部編版六年級下冊語文第三單元教案（含單元教學計劃、習作、語文園地）

部編版六年級下冊語文第三單元教案

（含單元教學計劃、習作、語文園地）

一、單元教學內容

本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個專題進行編排的，主要

由《匆匆》《那個星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習作例文《別了，語文

課》《陽光的兩種用法》。編排意圖是引導學生通過學習課文體會文章是怎樣表

達情感的，并能運用所學，在習作中選擇合適的內容寫出真情實感。

二、單元教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)秀的語言，體會作者表達情感的方法。

2.引導學生自主閱讀，體會“我”心情的變化，探究作者是如何在細致具體

的敘述中，真實自然地表達內心感受的。

3.引導學生歸納方法，體驗情感，初步運用。

4.引導學生繼續(xù)感受作者在文章中所表達的不同情感，以及進行表情達意的

寫作方法。讓學生結合自身經歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學到的寫

作方法，真實自然地表達自己的情感。

三、單元教學重點

通過用朗讀、默讀等方式反復讀文，體會文章所表達的情感。本單元的兩

篇精讀課文和兩篇習作例文都情感真摯，樸實自然，只有在深入品味文字時

才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對時光流逝的感

嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細膩生動的語言回憶等待

過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語

的深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復興用質樸的語言、樸

實的事例表達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通過反

復閱讀文章才能真切體會得到。教學時應給學生足夠的時間和空間進行多種

形式的閱讀課文。

四、單元教學難點

通過自主、合作、交流的學習方式體會作者表情達意的方法，并能適當運用到

自己的習作當中去。每篇課文作者都表達了對人生、對生活、對人事的不同情感，

寫出了自己的獨特感受。教學中要抓住這一重點，引導學生深入字里行間，提煉

文章的寫作方法和表達方式，并結合課堂練筆進行及時地運用，為后面的初試身

手和習作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效果。

五、單元教學準備

課件

六、單元課時劃分

8.匆匆2課時

9.那個星期天2課時

語文園地三1課時

習作：讓真情自然流露2課時

8.匆匆

教學目標1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀

寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好

處。

4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”

的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

教學重點讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好

處。

教學難點學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的

感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。

教學方法講授法

教學準備課件

教學課時二課時

第一課時

教學內容1.自主學習字詞，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。正確讀

寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。

2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好

處。

教學過程

一、名言導入，學習新課。

1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你

知道哪些感慨時光流逝的名言？

莫等閑，白了少年頭，空悲切！

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

明日復明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視復備

而又最令人后悔的就是時間。高爾基

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立

不動?！?/p>

2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這

篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。

3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。

4.引導學生結合課前資料介紹朱自清。

師小結要點：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代

散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬?/p>

文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.教師播放范讀音頻。

2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺

難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。

預設：

（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭

涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷）

（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯(lián)

系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。

教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣

寬。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸

發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。

三、整體切入，局部賞讀。

（一）再讀課文，整體入手

1.再讀課文，指導學生整體感知課文。

2.出示“品讀助手”：

（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。

（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。

（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以

是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁

邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。

（二）局部賞讀，深入體會

1.學習體會第1自然段。

引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？

2.重點句子點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候?！?/p>

師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了

還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一

去不復返的特點。

（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去

而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、

痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。

（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）

（4）指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）

3.學習體會第2自然段。

教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

4.引導學生交流，重點點撥：

（1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不

禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明像針尖上的一滴水）

（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法,

這樣寫的好處是什么？

教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，

時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧

妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大

海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈

的情緒。

（3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。

（4）指導背誦

教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特

殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。

四、自主識字，指導書寫。

回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。

五、回顧知識，總結提高。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦1、2自然段。

第二課時

教學內容1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好

處。

2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”

的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

一、復習檢查，導入新課

L檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。

2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進

課文。

二、精讀課文，運用語言復備

1.指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間

是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里

過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽

時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上

跨過，從我腳邊飛去了。

2.誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？

用“……的時候，從……過去”引導學生來說。

引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等

事情上了。

3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你

們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）

4.怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”

5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、

嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些

日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子

是怎樣來去匆匆的。

寫法點撥：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引

起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原

本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。

6.自由練寫

例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑

步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。

三、感悟時間，體會感情

1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即

逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時間

之流”發(fā)出了哪些感慨？

2.師引導學生概括第四自然段作者對“時間之流”發(fā)出的感慨：

（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

引導學生概括：對時光流逝的感慨；

（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的

日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）

引導學生概括：對沒有作為的自責；

（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不

能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

引導學生概括：對要有所為的渴求。

3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光

陰，力求上進的決心。

4.學習第5自然段。

（1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返

呢？

（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從文章結構和表達方式上思考）

（3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文

章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾

在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。（板書：照應開頭：我們的日子為

什么一去不復返呢）

七、拓寬學習，加深感受

1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著

名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。

他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要

求是多么嚴格啊。

2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如

何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當

回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;

