàng)作的，讓我深刻感受到了陸游和林升內(nèi)心的悲痛。

預設2：我贊同他說的。比如《少年中國說》（節(jié)選）剛一開始我不理解什么是“少年中

國”，后來通過查找資料，了解了當時的社會背景和言論，就更能感受到梁啟超對少年中國的

美好祝福和深切盼望。

教師引導：我們可以借助資料來了解寫作背景，這樣更有助于我們?nèi)ンw會課文中所蘊含

的情感。（板書“了解背景”）除了有助于我們了解寫作背景外，查閱資料還有哪些作用？

預設：查閱資料可以讓我了解更多文章內(nèi)容。比如《圓明園的毀滅》這篇課文中提到了

很多圓明園內(nèi)的建筑、書畫、文物，通過資料和圖片，讓我感受到圓明園有著很高的價值,

從而為它的毀滅感到asm七引0■痛惜。

教師點撥：查閱資你在讀本單元課文和在朗讀上表達情感時，都有哪料可以幫助我們豐富對課文內(nèi)容

些發(fā)現(xiàn)？有哪些獨特的感受？說出來與大家分享。

的認識（板書“豐富認識”），資料是我們學習的好幫手,

它可以幫助我們更好的理解課文、感受情感。這個單

元的課文中有很多千古傳誦的經(jīng)典詩篇，我們不僅要

理解，還要會朗讀會背誦。（板書“朗讀”）如何才能通過朗讀，將課文中的情感讀出來呢?

你有什么好建議？

出示課件4：

預設：想要讀好文章，先要了解文章的情感。

教師點撥：不同的文章適合不同風格的朗讀，我們的朗讀也要跟隨文章中的情感進行變

化。誰能舉例說說？

預設：比如《古詩三首》我們要讀出古詩的韻律，不能讀的太著急，同時還要體會著作

者的情感，比如悲痛的、氣憤的。

教師引導：想要讀出悲痛的、氣憤的情感，應該如何讀呢？

預設：可以語調稍微低沉一些，語速緩慢一些。

教師點撥：你們說得都很好。想要通過朗讀來體現(xiàn)課文中的情感，首先就要把握好文章

的情感基調。（板書“情感基調”）是歡快的？充滿希望的？還是悲痛的？哀傷的？比如《古

詩三首》表達的是詩人們對國家前途命運的擔憂和深切的熱愛之情。在把握好感情基調之后，

還可以通過調整語速、語調和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的感情。（板書“語速”“語調”“節(jié)奏"）誰再

上.來結合著本單元其他文章說一說？

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智

則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國

獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年預設1:《少年中國說》（節(jié)選）這篇課文是充滿

勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于也球則國雄于地球。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就朝氣的，蘊含著梁啟超對祖國的熱愛和祝福，而且是

這樣化為一片灰燼。

對我們中國少年說的話，我覺得讀的時候要讀出氣勢、

讀出豪情來。語調應該是越來越高的，節(jié)奏不能太快

也不能太慢。

預設2：《圓明園的毀滅》這篇課文讓我感到很悲痛，所以我覺得在讀到最后一段的時候,

應該語速放緩，語調低沉一些。

教師組織活動：同學們說的都很好，請你來體會著剛剛說的方法，讀一讀這幾段話吧!

出示課件5:

生朗讀。尹③詢句段運用

教師小結：通過回舉世聞名興高采烈顧，我們對這個單元的學習方法

臭名遠揚得意忘形

進行了梳理和總結。同學們在今后的學習中要記得常常

足智多謀嘔心瀝血

鞏固和運用，這樣才會詭計多端處心積慮/對我們的學習有更大的幫助。

5力

（設計意圖：通過對本單元學習方法的梳理回顧，

有助于學生再次進行鞏固，進而為今后學習中的運用奠定基礎。）

二、詞句段運用

1.體會詞語的感情色彩。

教師引導：回顧了本單元的課文以及學習方法，我們再來看一看本單元“詞句段運用”

的練習。老師給大家?guī)砹怂慕M詞語，自己讀一讀。

生自由朗讀。

出示課件6：

教師組織活動：這些詞語都是什么意思呢？接下來請小組合作，借助詞典，交流詞語的

意思。給大家5分鐘，開始吧！

小組合作交流詞語的意思。

教師點撥：誰來和我們說一說你們小組的合作成果。

學生解釋詞語，教師出示詞語意思。

出示課件7-8:

教師啟發(fā)思考：通過對詞語的解釋，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

預設：我發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞語在意思上是相近的。但一個是褒義詞一個是貶義詞。

教師引導：非常棒！每組的第一個詞語是褒義詞，第二個詞語是貶義詞。有的詞語中含

有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛的請你，比如舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血；有的

