新高一語文暑假銜接課04 秋季高一新生入學考試模擬試卷四（教師版）

高一新生入學考試模擬試卷四（全國新高考卷）一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：書法，自東漢時期跨入自覺的藝術時代以后，便逐漸成為中國古代一門極為普及的、雅俗共賞的藝術形式。于是，關于書法的論著也日趨豐富?？梢哉f，在中國古代，有關各類藝術形式的論著中，書法論著是最為豐富的。在眾多的論著中，有關書法活動中心理現象和心理規(guī)律的論述也多有出現，涉及的問題也頗多，諸如書法創(chuàng)作的一般心態(tài)、想象與書法、動機與書法、靈感與書法、情緒與書法、個性與書法、品德與書法等方面，古人都有獨到之思想。在古人看來，書法創(chuàng)作一般包括兩種心態(tài)；一種是虛靜態(tài)，另一種是熾情態(tài)。虛靜創(chuàng)作是收視反聽、絕慮凝神、居敬持志、人書相對的創(chuàng)作心態(tài)。東漢的蔡邕在《筆論》中最早提出：“夫書，先默坐靜思。”東晉的王羲之在《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉》中也說：“夫欲書者，先干研墨，凝神靜思……意在筆前，然后作字?！碧拼挠菔滥显凇豆P髓論》中也說：“欲書之時，當收視反聽，絕慮凝神，心正氣和，則契于妙?！泵鞔乃尾茉凇稌s言》中亦說：“志專神應、心平手隨。”這種剔除雜念、超越俗事的思想與劉勰《文心雕龍》中的“虛靜觀”是一致的。與此相對，熾情態(tài)是情燃如熾、激情奔放、欲罷不能、一吐為快的創(chuàng)作心態(tài)。韓愈在《送高閑上人序》中寫道：“昔時張旭善草書，不治他技。喜怒、窘窮、憂悲、愉佚、思慕、酣醉、無聊、不平，有動于心，必于草書焉發(fā)之。”懷素在《自序帖》中也說：“粉壁長廊數十間，興來小豁胸中氣。忽然叫絕三五聲，滿壁縱橫千萬字?！碧K軾在《送參寥師》中也說：“憂愁不平氣，一寓筆所騁?！边@是一種酒神式的浪漫主義的創(chuàng)作心態(tài)。古人論述情緒與書法創(chuàng)作的關系涉及三方面的內容。首先，古人認為，書寫內容對書寫時的情緒狀態(tài)有影響，所謂寫“悲”則悲、寫“憂”則憂。其次，古人認為，不同情緒狀態(tài)下，其書法風格亦有相應的變化。再次，古人認為，書法創(chuàng)作可以排除消極情緒，達到心理平衡。韓愈曾說“不平則鳴”，藝術就是一種“鳴”的工具，書法亦不例外。正因為如此，現代心理學家和醫(yī)生常常勸某些患者從事書法活動，以提高其心理健康水平。古人認為，書法創(chuàng)作就是塑造形象，從而表現書法家的個性，抒發(fā)其感情。書法之“象”是取象異類，自然界和人類社會中的一切事物均可作為書法之象的原形，如山川河流、鳥獸蟲魚、花草樹木、風雨雷電等。古人認為，想象的作用，就是把自然界和人類社會的各種形象在大腦中所形成的表象材料進行轉換、加工、改造、重新組合，進而創(chuàng)造出書法之象。還需指出的是，古人將取象異類而形成的“象”分為抽象之“象”和具象之“象”。抽象之象是追求神似，具象之象是追求形似。前者如王羲之觀鵝掌撥水而得筆法，張旭觀公孫大娘舞劍器而得草書之法，黃庭堅觀樵夫蕩槳而得筆勢，等等；后者如所謂點如怪石、龍爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等，豎如懸針、垂露、曲尺、鐵柱等。前者是創(chuàng)造想象的功能，后者是再造想象的功能。總而言之，在古代的書論家看來，書法活動是多種心理因素協同作用的過程。無論是虛靜態(tài)創(chuàng)作還是熾情態(tài)創(chuàng)作，都離不開動機、想象情緒、靈感等因素的重要作用。材料二：書法與字體的變化相互平行又交叉地發(fā)展。從篆籀文字開始，沒有一種字體可以與書法截然分開。宋代木板書籍有手書者，仍不失書法的一些韻味。東漢《熹平石經》是官方校正《五經》的刻石，注重文字的規(guī)范謹飭，從書法看，不失眾多漢隸之一，應當視為書法的一體，只是書味不濃。近代流行的印刷用宋體字，保持著漢字各種基本筆法以及楷書結構，卻不能認其為書法。至于篆、隸、行、草多種書體，我們未嘗不可以找出它們最原始的基因，“還原”為“字體”，但只能在理論上加以承認，實踐中不存在。因為任何書寫(刻)，憑借特定的工具全出以個人行為。書寫中的思想，都傾向于個人意識的一部分，并且區(qū)別于自己而不會重復。有以仿宋印刷體的筆法相對應于楷體書法，應是對楷書的誤解。楷書不但與印刷體有別，楷書的筆法，在每個書家那里也是不同的。所以即使教初學者寫楷書，也不能以宋體字為準。倘要求點畫與宋體字相同，索性不叫書法了。(張守世《書法回歸“心畫”本體》，有改動)1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是(3分)