在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上

最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為

意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

（板書：時間寶貴珍惜時間）

3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》

中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們

去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個日子都充實、富足！

板書設計

「提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）

「像針尖上的一滴水

匆匆］具體說明《跨過飛去溜去閃過；時間寶貴

j1如輕煙如薄霧珍惜時間

照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢

課后反思

9.那個星期天

教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，

識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心

感受的方法。

4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不

同點。

教學重點體會這一天里“我”心情的變化，學習作者在具體細致的敘述中

真實自然地表達內心感受的寫作方法。

教學難點比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同

點。

教學方法新授法

教學準備多媒體課件

教學課時兩課時

第一課時

教學內容1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，

識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

一、回顧所學，質疑導入

1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們

回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的

故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個

星期天》。（板書課題：那個星期天）復備

3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起

走進這篇文章。

5.簡介作者。

史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年

到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)

展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。

著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。

《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短

篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

二、朗讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過

查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

2.檢查學習效果，相機指導。

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。

三、再次感知，理清思路

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？

（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）

2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行

概括。

時間順序，從早到晚。

3.教師追問：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

“我”的心情。

4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。

那么課文的抵1自然段有什么作用？

對比句子：

（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的

煎熬和“我”的期盼。

四、重點研讀，體會心情

1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了

的變化。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.預設：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了?！?/p>

表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在

大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看

云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報一一看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著

地等待著。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我

好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，

想要等母親停下來的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上

眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”

在期望落空后的失望委屈。

5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板

書：心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈）

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.總結全文。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了

“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感

受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第二課時

教學內容1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心

感受的方法。

2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不

同點。

教學過程一、復習導入，學習新課。

1.回憶上節(jié)課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變

化。

2.這節(jié)課繼續(xù)學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受

的。

二、深入學文，感悟寫法。

復備

1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么

描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，互相交流自己的收獲。

3.小組匯報。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看

著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一

個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，

想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)

“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開

半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽

擱。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的

焦急無奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一

聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗

下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有

點兒明白了。

學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。

我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說:“噢,對不起,噢,對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望

委屈。

（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼

睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）

和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)

境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝）

三、總結寫法，讀寫結合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描

寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的

寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間

接地表達內心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情

的方式上有哪些相同點和不同點。

2.學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

3.全班交流。

（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無

奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排

比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》

則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。

4.總結。

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W習作家們真實自然地表達對社會、

人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思

緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

板書設計那個星期天

動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈

環(huán)境變化：陽光明媚一一暗下去一一消逝

課后反思

交流平臺與初試身手

教學目標1.聯(lián)系所學課文，總結寫文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；

3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時

的情感。

教學重點L聯(lián)系所學課文，總結文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時

的情感。

教學難點選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的

情感。

教學方法多媒體課件

教學準備2課時

教學課時1.聯(lián)系所學課文，總結寫文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；

3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時

的情感。

第一課時

教學內容

選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的

情感。

教學過程

一、導入

1、引用劉勰（xie）《文心雕龍》中的句子導入新課。

南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物

遷，辭以情發(fā)。”意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的

景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒

發(fā)。

寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。（板書：寫真情實感）

二、交流平臺

1.（板書：交流平臺）自由讀“交流平臺”中的內容，概括出寫真情實

感的兩種方法。

復備

（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。

2.【出示課件3】小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩

篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。

3.全班匯報交流。

預設：

（1）這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。

我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹

枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴.....我坐在草叢里翻看一本畫報，

那是一本看了多少回的電影畫報。

①教師引導學生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”

“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的

情感。（板書：舉動）

②你有等待的經歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。

（2）“那是個春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗

下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到

那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消

逝，一派荒涼”

教師引導學生感受：作者細膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自

己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化）

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開

半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽

擱。

通過動作和心理獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書：動作和

心理獨白）

（4）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只

有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么

呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些

什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉眼

間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。

（板書：設問）

4.總結。

通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事

抒情，甚至直接寫內心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。

第二課時

教學內容

選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

教學過程復備

1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文；

（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。

例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹

葉沙沙作響，好像也在為我高興。

（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結果

我們輸給了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒聾拉著腦袋，

一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者

心情的關鍵詞。

例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的

心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關鍵詞來談感受。

例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓

住“灰蒙蒙”“壓抑”“聾拉”“無精打采”“譏笑”等關鍵詞來談感受。

3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

例文一：畫出“花兒”、“鳥人”、“樹葉”

例文二：畫出“花兒”、“小鳥”

