2020化學(xué)新課堂九年級(jí)上冊(cè)：第2單元 全單元教案

課題1空氣

課題分析

空氣與人類的生活關(guān)系最為密切，是我們身邊最熟悉的物質(zhì)，但卻是學(xué)生從

化學(xué)角度接觸到的第一種物質(zhì)，教材把空氣作為初中化學(xué)認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)知識(shí)的開

端，是因?yàn)閷W(xué)生在生活中對(duì)它有一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是它在自然界分布極

廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源。

本課題包含了三個(gè)部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資

源”、“保護(hù)空氣”。這三個(gè)部分的內(nèi)容是相互密切聯(lián)系，并逐步深入的?？諝馐?/p>

由什么組成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧

氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途）、保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）。本課題教學(xué)是很容易引

起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點(diǎn)，主要研究空氣的成分及空氣污

染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識(shí)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?！皬?/p>

熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究

化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）了解空氣的主要成分，初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念。

（2）了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。了解空氣污染給

人類帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提

供的簡單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡

單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解

釋。

2.過程與方法：

（1）通過對(duì)“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣

的組成。通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。

（2）通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學(xué)

會(huì)一些簡單的防治方法。

（3）初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的

結(jié)論。在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）樹立對(duì)待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

?重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）了解空氣的組成，及其各組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

（2）區(qū)分純凈物和混合物。

（3）認(rèn)識(shí)空氣污染的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：

（1）了解物質(zhì)用途與性質(zhì)的關(guān)系，如何聯(lián)系實(shí)際解決空氣污染的防治方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析思維能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣，以便能很快適應(yīng)化學(xué)課的教學(xué)。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教具準(zhǔn)備

集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子（帶導(dǎo)管）、彈簧夾、火柴，水。

2.實(shí)驗(yàn)探究

因?yàn)榭諝馐且环N無色、無味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世

紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過對(duì)

燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識(shí)到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜

性。那么，空氣到底是由什么成分組成的呢？

?空氣是由什么組成

在古時(shí)的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這

種看法是對(duì)的嗎？隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多

年前，法國化學(xué)家拉瓦錫最早運(yùn)用天平作為研究工具，用液態(tài)的金屬汞作為研究

對(duì)象，最終得出了空氣的成分。

［提問］那么，拉瓦錫是通過什么方法研究出了空氣的成分呢？【請(qǐng)學(xué)生閱讀

課本P26拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀看課本P26圖2—2（拉

瓦錫研究空氣成分所用的裝置）1

［教師講解］其實(shí)，拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多

科學(xué)家著手研究空氣的組成。如瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里，他們

很早就發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。但拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和

氮?dú)饨M成的。

拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)條件的限制，所以他的實(shí)驗(yàn)比較麻煩?，F(xiàn)在我們

已經(jīng)能用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證拉瓦錫所得出的結(jié)論，接下來我們就用紅磷作原料來

測定一下空氣中氧氣的含量。

［實(shí)驗(yàn)演示］實(shí)驗(yàn)2-1

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）檢查裝置的氣密性；

（2）在集氣瓶內(nèi)加少量的水，并作上記號(hào)，將水面以上的容積劃分為5等

份，并加以標(biāo)記；

（3）用彈簧夾夾緊乳膠管，在燃燒匙內(nèi)放入過量的紅磷，點(diǎn)燃后迅速伸入

集氣瓶，立即塞緊橡皮塞，觀察；

（4）待集氣瓶冷卻到室溫時(shí)把導(dǎo)管插入到盛水的燒杯中，打開止水夾，觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水面的變化情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

（2）冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積

約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的l/5o

實(shí)驗(yàn)分析：紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，其擴(kuò)散到空氣中形成“白煙”；

五氧化二磷固體極易溶于水不占有集氣瓶中空氣的體積，而紅磷燃燒過程中消耗

了瓶內(nèi)的氧氣，使得瓶內(nèi)氣體體積減少,冷卻后大氣壓把燒杯內(nèi)的水壓進(jìn)集氣瓶,

壓進(jìn)瓶內(nèi)的水約是集氣瓶內(nèi)消耗的氧氣的體積。

反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣，占區(qū)燃五氧化二磷

［討論］（1）拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5,

而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1/5?