()A.書法，是中國一門普及度高的藝術形式。書法論著，在東漢時期跨入自覺的藝術時代以后，便逐漸成為中國古代藝術論著中最豐富的藝術論著。高一新生入學模擬檢測卷|非常完美|B.對于想象與書法、動機與書法、靈感與書法、情緒與書法、個性與書法、品德與書法等書法心理方面的問題，古人都有獨到之思想，書法創(chuàng)造與之息息相關。C.在古人看來，虛靜創(chuàng)作是收視反聽、絕慮凝神、居敬持志、人書相對的創(chuàng)作心態(tài)，虛靜態(tài)和書法創(chuàng)作中另外一種心態(tài)即熾情態(tài)是截然相反的。D.由東漢蔡邕的《筆論》、東晉王羲之的《題衛(wèi)夫人(筆陣圖)》、唐代虞世南的《筆髓論》、明代宋曹的《書法約言》、劉勰的《文心雕龍》等例子可以知道到他們對書法創(chuàng)造的心態(tài)都有共同的了解。2.根據原文內容，下列名家在書法創(chuàng)作過程中,創(chuàng)作心態(tài)不同的一項是(3分)()A.王羲之《蘭亭集序》B.虞世南《孔子廟堂碑》C.顏真卿《祭侄文稿》D.岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是(3分)

()A.張旭觀公孫大娘舞劍器而得草書之法，黃庭堅觀樵夫蕩槳而得筆勢，足以說明書法活動中想象的作用。B.韓愈曾說“不平則鳴”，藝術就是一種“鳴”的工具，書法亦不例外。因此，書法創(chuàng)作可以排除消極情緒，達到心理平衡。C.書法與印刷體在要求上既有共同點又有區(qū)別，比如楷書的筆法就與仿宋字有區(qū)別，仿宋字是不能稱作書法的。D.書法與字體的變化相互平行又交叉地發(fā)展，不同的字體體現了不同的書寫者的個人意識，也體現出書寫者不同的思想與情感傾向。4.請結合材料一和材料二，給書法創(chuàng)作下一個簡要定義。(4分)5.材料一在論證上有哪些特點?請簡要說明。(6分)1.D曲解文意。由第二段“這種剔除雜念、超越俗事的思想與劉勰《文心雕龍》中的‘虛靜觀’是一致的”可以得知，劉勰的《文心雕龍》的“虛靜觀”不是關于書法創(chuàng)作的。實際上，《文心雕龍》是一部文學理論著作。2.BB項屬于虛靜態(tài)，其余三項屬于熾情態(tài)。王羲之酒酣之時寫下《蘭亭集序》，感情和書法都酣暢淋漓；其余兩項由題目皆可看出情感之一吐為快。3.D材料二“書寫中的思想，都傾向于個人意識的一部分，區(qū)別于他人”，并沒有談到情感傾向。4.書法創(chuàng)作就是以篆、隸、楷、行、草某種字體為載體，以虛靜態(tài)或者熾情態(tài)，塑造形象，從而表現書法家的個性，抒發(fā)其感情的創(chuàng)作過程。5.(1)論證語言準確嚴謹，如“最”“多有”“都有”“常常”等；(2)論證思路上，論證分析邏輯嚴密，有條理。全文采用總分總思路；段落用“首先”、“其次”等脈絡詞語；(3)論證方法上，運用了多種論證方法，如道理論證、引證法、舉例論證法等等。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6~9題。花與詩王往那一年三月，我們市的作協與石湖鎮(zhèn)聯辦了一個筆會，就是沖著當地千畝桃園美景去的。春光大好，吃飽喝足，既可親近鄉(xiāng)土，又可借物詠懷，還可以營造一下和諧局面，誰不高興呢?市內的、各縣區(qū)的大大小小的人物裝了一輛大巴車，另有領導專車和個別自駕者，一路歡歌，奔向了石湖鎮(zhèn)。鎮(zhèn)長也是個詩人，特別熱心此項活動，在桃園里辟了一塊地，搭了舞臺。上午開完會后，下午就是歌詠會：作家們自娛自樂，以唱歌、朗誦為主。與會者都夸這個策劃好，別出心裁。我沒報表演節(jié)目，就在臺下看著，好看的就多看一會兒，不好看的就隨意走動走動。