合作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

———合作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用宋正玉（湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不但需要高素養(yǎng)人才，更需要懂得共同合作、相互增補(bǔ)的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對(duì)于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)自動(dòng)性、互補(bǔ)性，能夠在肯定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于增長(zhǎng)學(xué)生之間的友情，帶動(dòng)整體課堂的樂(lè)觀性。高中語(yǔ)文教學(xué)是在學(xué)校和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上的延長(zhǎng)和拓展，不但在知識(shí)難度上有所加添，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素養(yǎng)方面也有更高的要求。作為高中語(yǔ)文老師，不但要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文依據(jù)目前高中語(yǔ)文教學(xué)的近況，對(duì)如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的樂(lè)觀性和自動(dòng)性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。一、師生合作教學(xué)所謂高中語(yǔ)文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動(dòng)合作來(lái)共同完成。作為高中語(yǔ)文老師，切不行進(jìn)行單方向的教授教學(xué)。在我國(guó)很多高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，往往省去了學(xué)生本身思考、討論的時(shí)間以及師生互動(dòng)合作的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對(duì)課堂的參加，讓高中語(yǔ)文教學(xué)課堂只剩下語(yǔ)文老師一個(gè)人的講解和說(shuō)課。真正高效率的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是不揮霍不必需的時(shí)間，學(xué)生的互動(dòng)合作是課堂必不行少的部分，這部分互動(dòng)是老師一個(gè)人不能完成的。譬如說(shuō)，在高中閱讀課《紅樓夢(mèng)》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠本身給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生合作完成。譬如，老師提問(wèn)：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“由于林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過(guò)來(lái)住?！崩蠋熡謫?wèn)：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見(jiàn)了哪些人呢？同學(xué)們能夠按次序把這些人物寫(xiě)出來(lái)嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過(guò)程，老師起到了緊要的引領(lǐng)作用，沒(méi)有直接告知學(xué)生答案和結(jié)果，但是又美妙地引領(lǐng)學(xué)生本身融入課堂，老師與學(xué)生之間一問(wèn)一答的教學(xué)模式不但有利于學(xué)生集中注意力，參加課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到本身是合作教學(xué)中的一分子。二、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，假如高中語(yǔ)文教學(xué)僅僅靠語(yǔ)文老師的片面教授，學(xué)生很容易在長(zhǎng)此以往的教學(xué)中失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣闊高中語(yǔ)文老師在教學(xué)中幫忙學(xué)生找尋樂(lè)趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生本身在探究前進(jìn)。譬如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對(duì)一些細(xì)小情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對(duì)話，一個(gè)人扮演賈母，一個(gè)人扮演王熙鳳，還有一個(gè)人扮演林黛玉等等。這樣的過(guò)程不但能夠避開(kāi)學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的樂(lè)觀性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對(duì)一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個(gè)人無(wú)法完成的，這樣就增長(zhǎng)了學(xué)生之間的溝通與合作，從而更好地一起探究語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。三、實(shí)行小組合作教學(xué)俗話說(shuō)得好：一個(gè)人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告知我們，合作力氣可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語(yǔ)也曾說(shuō)過(guò)：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。這也告知我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不但可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語(yǔ)文老師，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素養(yǎng)方面將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評(píng)委給每個(gè)小組調(diào)配相同的任務(wù)，依據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以評(píng)判。譬如說(shuō)，在測(cè)驗(yàn)學(xué)生背誦古詩(shī)的過(guò)程中，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同的試題，依據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)比，答對(duì)最多的小組即可獲勝。在小組合作過(guò)程中，能夠特別好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到本身是團(tuán)體的一分子，應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)本身的一分力氣。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)那些上課不樂(lè)意聽(tīng)講的學(xué)生還能夠起到肯定的感染作用，在大環(huán)境的帶動(dòng)下，個(gè)別容易開(kāi)小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動(dòng)中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，而且做到公正、公平、公開(kāi)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不但保持較高的樂(lè)