詞語含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如臭名遠揚、得意忘形、詭計多端、處心積慮。

想一想，這些詞語可以用在什么地方呢？舉例說一說。

預設1：看見“足智多謀”我就想到了諸葛亮，這個詞語可以用來形容諸葛亮。

預設2：“聞名于世”可以用來形容很出名的東西，比如故宮、長城。

預設3：“興高采烈”是一種很熱烈、很開心的心情，可以用來形容同學們，比如我們一

起做游戲的時候，就興高采烈的。

教師組織活動：大家說的都很好，接下來就請你選擇其中一個成語，寫一段話吧，寫完

之后在小組內(nèi)分享一下你的句子，其他同學聽一聽句子中詞語的感情色彩運用是否準確。

學生造句，小組交流。

教師小結：運用恰當?shù)脑~語可以讓我們的語言表達變得更生動更準確。其實還有很多像

書上這樣意思相近，但感情色彩不同的詞語。同學們課下去搜集一些分享給大家，看看誰找

m而■火電”的尹華一**；..最多。

于-

舉世聞名:全世界都知道，形容非常著名。足智多謀：富有智慧，善于謀劃。形容人善(設

,于料事和用計。

臭名遠揚：壞名聲傳得很遠。

計詭計多端：形容壞主意很多。意圖：本環(huán)

興高采烈：多形容興致高，精神飽滿。

得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)?！皣I心瀝血：比喻用盡心思。多形容為事業(yè)、、焦、*rm々刀

T工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。逋過理解

成處心牌：仍石謀已久。語的意思，

感受了成語不同的感情色彩。造句練習鍛煉了學生進行運用的能力，為今后的語言表達、寫

作練習做了積累。）

2.體會頓號的用法

教師引導：同學們，除了詞語外，標點符號在我們的閱讀、寫作中也很重要。今天我們

要認識”標點符號大家族”中的一個新朋友一一頓號。請同學們默讀書中的前兩組語段，把

頓號用筆圈出來，想一想，為什么在這個地方使用頓號。

出示課件9:

3體會頓號的用法

?越子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、

蘆花雞毛等，各種顏色的瘦子滿院子

飛。

學生默讀，圈畫頓

教師提問：誰來讀一讀，說一說為什么要在這里使用頓號？

預設1：圓明園和綺春園都是園林，東、西、南都是方位，它們是同一類事物，所以中

間要加頓號。

預設2：桃子、石榴、蘋果，也都是同一類事物。

教師點撥并引導：頓號表示句中的停頓，一般而言，頓號用在停頓時間比較短的，并列

的詞語或短句中間。接下來我們練習一下，試著給書上的第三段語段加標點。

學生練習。

教師引導：完成.3了嗎？看一看你寫的對不對。

@體會頓號的用法

出示課件10:

?它由圄明園、結春園和長春園組成，所以也叫闕

明三國。此外，還有許多小園，分布在圄明園東、

西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

?它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，

把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就

生愛慕之心。

教師小結：其實“標點符號大家族”中還有很多好朋友，平時在閱讀時同學們要多留心，

注意它們的使用方法，讓自己在寫作時標點使用越來越規(guī)范。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察句段，初步感受頓號的用法。通過教師的點撥，讓學生

學會正確使用頓號，在此基礎上進行練習，使學生掌握的更扎實。）

三、總結梳理，布置作業(yè)。

教師總結：這節(jié)課我們一起對本單元學過的文章以及學習方法進行了梳理總結。止匕外，

我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語，了解了頓號的使用方法。課下請同學們

再次將課堂上所學內(nèi)容進行鞏固，并完成小練習。

出示課件11:

四、板書設計

語文園地

了解背景

查找資料豐富認識

情感基調

朗讀語速語調節(jié)奏

第二課時

【教學目標】

1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

2.背誦與國家興衰有關的成語。

課后練習

【教學過程】給T?的語觸口上標點*.

一、硬筆練習，（】）桃樹杏樹梨樹你不讓我我不讓你都正確書寫

開滿了花趕趟兒

了解古詩硬（2）秋天各種山果子都熟了榛子野惠山里筆書寫的兩種行款，練習書寫。

1.紅山葡萄說也說不完

教師導入：上節(jié)課我們一起對本單元學過的文章

以及學習方法進行了梳理總結。止匕外，我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語,

了解了頓號的使用方法。相信同學們一定又掌握了很多方法。這節(jié)課我們繼續(xù)來進行語文園

地的學習。人們常說：”字如其人?！睂懙靡皇趾米质且患浅Ａ瞬黄鸬氖虑?。（板書“書寫”）

請同學們觀察一下書上的兩組書寫，結合著旁邊的“書寫提示”，你知道了什么？

學生觀察思考。

出示課件12:

■MIK^

0硬筆練習正確書舄

仔細觀察這兩苜詩在書寫上有什么不同.