當我走到舞臺前方西北角時，看到一個小媳婦拉著一個五六歲的小男孩站在舞臺邊。因為眼前總有人走動，她不時地左右側著身子。小男孩想掙脫她的手，被她一用力又拉住了。小男孩說：“媽媽，我看不見?！彼f：“媽媽抱你?！闭f著，就去抱孩子。孩子往后一退說：“我不要你抱，你抱不動我。”她笑笑：“那你自己玩，別瞎跑啊?！焙⒆有χ荛_了。她身材嬌小，瓜子臉上有一雙漂亮的鳳眼。不過，臉色有些憔悴。別人都穿著夾克，她還穿著羽絨衣，和這桃花朵朵開的春色極不協調。她看得很投入。有一個詩人朗誦得比較動情，她的眼里就溢出了淚水。這時候，一個老婦走到她身邊，半是抱怨半是心疼地說：“三蝶，你在這兒干什么?你這身體能出來嗎?走，跟我回去，孩子呢?”這個叫三蝶的少婦指著人群里的孩子說：“在那兒呢！媽，你回去，我看一會兒再走。”老婦說：“你怎么不聽話呢?快帶孩子回去，別受了涼?！鄙賸D有些著急，眉頭擰了一下說：“我自己知道，一點兒風沒有，哪會受涼?”老婦很無奈地嘆著氣。我挪了個地方，又站下了。這時候，老婦走到我身邊，嘀咕了一句：“唉，好話也不聽?！蔽页蠇D看了一下，老婦似有好多苦惱急于說出，朝小媳婦的方向望了一眼對我說：“那是我媳婦，她的病不輕呢?！蔽艺f:“哦?”老婦說：“生的是那種病，治不好了。”我很吃驚。“那種病”是我們這里人對“癌癥”的諱稱。老婦又說：“這孩子命苦，十幾歲就出去打工了，得了這病時才25歲，就在去年。”我一陣難過，問老婦：“治了多長時間?”老婦說：“去了幾回醫(yī)院，就沒錢了，男人現在還在外頭掙錢呢，她在家吃點兒中藥，拖著。唉，也不曉得能拖多長時間，要是能拖下去就好了……有病了，脾氣不好，不聽話……”老婦說完，擦了一下眼睛。我不忍心看，低下頭去。這時候，一個小女孩手里拿著一把野花上了臺，獻給了正唱歌的一位作家，作家顯然很感動，接過花后給小女孩鞠了一躬，觀眾們也很意外，想不到小女孩會有這么個機靈勁兒。臺下響起一陣掌聲。一位女詩人朗誦完了，那個小媳婦的兒子跑了上去，也獻上了一束野花。主持人煽情地說：“這是最樸素的花，也是最有原生態(tài)氣息的花，最美的花。鮮花送詩人，說明我們石湖鎮(zhèn)是個有情有義的地方，說明我們石湖鎮(zhèn)的孩子天生具有詩的品性，讓我們?yōu)楹⒆訛樵娙藶檫@春天的聚會鼓掌！”主持人一講話，小男孩倒緊張了，又抹鼻涕又撓耳朵，不知怎么辦好，突然拔腿就跑，跑到臺邊時跌了一跤，馬上爬起來，又跑走了。臺下笑成一片，再次鼓掌。我看到小男孩跑到了他母親身邊。他大口喘著氣，鼻尖冒著汗，小臉蛋漲得通紅。他一到母親身邊，就緊緊依偎著母親。他的母親撫摸著他的頭發(fā)，朝他笑著。她的臉色好像不再那么憔悴了，呈現出淡淡的紅暈。歌詠會結束了，離晚宴還有一段時間，我和幾個文友就往桃園深處走去，邊走邊聊。走了一段路，我看見了那個小媳婦和她的兒子。小男孩又采了一把野花，遞給他的母親。小男孩說：“媽媽，你也會寫詩，剛才人家說有花送詩人，我要送你花。”小媳婦糾正兒子說：“是鮮花送詩人，不是有花送詩人，懂不懂?”小男孩說：“嗯，懂了，是鮮花。”小媳婦接過花說：“好看！寶貝，媽媽以后不寫詩了，你送不送媽媽花?”小男孩說：“你寫嘛，寫那么長那么長——”小男孩伸開胳膊比畫著。小媳婦笑了：“好的，媽媽寫，以后，媽媽就在這桃園里寫了，天天在這兒，年年在這兒，想媽媽時，就給媽媽送花，好不好?”小男孩說：“好！”小媳婦又笑了，想要親兒子時，看見了我們，有些羞，拉起兒子的手說：“寶貝，走，回家去。”小男孩掙脫小媳婦的手，在前面蹦蹦跳跳，小媳婦加快了步子。很快，他們就走遠了，隱入花海中了。(有刪改)6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是(3分)

()A.小說開頭介紹作協和石湖鎮(zhèn)聯辦筆會，詩人們熱熱鬧鬧地登臺表演，在這種背景下，主人公小媳婦出場了。B.小男孩看不到舞臺，小媳婦要抱他，他卻說“我不要你抱，你抱不動我”，側面說明了小媳婦身體不好。C.“老婦似有好多苦惱急于說出”表明她因兒媳重病而有心理壓力，同時也暗示了她們婆媳之間關系緊張。D.小男孩給詩人獻花，下臺時跌了一跤，回到小媳婦身邊時“小臉蛋漲得通紅”，表現出他的緊張和興奮。7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是(3分)