（2）紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

［講解］（1）我們的實(shí)驗(yàn)中引起測定氧氣的體積偏小的可能原因有：①紅磷

量不足，沒有將氧氣消耗完；②裝置漏氣；③裝置未冷卻就打開彈簧夾。

（2）隨著燃燒的進(jìn)行，氧氣的含量不斷減少，當(dāng)氧氣含量低到一定值時(shí)，

紅磷就可能熄滅了，因此瓶中還可能含有少量殘余的氧氣。這也是導(dǎo)致測定氧氣

體積偏小的原因之一。

注意事項(xiàng)：

（1）紅磷要過量：如果紅磷的量不足，則不能將集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣完

全反應(yīng)掉，集氣瓶內(nèi)水面上升不到原剩余空氣的體積的1/5,導(dǎo)致測得空氣中氧

氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。

（2）裝置必須密封：若裝置的氣密性不好，當(dāng)集氣瓶內(nèi)氧氣耗盡時(shí)，瓶內(nèi)

壓強(qiáng)減小，瓶外空氣會(huì)進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，導(dǎo)致進(jìn)入水的體積減少，測得的氧氣的體

積分?jǐn)?shù)偏小。

（3）冷卻后打開彈簧夾：只有冷卻到室溫時(shí)，才能打開彈簧夾，這是因?yàn)?/p>

溫度較高時(shí)集氣瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)較大，進(jìn)入瓶內(nèi)水的體積減少，引起測量結(jié)果偏

低。

（4）插入燃燒匙的速度要快：插入燃燒匙的速度若是太慢，瓶內(nèi)部分空氣

受熱會(huì)逸出，所以進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積會(huì)增大，會(huì)引起測量結(jié)果大于1/5。

（5）彈簧夾要夾緊：彈簧夾若是沒有夾緊，紅磷燃燒時(shí)瓶內(nèi)部分空氣受熱

從導(dǎo)管逸出，使得最后進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積會(huì)增大，從而使測量結(jié)果大于

l/5o

歸納總結(jié)：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被

科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)表明：空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?/p>

78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。

?純凈物和混合物（簡單了解）

（1）混合物是各成分簡單混合，它們之間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各成分保持

其原來的性質(zhì)，在一定條件下可將其分離。

（2）純凈物是相對(duì)而言的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒有，通常說的純凈物是含

雜質(zhì)很少，純度相對(duì)較高的物質(zhì)。

（3）判斷一種物質(zhì)是純凈物還是混合物，關(guān)鍵是這種物質(zhì)是由幾種物質(zhì)組

成，不能與物質(zhì)的名稱混淆。例如五氧化二磷是一種物質(zhì)的名稱，是一種純凈物,

這里的“氧”“磷”是組成五氧化二磷的兩種元素，不是兩種物質(zhì)。

?空氣是一種寶貴的資源

空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源?？諝庵械?/p>

各種成分作為原料廣泛用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運(yùn)輸、電光

源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源。

（1）氧氣

［提問］氧氣為什么叫“養(yǎng)氣”，它有哪些用途呢？（提示：學(xué)生根據(jù)自己的

經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課本內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P28圖2-5）

［小結(jié)］縱觀氧氣的各種應(yīng)用領(lǐng)域，可知氧氣的用途主要表現(xiàn)在供

給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。

（2）氮?dú)?/p>

［提問］你們知道為什么要在這些裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔?/p>

［學(xué)生］甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。

乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。

丙：為了防止食品變質(zhì)。

［講解］氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏怯捎诘獨(dú)庑再|(zhì)不活潑。燈泡中充氮