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總人已裊萬事宜，史

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事和七必告乃宵.潞

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預設：古詩不僅可以橫向書寫，還可以豎向書寫。

教師啟發(fā)思考：橫向或豎向書寫時，上下、左右的順序分別是怎樣的？（板書“順序”）

預設：橫向書寫是從左到右，從上到下。豎向書寫時是從上到下，從右到左。

教師點撥：你觀察的真仔細！當橫向書寫時，落款要寫在右下角。當豎向書寫時落款在

左下角。也就是“陸游詩”和“王之渙詩”的位置?！皶鴮懱崾尽边€告訴了我們什么？

預設：每一行詩句都居中寫，上下、左右文字要對齊。

教師點撥：在書寫時字距、行距要適當、勻稱，不能太松散，也不能太緊密。（板書“行

距、字距”）還有嗎？

預設：書寫時還要注意筆畫、結構等方面的細節(jié)。

教師點撥：只有把每一個字寫規(guī)范、寫好看，整篇才美觀。（板書”結構、筆畫”）除此

之外，我們還要在保證書寫規(guī)范的同時提高書寫速度，你都有哪些好方法呢？

預設：一次可以多看幾個字，不要寫一個字看一下。

教師點撥：是的，要學會一詞連寫，不要看一筆寫一筆。接下來就請你按照書寫提示,

仿照著將兩首古詩寫一寫吧。

出示課件13:

學生練寫。教師巡視，關注學生寫字姿勢和書寫習慣。

教師組織活動：同學們寫完了嗎？大家寫的都很認真，下面請小組內(nèi)進行評價，選出本

組的“小小書法家”，并針對同學的書寫提出你的建議。

小組＜外權分享、交流。

□日積月累

讀一讀"日積月累”中的詞語，注意讀準字音，初步理解詞語含義.,1/1_.、.一1?riLt、、,八rtDt

教師太平盛世國泰RI安豐衣足食安居樂業(yè)組織活動：接下來請你根據(jù)同學們提出的建議,

政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾道一廣廿_4^、+

再次書寫兩首古詩。

多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭一

學生家破人亡哀鴻遍野民不聊生內(nèi)憂外患練寫，教師巡視。

、》心《小結：同學們課下可以把你練寫的兩首古詩拿

教師

給爸爸媽媽看，讓他們進行點評。同學們，“提筆即是練字時”，在日常的學習中，也要注意

寫字規(guī)范哦!

（設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過觀察示例，了解硬筆書寫的兩種行款，對學生的書寫起到了

方法的指導。在此基礎上，學生練習并在小組內(nèi)互相點評，有效地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，進而

提高書寫水平。）

二、日積月累

書寫時應該注意什么？

教師引導：這個單元我們圍繞著“愛國情懷”這一

無論是橫向書寫，還是豎向書寫，都

主題學習了許多要寫在格子的中間，注意上下、左右文字經(jīng)典詩篇，語文園地中“日積月累”板

要對齊。另外要注意筆畫、結構等方面的

塊又給我們整理細節(jié).了一些成語。（板書“日積月累”）自己

先來讀一讀，注意把字音讀準確。

學生自由讀成語。

出示課件14：

教師組織活動：這些成語都是什么意思呢？接下來請小組合作，借助詞典，交流成語的

意思。給大家5分鐘，開始吧！

小組合作交流成語的意思。

教師提問：這兩組成語都和什么有關？

預設；和國家、社會有關。

教師點撥：這兩組成語都和國家興衰有關。（板書“國家興衰”）它們分別描寫了什么景

象？

預設1：第一組成語寫的是國家非常富強，百姓生活的很幸福。

預設2：第二組成語是說社會不穩(wěn)定，人們生活的很不好。

教師引導：看到這些成語你會想到怎樣的畫面呢？誰來說一說。

預設1：看到“安居樂業(yè)”我就想到了古時候繁華的街道，人們在做生意、買東西，非

常的熱鬧又安定。

預設2：看到“兵荒馬亂”“生靈涂炭”我就想到了戰(zhàn)爭的場面。

教師引導：你能聯(lián)系本單元學過的課文，結合每篇課文的內(nèi)容和時代背景，用上其中的

成語說一說自己的閱讀感受嗎？看看誰用上的成語最多。

預設：雖然我們現(xiàn)在生活在國泰民安、豐衣足食的太平盛世，人們安居樂業(yè)，但我們不

能忘記英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)的掠奪、毀壞、放火的罪惡行徑，要牢記我們國家曾經(jīng)遭受外國

侵略者入侵的屈辱歷史，發(fā)憤圖強，讓我們的國家更加強大。

教師引導：通過同學們的想象、表達，我們對成語有了更深的理解，請你體會著再來讀

一讀。

找三名學生進行朗讀。

教師小結：這些成語請同學們課下積累在小本上，每天讀一讀。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過借助工具書、小組交流的方式，幫助學生理解了成語的意思，

在此基礎上，想象畫面、運用表達，都加深了學生對成語的理解。）

三、課