()A.小說中較多地描述了人物的對話，不僅使故事情節(jié)得以自然推進，而且能夠比較直觀地表現人物性格。B.小說中，小媳婦與到石湖鎮(zhèn)參加筆會的詩人形成對比，突出了這些熱衷于參加筆會的人不是真正喜愛詩歌。C.“臉色有些憔悴。別人都穿著夾克，她還穿著羽絨衣??”中對“她”臉色、衣著的描寫，為下文做了鋪墊。D.小說采用第一人稱敘述，“我”是故事的敘述者和見證者，增強了小說的真實性，便于抒發(fā)情感，引發(fā)讀者思考。8.請結合小說內容，簡要概括小媳婦的形象特點。(4分)9.請結合小說內容，簡要分析“花與詩”的內涵和作者借此表達的思想情感。(6分)6.C本題考查學生理解文章內容的能力。C項，“同時也暗示了她們婆媳之間關系緊張”錯誤，從小說內容來看，老婦對兒媳有疼愛、關心，也有無錢治病的無可奈何，此句并沒有暗示兩人關系緊張。C錯誤。故選C。7.B本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術特色的能力。B項，“突出了這些熱衷于參加筆會的人不是真正喜愛詩歌”錯誤。二者的確形成了對比，但突出的是小媳婦這個鄉(xiāng)村詩人對詩歌的喜愛及其生命的冷寂，并不是突出“這些熱衷于參加筆會的人不是真正喜愛詩歌”。B錯誤。故選B。8.解析：本題考查欣賞作品的形象的能力。題干要求“概括小媳婦的形象特點”，那就要回到原文，找到關于小媳婦言行的描述，從中概括形象特點。如從“她說：‘媽媽抱你。’說著，就去抱孩子”“撫摸著他的頭發(fā)，朝他笑著”中，可以概括出她疼愛兒子；從她身患重病還來聽詩歌朗誦，可以看出她熱愛詩歌；從她婆婆的話語里知道她身患癌癥，但她常面帶笑容，由此可以看出她樂觀堅強；由原文“她身材嬌小，瓜子臉上有一雙漂亮的鳳眼。不過，臉色有些憔悴。別人都穿著夾克，她還穿著羽絨衣，和這桃花朵朵開的春色極不協調”可知，嬌小漂亮。答案：①疼愛兒子。兒子說看不見舞臺，她不顧體弱要抱兒子。②熱愛詩歌。她喜歡寫詩，看詩人朗誦看得很投入。③堅強樂觀。她身患癌癥，臉色憔悴，卻總是面帶笑容。④嬌小漂亮。她身材嬌小，瓜子臉，有一雙鳳眼。9.解析：本題考查理解標題內涵和探究作者借此表達的思想情感的能力。首先理解標題，既要答出表層意思，又要答出深層意思。“花”“詩”在小說中很容易就能找到對應內容，而深層意思則要結合小說主旨去理解?！盎ā笔敲利惖模瑥慕o詩人獻花、小媳婦讓兒子以后想自己時就送花給自己等情節(jié)可知花象征著美好的情感?！霸姟钡纳顚右馑紕t要聯系小說的主人公小媳婦的精神世界來分析。小說講的是一個身患重病、熱愛寫詩的小媳婦的故事，展現的是她的苦難和美好，作者想要表達的是對她的同情和贊美。答案：(1)花既指獻給詩人和小媳婦的實際的花，也是美好情感的象征。詩既指詩人朗誦的詩篇，也指小媳婦創(chuàng)作的詩篇和她的詩一樣的生命。(2)作者借此表達了對小媳婦不幸人生的同情和對其詩一樣的生命的禮贊。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十舉進士，對策集英殿。天祥以法天不息為對，其言萬余，不為稿，一揮而就。帝親拔為第一?？脊偻鯌胱嘣唬骸笆蔷砉耪x若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀。”尋丁父憂，歸。咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當有變。吾閱人多矣，世道之責，其在君乎?君其勉之?！笔辏闹M州。德祐初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結溪峒蠻使方興召吉州兵諸豪杰皆應有眾萬人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內地，君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎?！碧煜樵唬骸拔嵋嘀淙灰病５趪茵B(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也?！北M以家貲為軍費。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，使如軍中請和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至溫州，遂移漳州。