以延長使用壽命，焊接金屬用氮作保護(hù)氣，都是利用了氮?dú)獠换顫娺@一性質(zhì)。

［提問］氮?dú)獬丝捎米鞅Ｗo(hù)氣外，還可用作什么呢？

①用氮?dú)庵葡跛岷偷省?/p>

②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）。

③超導(dǎo)材料在液氮低溫環(huán)境下能顯示超導(dǎo)性能。

［討論］課本P29在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要

是氮?dú)狻＝Y(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：

①燃著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>

②集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮

氣不易溶于水？

（可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后總結(jié)歸納討論結(jié)果）

［總結(jié)］①燃燒著的紅磷熄滅了，說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?/p>

②集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，不會(huì)繼續(xù)上升，這種現(xiàn)象能說明氮?dú)獠灰?/p>

溶于水。

［提問］通過日常生活對(duì)空氣的觀察及上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念,

你能描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)嗎？

顏色狀態(tài)氣味標(biāo)準(zhǔn)狀況熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易

下的密度溶于水

-209.9-195.8不易溶

氮?dú)鉄o色氣態(tài)無味1.251g/L

℃℃于水

（3）稀有氣體

沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水。化學(xué)性質(zhì)很不活潑，但在一定條件

下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。稀有氣體是氨、筑、氤、氯、值等氣體的總稱。

稀有氣體化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，過去曾把它們叫做惰性

氣體。

用途：

①作為保護(hù)氣：焊接金屬時(shí)用來隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用；

②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等；

③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；

④用氫氣代替氫氣填充氣球，不會(huì)發(fā)生爆炸。

?保護(hù)空氣

少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中，依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔

凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會(huì)造成

空氣的污染。

［討論］看課本P30空氣污染圖，思考下列問題：

（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？

（2）大氣污染會(huì)造成哪些危害？

（3）為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

［學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果］

（1）汽車尾氣、工業(yè)廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、

溫室效應(yīng)等。

（2）使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫

室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害

而易得皮膚病和影響視力等等。

（3）積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要

性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［拓展延伸］空氣的污染與防治

（1）污染源：排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩大類。

從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧

化氮等。這些氣體主要來自化石燃料的燃燒和工廠的廢氣。

（2）危害：被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物的生長，破壞生

態(tài)平衡。人類面臨的與大氣污染有關(guān)的三大環(huán)境問題是溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層

破壞。溫室效應(yīng)是由于大氣中二氧化碳含量上升引起的，使全球氣候變暖；酸雨

是由于空氣被硫、氮的氧化物污染形成的，可使土壤酸化、建筑物腐蝕等；人類

向空氣中排放的含氟物質(zhì)，如氟氯代烷等使臭氧層遭到破壞，臭氧空洞的出現(xiàn)會(huì)

使紫外線危害人類和動(dòng)植物。

（3）防治措施：①加強(qiáng)大氣監(jiān)測；②使用清潔能源，對(duì)煤等化石燃料進(jìn)行

脫硫處理，對(duì)汽車排放的尾氣使用催化凈化裝置等；③工廠的廢氣處理以后再排

放等。④積極植樹造林、種草種花等。

［閱讀資料］加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測，有針對(duì)性地改善環(huán)境狀況，是我們常常采

取的一種措施，那么，你知道空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的內(nèi)容嗎？請(qǐng)學(xué)生看課本P31資料卡

片。

［教師講解］(1)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容包括“空氣污染指數(shù)”“首要污

染物”“空氣質(zhì)量級(jí)別”“空氣質(zhì)量狀況”等。目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目暫定

為二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等?？諝馕廴局笖?shù)越大,

空氣質(zhì)量級(jí)別越高，空氣質(zhì)量越差。二氧化碳不是空氣主要污染物，不計(jì)入空氣

污染指數(shù)。

(2)綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，其核心就是利用化學(xué)原理從源頭消除污

染。它的主要特點(diǎn)是采用無毒、無害的原料，在無毒無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，提