（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑）

師引導學生總結：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，

對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒

情。（板書：借景抒情）

4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫

幾句話來表達情感。

走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚

情境：釣魚

心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍

在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清

風拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中

的浮標，悠然自得地坐等大魚上鉤。

心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面

上跳動的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上

聒噪地叫著，似乎永遠也停不下來。一股熱風襲來，空氣都似乎變得有了重

量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是

空空如也。

5.自由練寫。

6.小組內互評互改。

7.全班交流匯報。

四、總結

人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其實旨

在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中

去。

板書設計寫r

真交流平臺「舉動、環(huán)境變化、動作和內心獨白、設問］

情??好：花兒微笑、鳥兒歡唱“

實［初試3手借景抒情」

感不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑

課后反思

習作例文與習作

教學目標1.回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事

情經過，回憶當時心情，能有條理地寫下來；

2.習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有

所變化，也能把變化寫清楚；

3.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的內容

寫出真情實感的方法。

教學重點1.習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情

感有所變化，能把變化也寫清楚；

2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的

內容寫出真情實感的方法。

教學難點習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感

有所變化，也能把變化寫清楚。

教學方法探究法、討論法

教學準備課件

教學課時兩課時

第一課時

教學內容1.回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回

顧事情經過，回憶當時心情，能和同學交流自己的感受；

2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的

內容寫出真情實感的方法。

教學過程

一、激趣導入，預備素材。

1.做游戲，談感受。

復備

擊鼓傳花

第一輪，鼓停拿到花的同學罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學抽獎。

分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

2.除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過哪些情感體驗？（依依不

舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒.....）

3.書上也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語，大家一起讀一讀。

4.原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有

一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的

內心世界。

小結：生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。如果我

們善于捕捉內心情感的變化，選擇合適的內容和方法把情感真實自然地表達

出來，就能讓真情自然流露。（板書：讓真情自然流露）

二、小組交流，訴說感受。

1.你有過哪些印象深刻的感受？什么使你產生了這樣的感受？先回顧

事情的經過，回憶當時的心情，理清思路小聲地說一說。

2.組內同學輪流發(fā)言。要求：發(fā)言的同學說清楚事情的經過以及當時的

心情，其他同學認真傾聽，針對同學的發(fā)言提出自己的看法和疑問。

3.全班交流。每個小組推薦一名組內交流中表現(xiàn)出色的同學，跟全班同

學說說自己的情感體驗。

三、學習例文，習得方法。

L剛才大家說出了自己真實的情感，可謂是真情流露。但在寫作中如何

組織語言和內容來幫助我們更好地表達情感呢？我們可以從這個單元的習

作例文中找找答案。

2.默讀例文《別了，語文課》，關注文章旁的批注，邊讀邊思考：“我”

對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。

（1）生默讀課文，做好批注；

（2）集體交流：【出示課件4】“我”對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生

了怎樣的變化？（“我”對學習語文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡）

（3）作者是怎樣表達出這種變化的？

超鏈接【出示課件5、6、7]

①用具體事例突出變化。

“我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的

內文了。”

“我張皇地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有

趣味。”

“我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字?！?/p>

提示：作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，寫

出了“我”對語文課情感的變化。

②借內心獨白抒發(fā)情感。

出示句子：

“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就

要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噂著

淚?！?/p>

師引導學生交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓

人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強烈地表達心情。

③選典型事例凸顯心情。

寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來

寫？（老師留言和同學送書）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來,

表現(xiàn)出“我”對語文課的依依不舍。

總結。通過學習這篇例文，我們了解到運用恰當?shù)膶懽鞣椒軌虮憩F(xiàn)人

物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流露，打動讀者。

3.接下來請大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊

想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。

（1）學生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來，做好批注；

（2）集體交流：誰能用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法？

①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒；

②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。

（3）從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感，請結合具體語句來

談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所

有幸福和感恩的來源。）

①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼如鐵，那時家

里連個暖水袋都沒有……有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋

里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，被子里

就是暖呼呼的了。

引導學生抓住“冰涼如鐵”體會家境一般，沒有御寒的設備“我”晚上

難以入眠。

引導學生抓住母親的動作“取”“抱”“疊”“鋪”，一系列的動作描

寫讓溫暖慈愛的母親形象呼之欲出。

②陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩里，溫

暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比

暖水袋溫馨許多。

引導學生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進行對比，同樣能帶來溫暖，

但溫暖的被窩更能體現(xiàn)母親對孩子無微不至的關懷與照顧。

③畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學了，畢大媽把孩子們都叫過

來，一個個排隊洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩

帶洗，大呼小叫，嘛里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場哪吒鬧海。

引導學生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫”“嘛里啪啦”“濺一盆的水花”

“哪吒鬧?！?，描寫出了孩子洗澡時的歡樂場面，襯托出母愛的智慧慈愛給

孩子們帶來的幸福與溫暖。

（4）作者是怎樣把這種情感表達出來的呢？

①通過敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽光的兩種用法的事例謳歌了母愛的溫

馨慈愛。

②以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達出母愛就是生命中不可或

缺的陽光，給人溫暖與光明。

（5）總結?？?，感情原來可以這樣表達。當我們把情感融入到具體的

人、事之中，看似平淡的敘述流露出的