至元十五年十二月，趨南嶺。張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入厓山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書《過零丁洋》詩與之。厓山破，遣使護送天祥至京師。在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿?”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓?愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容，南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。(節(jié)選自《宋史·文天祥傳》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

()A.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人B.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人C.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應有眾萬人D.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應/有眾萬人11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

()A.進士，指科舉時代通過最后一級中央政府朝廷考試者。舉進士，指參加進士考試。B.對策，古時就政事、經義等設問，由應試者對答，自漢起為取士考試的一種形式。C.父憂，指父喪。古代“丁憂”指“遭逢父母去世”，“丁父憂”就是遭逢父親喪事。D.社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古時君主都祭祀社稷，后來用社稷代指國家。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

()A.文天祥才華出眾。他二十歲時參加進士考試，應對時不打草稿，一揮而就，考中狀元，考官王應麟對他大為贊賞。B.文天祥堪當重任。他任湖南提刑時，與舊相江萬里談及國家大事，江萬里為之動容，認為他有治理國家的能力。C.文天祥忠君愛國。長江上游告急時，他積極應詔勤王；被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志。D.文天祥守節(jié)不屈。厓山被攻破后，他被元將張弘范送往京師，元朝廷勸降，他堅決不屈服，視死如歸，最后從容就義。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)君以烏合萬余赴之，是何異驅群羊而搏猛虎。(2)吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?14.文天祥為什么不聽友人勸阻，仍然入衛(wèi)京師?請簡要概括。(3分)10.A本題考查文言文斷句能力?！翱ぶ泻澜堋笔侵缚ぶ械暮澜埽瑸椤鞍l(fā)”的賓語，“郡中豪杰”中間不應斷開，排除C項、D項?！爸T豪杰”作“皆應”的主語，其前應斷開，排除B項。故選A。11.D本題考查理解古代文化常識的能力。D

項，“‘社’指谷神，‘稷’指土地神”錯誤?！吧纭敝竿恋厣?，“稷”指谷神。故選D。12.C本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。C項，“被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志”錯誤，原文“使為書招張世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?’索之固，乃書《過零丁洋》詩與之”，可見，是張弘范讓他寫信招降張世杰，他拒絕了，而不是拒絕張世杰的勸降。故選C。13.