高原子利用率，生產(chǎn)出環(huán)境友好產(chǎn)品。

［討論］假如你當(dāng)了市長或省長，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？請(qǐng)你

談一談。

［學(xué)生談自己的想象，教師要對(duì)他們豐富的想象力予以肯定］回答可能有多

種。

(1)大量植樹造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

(3)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

(4)汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

(5)加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

(6)加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

。課堂小結(jié)

在本課題的教學(xué)過程中，主要以教師作演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形式

進(jìn)行教學(xué)。教師主要是正確演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，學(xué)生主要是

在教師的啟發(fā)下自主地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理。這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)

生更清晰地理解實(shí)驗(yàn)原理，但不足的是學(xué)生不能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

過程和步驟的記憶也就不夠深刻。

同時(shí)，還學(xué)習(xí)了空氣中氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途，知道空氣

是一種寶貴的自然資源；了解了空氣中污染物、污染源以及污染空氣給人類帶來

的嚴(yán)重危害，學(xué)會(huì)一些防治空氣污染方法，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

?作業(yè)布置

課本P32練習(xí)與應(yīng)用

課題2氧氣

。課題分析

本課題選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提

供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的

物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過硫、木炭、鐵

絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合

反應(yīng)的概念，最后還介紹了緩慢氧化。

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)

的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、

提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)

實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納

出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

（3）通過對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概

念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

2.過程與方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表

達(dá)能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物

質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和

歸納的方法。

（3）通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；學(xué)習(xí)從

具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象一分析現(xiàn)

象一得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成

細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神。

?重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點(diǎn)：（1）化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教具準(zhǔn)備

氧氣（用集氣瓶裝五瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴、

生煙鉗、水。

2.實(shí)驗(yàn)探究

在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度

為1.429g/L,比空氣的密度（1.293g/L）略大；不易溶于水。在室溫下，1L水

中只能溶解約30mL氧氣；在壓強(qiáng)為lOlkPa時(shí)，氧氣在一183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液

體，在一218℃時(shí)凝固成淡藍(lán)色雪花狀的固體。

［提問］（1）氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？

（2）登山運(yùn)動(dòng)員在攀登高山為什么要帶氧氣袋？

［解答］（1）水生動(dòng)物能在水中生活，說明氧氣不是不溶于水，只是水中溶

有少量氧氣。

（2）登山運(yùn)動(dòng)員在攀登高山時(shí)需要帶氧氣袋，說明高山地區(qū)氧氣稀薄。

下面我們就來認(rèn)識(shí)一下氧氣。

［實(shí)驗(yàn)演示］實(shí)驗(yàn)2-2氧氣可使帶有火星的木條復(fù)燃

將一根帶有火星的木條，放入裝有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。

結(jié)論：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣支持燃燒。

［提問］如何檢驗(yàn)氧氣？

［解答］把帶火星的木條伸入集氣瓶，若復(fù)燃則為氧氣。

［實(shí)驗(yàn)演示］實(shí)驗(yàn)2-3硫分別在空氣和氧氣里燃燒

在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的

現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣

里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？

教師在演示過程中隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前、中、后的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)象

硫在空氣里燃

淡藍(lán)色火焰

燒放熱，有刺激性氣

硫在氧氣里燃味

明亮的藍(lán)紫色火焰

燒

占燃

結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫+氧氣"?二氧化硫

注意：

(1)硫的用量不宜過多，以減少對(duì)空氣的污染；

(2)二氧化硫有毒，有刺激性氣味，實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中應(yīng)放少量水吸收二氧

化硫;

（3）實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)將燃燒匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空氣；盛有硫