解析：本題考查學生文言文翻譯能力。(1)“以”，率領；“君以烏合萬余赴之”，“萬余”修飾“烏合”，為定語后置句；“赴”，奔赴；“是”，這；“何異”,有什么區(qū)別。(2)“捍”,保衛(wèi),守護;“乃”,竟,卻;“叛”,背叛,叛離。答案：(1)你率領一萬多烏合之眾奔赴京師，這與驅趕羊群和猛虎搏斗有什么不同。(2)我不能保衛(wèi)父母，卻教別人叛離父母，可以嗎?14.解析：本題主要考查對文本內容理解與分析及歸納內容要點的能力。結合“第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此”分析，但國家撫養(yǎng)培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征集天下的兵丁，沒有一人一騎入關，我對此感到深深的遺憾。國家危急，卻無人應召。結合“故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風而起者”分析，所以不自量力，而以身殉國，是希望天下忠臣義士將會有聽說此事后而奮起的。以身報國，希望感召忠臣義士。答案：①國家危急，卻無人應召；②以身報國，希望感召忠臣義士?！緟⒖甲g文】文天祥字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。他二十歲參加進士考試，在集英殿答對論策。文天祥用效法上天、自強不息來應對回答，文章一萬多字，沒有寫草稿，一氣寫完?；实塾H自選拔他為第一名。考官王應麟上奏說：“這個試卷以古代的事情作為借鑒，忠心肝膽好似鐵石，我以為能得到這樣的人才可喜可賀。”不久，他父親逝世，回家守喪。咸淳九年，起用為荊湖南路提刑。因此見到了原來的宰相江萬里。江萬里平素就對天祥的志向、氣節(jié)感到驚奇，同他談到國事，動容地說：“我老了，觀察天時人事應當有變化，我看到的人很多，擔任治理國家的責任，恐怕就是你吧?你可要努力。”十年，改任贛州知州。德祐初年，長江上游告急，詔令天下勤王。文天祥捧著詔書流淚哭泣，派陳繼周率領郡里的英雄好漢，同時聯絡溪峒蠻，派方興召集吉州的士兵，各英雄豪杰都響應，聚集兵眾萬人。此事報到朝廷，命令他以江南西路提刑安撫使的身份率軍入衛(wèi)京師。他的朋友制止他說：“現在元兵分三路南下進攻，攻破京城市郊，逼近內地，你率領一萬多烏合之眾奔赴京師，這與驅趕羊群和猛虎搏斗有什么不同?！蔽奶煜榇鸬溃骸拔乙仓朗沁@么回事。但國家撫養(yǎng)培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征集天下的兵丁，沒有一人一騎入關，我對此感到深深地遺憾。所以不自量力，而以身殉國，希望天下忠臣義士將會有聽說此事后而奮起的。依靠仁義取勝就可以自立，依靠人多就可以促成事業(yè)成功，如果按此而行，那么國家就有保障了?！卑鸭依锏馁Y產全部作為軍費。第二年正月，擔任臨安知府，不久，擔任右丞相兼樞密使，作為使臣到元軍中講和談判，與元朝丞相伯顏在皋亭山直言爭論。丞相發(fā)怒拘捕了他，他后來趁夜色逃入真州，輾轉到了高郵，渡海到了溫州，又遷移漳州。至元十五年十二月，趕赴南嶺，張弘范的軍隊突然出現，文天祥匆忙逃走，被千戶王惟義抓住。文天祥被押至潮陽，見張弘范時，身邊的人都命他跪拜，文天祥沒有跪拜，弘范于是按照賓客的禮節(jié)接見他，同他一起進入厓山，要他寫信招降張世杰。文天祥說：“我不能保衛(wèi)父母，卻教別人叛離父母，可以嗎?”強迫索要書信，于是書寫《過零丁洋》詩給他。厓山被攻破，張弘范派人護送文天祥去京師。在燕京共三年，皇上知道文天祥始終不屈，于是召文天祥入朝，對他說：“你有什么愿望?”文天祥回答說：“天祥深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓，愿賜我一死就滿足了?！蔽奶煜榕R上刑場時特別從容，向南跪拜后被處死，終年四十七歲。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。寄題趙叔平嘉樹亭蘇舜欽嘉樹名亭古意同，拂檐圍砌共青蔥。午陰閑淡茶煙外，曉韻蕭疏睡雨中。開戶常時對君子，繞軒終日是清風。盤根得地年年盛，豈學春林一晌紅。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)

()A.亭子以嘉樹為名，意韻古樸深遠；高樹枝條輕拂亭檐，一片青蔥。B.煙靄之外，蕭疏雨聲中，亭內品茗、酣睡，悠閑自在，清雅可人。C.終日清風繞窗，亭內與君子晤談，側面烘托出詩人高潔文雅的形象。D.詩歌圍繞嘉樹亭，描寫環(huán)境，敘寫亭中生活，語言雅麗，境界開闊。16.詩歌的尾聯有什么含意?請簡要分析。(6分)15.C本題考查對詩歌語言、形象、表達技巧的綜合賞析能力。C項，“側面烘托出詩人高潔文雅的形象”錯，應是襯托嘉樹亭主人趙叔平的形象。故選C。16.解析：本題考查對詩歌句子含義的理解能力?！氨P根得地年年盛，豈學春林一晌紅”尾聯運用了對比的手法，把“嘉樹”與“春林”作對比描寫，用“盤根得地”描繪嘉樹把根基深深扎在大地，才能“年年盛”，而春林“一晌紅”花開短暫，只有片刻的繁盛?！柏M學”二字表明作者的情感態(tài)度，贊揚嘉樹，意在表達做人應腳踏實地、始終如一的思想內涵。答案：①要像嘉樹那樣，把根基盤扎在大地上，使枝葉年年茂盛；不能學春天的林木，只有片時的紅花開放。②比喻做人應腳踏實地，始終如一。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞中，辛棄疾對百姓安于異族統治、忘卻國恥的沉痛之情體現在“__________，__________”兩句的景象描寫中。(2)王維在《山居秋暝》中用“__________，__________”兩句生動地描繪了山中月下之景，表現了清幽明凈的自然美。(3)韓愈在《師說》中用“__________，__________”兩句直言不諱地批評了那種為子擇師而自己卻不從師的人。17.答案：(1)佛貍祠下一片神鴉社鼓(2)明月松間照清泉石上流(3)小學而大遺吾未見其明也解析：本題考查默寫名句名篇的能力。易錯字詞如下:“佛貍祠”“鴉”“遺”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成18~20題?！拔奈锸钦滟F的不可再生資源，保護文物就是促進經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。”推動文化遺產保護，其旨歸不僅是重視保存歷史遺跡，也是要使歷史文化遺產與現代生產生活有機融合、__________，更好地弘揚民族文化,__________精神血脈。泉州刺桐港曾與世界近百個國家著海上貿易，外國商人從泉州帶走了中國的絲綢、茶葉、瓷器，也帶來了世界各地的奇珍異貨和豐富多元的文化。泉州作為國務院公布的第一批國家歷史文化名城，許多文化遺跡與海上絲綢之路__________。這些文化遺跡體現了古泉州作為宋元時期東方重要港口城市的歷史地位，從不同角度勾勒出10至14世紀泉州作為海上絲綢之路重要港口城市的繁盛圖景。如今，泉州海外交通史博物館如同一艘遠航歸來的海船，靜靜?？吭谌輺|湖邊。館內，數百方宋元時期的伊斯蘭教、基督教、印度教石刻，各個年代的外銷陶瓷器，以及數量繁多的反映海外民俗文化的器物……這無一不在訴聞著世界不同文明交流互鑒的故事，每年2場以上的外展，更多的觀眾領略了我國悠久而燦爛的海洋文明。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是(3分)

()A.相得益彰賡續(xù)維持休戚相關B.交相輝映繼續(xù)維持息息相關C.交相輝映繼續(xù)保持休戚相關D.相得益彰賡續(xù)保持息息相關19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(3分)

()A.這無一不在訴說著世界不同文明交流互鑒的故事，每年2場以上的外展，讓更多的觀眾領略了我國悠久而燦爛的海洋文明。B.這無一不在訴說著世界不同文明交流互鑒的故事，每年2場以上的外展，更多的觀眾領略了我國悠久而燦爛的海洋文明。C.這無一不在訴聞著世界不同文明交流互鑒的故事，每年2場以上的外展，讓更多的觀眾領略了我國悠久而燦爛的海洋文明。D.這無一不在訴聞著世界不同文明交流互鑒的故事，每年2場以上的外展，更多的觀眾領略了我國悠久而燦爛的海洋文明。20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。(5分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成21~22題。