的燃燒匙要由上而下緩慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中。

［拓展］二氧化硫是污染空氣的主要?dú)怏w之一。一些化工廠排放的氣體中常含

有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時(shí)會(huì)形成酸雨。燃放爆竹時(shí)也會(huì)產(chǎn)生二

氧化硫，為保護(hù)環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、煙花。

［實(shí)驗(yàn)演示］木炭分別在空氣和氧氣里燃燒

現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒表面發(fā)紅，在氧氣中燃燒發(fā)出白光，兩種情況下都

會(huì)放出熱量，都能生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。

注意：（1）火焰是氣態(tài)物質(zhì)燃燒時(shí)的特征，木炭等在氧氣中燃燒，看到的是

“發(fā)出白光”，而不是“產(chǎn)生白色火焰”。結(jié)論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。

碳+氧氣邈二氧化碳

（2）夾木炭的珀煙鉗應(yīng)由上而下緩慢伸入集氣瓶中，以便使集氣瓶中的木

炭與氧氣充分反應(yīng)，如果一開始就把紅熱的木炭很快地插至瓶中下部，則燃燒生

成的熱的二氧化碳會(huì)把中部和上部的尚未起反應(yīng)的氧氣排出，木炭不能順利燃

燒，甚至很快就熄滅了。

［討論］木炭分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

燃燒的劇烈程度跟氧氣濃度有關(guān)，氧氣濃度越大，燃燒越劇烈。

［實(shí)驗(yàn)演示］實(shí)驗(yàn)2-4鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中劇烈燃燒

把兩根光亮的細(xì)鐵絲分別盤成螺旋狀，取一根在酒精燈上燒至紅熱，另一根

下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣

瓶底部要先放一些水或細(xì)沙），觀察現(xiàn)象。

5

現(xiàn)象：在空氣中，鐵絲紅熱，不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放

熱，生成黑色固體。

結(jié)論：鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。

占燃

鐵+氧氣"四氧化三鐵

注意：（1）光亮的鐵絲盤成螺旋狀。

（2）鐵絲的下端系一根火柴。

（3）集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或鋪一薄層細(xì)沙。

［提問］做鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)：

（1）實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？

（2）火柴起什么作用？

（3）為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？

［回答］

（1）為防止生成的高溫熔化物濺落下來炸裂集氣瓶底。

（2）利用火柴燃燒放出的熱量使鐵絲的溫度升高，達(dá)到著火點(diǎn)，引燃鐵絲。

（3）防止火柴燃燒消耗過多的氧氣使鐵絲不能順利燃燒。

［總結(jié)歸納］

（1）可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要?jiǎng)×摇?/p>

（2）某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒，說明氧氣的化學(xué)性

質(zhì)較活潑。

（3）物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧

氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與

氧氣的濃度有關(guān)。

3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)

［討論］比較上述三個(gè)化學(xué)反應(yīng)有什么共同的特征？

（1）反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。

（2）反應(yīng)物中都有氧氣。

（3）都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。

（4）反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。

［結(jié)論］從上面的三個(gè)反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由兩種或兩種

以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。這三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同

點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣，我們把這一類反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣

提供氧，把別的物質(zhì)氧化。氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑。

注意：化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒

有必然的聯(lián)系.如：蠟燭在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，但不是化合反應(yīng)。而鐵絲燃

燒既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)。

［問題］在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？

有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。

［提示］前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所

有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣

的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐

敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，

但緩慢氧化不發(fā)光。

。課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。氧氣的物理性質(zhì)：氧氣是一

種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化。氧氣的化學(xué)

性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反

應(yīng)，并放出熱量，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑。另外，

我們通過具體反應(yīng)的討論學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。

作業(yè)布置

課本P32練習(xí)與應(yīng)用

課題3制取氧氣

?：?課題分析

本課題講的是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)。首先講述了用加熱高鎰酸鉀的方法制

取氧氣，接著再講用過氧化氫來制取氧氣，同時(shí)介紹催化劑和催化作用，催化作

用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。再通過介紹實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化鎰來