絲綢一直伴隨著中華文明，還沿著絲綢之路走向了全世界。在物質層面，①；精神層面，它是一種文化符號。絲綢這么重要，它的起源在哪?是否起源于中國?中國人對世界的原創(chuàng)性貢獻能不能得到確鑿的證明?要想回答這些問題，就要靠考古學實證。()。2012年起,中國絲綢博物館就與浙江大學、浙江理工大學等高校合作，完成了一系列基于免疫學原理的絲織品微痕檢測課題研究。該項課題②。這種方法，適用于降解非常嚴重的樣品，比如已經泥化、碳化、灰化、礦化了的脫離了紡織品物質實體的絲綢。免疫分析法的優(yōu)點是非常精準，即使絲綢化成泥，③。采用中國絲綢博物館首創(chuàng)的免疫分析法，考古人員在仰韶村遺址仰韶文化、龍山文化墓葬和三星堆的祭祀坑中，證明了絲綢制品的存在。21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是(3分)

()A.如果絲綢制品在漫長的時光中已經降解，化成灰，碾成泥，考古學家還能看出它是什么嗎?B.如果絲綢制品在漫長的時光中已經降解，化成灰，碾成泥，考古學家還能判斷出它是什么嗎?C.在漫長的時光中，如果絲綢制品已經降解，化成灰，碾成泥，考古學家還能判斷出它是什么嗎?D.在漫長的時光中，絲調制品如果已經降解，化成灰，碾成泥，考古學家還能看出它是什么嗎?22.請在文中橫線處補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過13個字。(6分)18.D本題考查學生正確使用詞語(包括熟語)的能力。第一處，相得益彰：相互幫助、互相補充，更能顯出好處。交相輝映：各種光亮、色彩等互相映照。常用于形容美好的景象。語境強調歷史文化遺產與現代生產生活的關系，選“相得益彰”合適。第二處，繼續(xù)：指連續(xù)而不間斷，也表示跟某一事有連續(xù)關系的另一事。賡續(xù)：是從開始到最后的整個過程自始至終都在繼續(xù)。語境強調的是“精神血脈”的延續(xù)，用“賡續(xù)”合適。第三處，“保持”強調持久不變地保住原狀，賓語可以是榮譽、警惕、聯系、水土、水平等?！熬S持”不改變現狀，如維持秩序等。語境是指泉州刺桐港曾與世界近百個國家之間有著海上貿易的聯系，選“保持”合適。第四處，息息相關，呼吸也相互關聯，形容彼此的關系非常密切。休戚相關，形容關系密切，利害相關。休戚相關只能指人，息息相關可以指物。語境是指許多文化遺跡與海上絲綢之路之間的關系，選“息息相關”合適。故選D。19.A本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語病。一是搭配不當，“訴聞??故事”，搭配不當，可改為“訴說……故事”。二是“更多的觀眾領略了……”中途易轍，偷換主語，“每年2場以上的外展”中“外展”是主語，而“更多的觀眾領略了……”的主語是“觀眾”，前后主語不一致，可在“更多的觀眾領略了??”前加“讓”。根據以上分析，結合選項來看，兩處錯誤都改正，表述無誤的是A項。故選A。20.解析：本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。題干要求分析比喻的構成和表達效果。比喻的構成可從本體和喻體的角度分析，表達效果要結合具體內容分析。構成：“泉州海外交通史博物館如同一艘遠航歸來的海船”中把“泉州海外交通史博物館”比喻成“遠航歸來的海船”，本體是泉州海外交通史博物館，喻體是遠航歸來的海船。表達效果：“泉州海外交通史博物館”和“遠航歸來的海船”之間有相似性，?？吭诤叺拇慌c博物館一樣都是靜態(tài)的，且海外交通史博物館展覽的物品與古代海上航行有密切聯系，所以把“泉州海外交通史博物館”比喻成“遠航歸來的海船”生動形象地寫出了海外交通史博物館的歷史性和交融性，并且使抽象的海外交通史博物館的歷史性和交融性更能直觀地呈現在觀眾的面前。答案：泉州海外交通史博物館是本體，遠航歸來的海船是喻體，這句話將泉州海外交通史博物館比作遠航歸來的海船。海外交通史博物館展覽的物品與古代海上航行有密切聯系，?？吭诤叺拇慌c博物館一樣都是靜態(tài)的，以海船為喻生動形象地寫出了海外交通史博物館的歷史性和交融性。21.B本題考查學生語言表達連貫的能力。本句話陳述的主體是絲綢制品，為突出主體，“絲綢制品”放到