制取氧氣的方法，對(duì)比化合化應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。在這部分教學(xué)中，要使

學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣，同時(shí)了解幾個(gè)重要的概念。為拓展學(xué)生視野，豐

富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了工業(yè)上如何大量制取氧氣。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制

取新物質(zhì)的方法。

（2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣。

（3）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，了解催化劑和催化作用的概念。

2.過程與方法：

（1）通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加

工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。

（2）通過分組實(shí)驗(yàn)中的交流活動(dòng)，優(yōu)化思維過程，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分

析、思考的能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（2）逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)

驗(yàn)習(xí)慣。

?重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和主要方法，催化劑和分解反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用、反應(yīng)表達(dá)式的書寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教具準(zhǔn)備

儀器：實(shí)驗(yàn)室制氣體兩種類型的制氣裝置、排水集氣裝置、火柴、酒精燈、

棉花、鐵架臺(tái)、木條、鑲子、藥匙。

藥品：5%的過氧化氫溶液、二氧化鎰、氯酸鉀、高鎰酸鉀。

2.實(shí)驗(yàn)探究

氧氣的用途很多，既可以供給呼吸，也可以幫助燃燒，那么，在生產(chǎn)生活中

所需要的純凈的氧氣，是如何獲得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。

［實(shí)驗(yàn)演示］實(shí)驗(yàn)2-5加熱高鎰酸鉀制取氧氣

取少量的高鎰酸鉀(暗紫色固體)放入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用

帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管。

(1)加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣。

(2)把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象

(1)暗紫色固體逐漸變?yōu)楹谏?，?dǎo)管口有氣泡冒出

(2)帶火星的木條復(fù)燃

［教師講解］高錦酸鉀具有殺菌消毒的作用，醫(yī)院里常用作消毒劑，俗稱“PP”

粉。實(shí)驗(yàn)證明高鎰酸鉀受熱可產(chǎn)生氧氣，同時(shí)生成鎰酸鉀和二氧化鎰。

加執(zhí)

高鎰酸鉀一二鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

除了加熱高鎰酸鉀以外，在實(shí)驗(yàn)室里還常常用分解過氧化氫的方法制取氧

氣。

［探究］分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化鎰的作用

實(shí)驗(yàn)操作：

(1)在試管中加入5mL5畀的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀

察現(xiàn)象。

(2)向上述試管中加入少量二氧化鎰，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)

象。

(3)待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星

的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作,

觀察現(xiàn)象。

溶液

分析與談?wù)摚?/p>

（1）在實(shí)驗(yàn)（1）和（2）中木條是否復(fù)燃？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什

么？

（2）在實(shí)驗(yàn)（3）的重復(fù)試驗(yàn)中，反應(yīng)后二氧化鎰?dòng)袩o變化？

（3）綜合分析實(shí)驗(yàn)（1）?（3）中所觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化鎰在過

氧化氫分解的反應(yīng)中起了什么作用？

實(shí)驗(yàn)編現(xiàn)象分析

號(hào)

5%的過氧化氫溶液在常溫下分解很

(1)帶火星的木條不復(fù)燃慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星

的木條復(fù)燃

(2)有大量氣泡產(chǎn)生，帶二氧化鎰加速了過氧化氫溶液的分

火星的木條復(fù)燃解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃

(3)又有大量氣泡產(chǎn)生，氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化鎰只

帶火星的木條復(fù)燃起加快產(chǎn)生氧氣的作用

結(jié)論二氧化鎰能加快過氧化氫制氧氣的速率，二氧化鎰本身未見

變化

［提問］在分解過氧化氫溶液制氧氣的反應(yīng)中，二氧化鎰是不是一種反應(yīng)

物？如果是，為什么沒有二氧化鎰，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣？那么一個(gè)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢？

［講解］任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫

溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有二氧化鎰不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化鎰加熱

過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化鎰不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是

一種反應(yīng)物。

［提問］二氧化鎰到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？

［講解］通過以上實(shí)驗(yàn)可知：在過氧化氫分解的過程中，二氧化鎰好像永遠(yuǎn)

用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過濾、洗凈、干燥、稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)

后的二氧化鎰與反應(yīng)前的二氧化鎰質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。

在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)

反應(yīng)前后沒有改變的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作

用叫催化作用。

［思考］在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化鎰這種催化劑起了加

快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？所有的催化劑

都起加快反應(yīng)速率的作用呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生討論不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需

要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好）

［提問］是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢？它能不能減慢化學(xué)反

應(yīng)的速率？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考）

［講解］事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反

應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老

化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中

說催化劑能〃改變〃其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。

［小結(jié)］在理解催化劑概念時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）“一變”是指催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，這里“改變”包

括加快和減慢，也就是有時(shí)用催化劑是為了加快反應(yīng)速率，有時(shí)是用它減慢反應(yīng)

速率。

（2）“兩不變”是指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)的前后沒有改變。

因?yàn)榇呋瘎﹨⑴c了化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)過程中其性質(zhì)可能改變，所以只能說催化劑

的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變。

（3）在某個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑，如在用過氧化

氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，既可以選擇二氧化鎰作催化劑，也可以選擇氧化鐵、

硫酸銅溶液作催化劑。

（4）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量。對(duì)于

某些化學(xué)反應(yīng)，沒有催化劑，并不意味該反應(yīng)不能發(fā)生，只是反應(yīng)速率較小。

注意：二氧化鎰既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算

作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化鎰應(yīng)寫在箭頭的上方。

過氧化氫--------?水+氧氣

在實(shí)驗(yàn)室里還可以通過加熱混有二氧化鎰的氯酸鉀固體制取氧氣。那么，如

何在實(shí)驗(yàn)室中用氯酸鉀制取氧氣呢？實(shí)驗(yàn)說明氯酸鉀和二氧化鎰的混合物加熱

產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生氯化鉀，二氧化鎰是這個(gè)反應(yīng)的催化劑。這個(gè)反應(yīng)可表示如

下：

氯酸鉀二氯化鉀+氧氣

3.分解反應(yīng)

［討論］分析上面三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有

什么不同？

［講解］化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反

應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

［提問］化合反應(yīng)可表示為A+B+……-AB,那么分解反應(yīng)該如何表示呢？

［回答］分解反應(yīng)可表示為AB-A+B+……。

［總結(jié)］簡單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一

變多”。

［教師陳述］分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們

以后還會(huì)經(jīng)常遇到。

［提問］在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常要用到分類的方法。大家想一下，我們?cè)?/p>

前面學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法？

［回答］按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生

成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。

［小結(jié)］若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍

的效果。利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還

將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液、加

熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀三種方法。二氧化鎰在過氧化氫溶液和加熱氯酸鉀制取

氧氣的反應(yīng)中作催化劑，了解了催化劑的概念和特點(diǎn)。通過對(duì)比化合反應(yīng)，又認(rèn)

識(shí)了分解反應(yīng)，同時(shí)還初步感悟了用分類的方法，對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。

?作業(yè)布置

課本P41練習(xí)與應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)分析

本實(shí)驗(yàn)部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。學(xué)生通過親

自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明白了制取氣體時(shí)應(yīng)如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、

如何制取氣體，以及如何驗(yàn)證氣體并檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)。本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來

遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引

導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。

。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)

的方法。

（2）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2.過程與方法：

（1）通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息，加深學(xué)生對(duì)氧氣制取與

氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜

悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于探究的情感和發(fā)揚(yáng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。

難點(diǎn)：裝置氣密性檢查，氣體性質(zhì)檢驗(yàn)的過程及現(xiàn)象描述。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教具準(zhǔn)備

儀器：大試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶

鐵夾