新高一語文初升高暑假銜接課第09講 文言實詞、虛詞推斷（學生版）

第09講文言文基礎知識實詞、虛詞推斷熟練掌握初高中教材文言文高頻考試實詞含義，學習推斷文言實詞的含義。養(yǎng)成背誦課內文言文的習慣，熟讀記誦，積累文言知識。文言實詞1.以形斷義漢字是表意文字，我們可以通過對字形結構的分析來推斷文言實詞的意義。如“涉”字，意為步行過河，左邊是“氵”，表明“涉”字意義與水有關；右邊是“步”，“步”字上下部分各代表一只腳。據此，我們就可推斷出“七歲而能涉”(蘇軾《日喻》)、“楚人有涉江者”(《呂氏春秋·刻舟求劍》)中的“涉”字的意思了。2.由音推義文言詞語中通假字與本字有著一定的語音關系，即字音相同或聲韻的部分相同。根據這一特點，我們可以用本字義來推斷所通之字的意思。如：①愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》)②屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反??(《屈原列傳》)其中的“倍”和“反”，分別與“背”“返”的讀音相同，它們是通假關系，由本字“背”“返”可推斷“倍”“反”分別為“背叛”“返回”的意思。3.根據結構度義詞語的語法功能各有不同，因而，我們可以通過分析語法結構來推斷詞義。如：①楚懷王貪而信張儀。(《屈原列傳》)②信臣精卒陳利兵而誰何。(《過秦論》)其中“信張儀”為動賓結構，“信”當為動詞，是“相信”的意思；“信臣精卒”為并列的偏正結構，“信”當為形容詞，是“誠實可靠的”的意思。4.根據語境度義判定多義的詞語在具體句子中的特定含義，就要根據該詞語上下文的意思來考慮。如“伐”字，有“攻打”“打敗”“砍伐”“夸耀”“功業(yè)”等義項，要確定“每一令出，平伐其功”(《屈原列傳》)中的“伐”為何意，既要分析這句話，又要把它放到原文中去看，由此可知這是上官大夫在楚王面前說屈原居功自傲，“伐”應是“夸耀”的意思。5.對稱句式互解文言句式大都比較整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭手法，而前后句相似的語言結構中處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，所以，我們可以利用這一特點來推斷詞義。如：①滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。(《阿房宮賦》)②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。(《伶官傳序》)“族”可根據其對應的同義詞“滅”推斷為“族滅”的意思，“逸豫”可根據其對應的反義詞“憂勞”推斷為“安逸享樂”的意思。銜接點二古詩文閱讀|非常完美6.雙音詞互解文言中的某些單音詞在演進的過程中加上一個同義語素就變成了現代漢語的雙音合成詞，這為我們推斷文言詞義提供了依據。如司馬遷的《報任安書》，題目中的“報”和“書”，在現代漢語中構成了“回報”“書信”的同義語素合成詞，根據其互解關系，可推斷“報”就是“回”的意思，“書”就是“信”的意思。7.聯系成語成語大都與古漢語有著千絲萬縷的聯系，因而我們可以借助熟悉的成語的意義來推斷文言詞語的含義。如：①至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《六國論》)②勢拔五岳掩赤城。(《夢游天姥吟留別》)這兩句中的“速”和“拔”，可以根據成語“不速之客”和“出類拔萃”的“速”和“拔”推斷，分別為“招致”和“超出”的意思。8.聯系課文試題中出現的一些實詞解釋，其實課文中大多已出現過。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。如2012年大綱全國卷第8題B項“奮力大呼，得賊乃已”中的“已”，題中解釋為“停止”，可聯系課文《愚公移山》“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”的“已”來準確解讀并判定其意義?？键c二文言虛詞1.語境推斷法虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。如：①針針叢棘，青麻頭伏焉。(蒲松齡《促織》)語境是一只“青麻頭”(蟋蟀)藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”，“伏焉”即“伏在那里”。②故為之說，以俟夫觀人風者得焉。(柳宗元《捕蛇者說》)語境交代了寫文章的目的，其目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代文章?！暗醚伞奔础澳軌蚩吹剿?。③顛而不扶，則將焉用彼相矣?(《季氏將伐顓臾》)“焉”用在疑問句中，表示責備的語氣，由此可推斷句中“焉”是疑問代詞，可譯為“何”“哪里”“怎么”。④圣心備焉。(《勸學》)“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。2.句位分析法一些虛詞在句中位置不同就起不同作用。比如“也”，在句末表示陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般是語氣副詞，如“其李將軍之謂也”，因為“其”不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其(藺相如)破璧”；在名(代)詞后一般是語氣副詞，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”。3.對稱分析法語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。如：①舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。(《歸去來兮辭》)“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。②因利乘便，宰割天下，分裂山河。(《過秦論》)“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也構成對稱，都是指有利的形勢。4.語法分析法這種方法是根據詞語在句子中所作的成分來推斷的。如：①盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎?(王安石《游褒禪山記》)句中“其”不作句子成分，可譯為“難道”。②相如因持璧卻立。(《廉頗藺相如列傳》)分析該句語法結構，主語是“相如”，“持璧卻立”是連動結構，作謂語，故句中“因”的用法為副詞，應作“于是”“就”解。5.代入檢驗法將判斷出來的意思代入句中，若結合上下文，語意通暢，說明理解準確。如“而”“且”表承接、轉折，若判斷為承接，可用“就”“隨后”“那么”替代；若判斷為轉折，可用“可是”“但是”替代。替代后若前后語意不通暢，說明判斷不準確。文言文閱讀，在中考、高考中都會涉及，常考的考點有：(1)理解常見文言實詞在文中的含義。(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。（3）文言實詞、虛詞的考查既可以直接命題，又可以在翻譯中體現落實，在具體語境中考查。（4）考查材料選擇以史傳為主，材料通俗，主人公為正面人物，傳主品質與當前社會價值觀相吻合，篇幅不長，650字左右。一、(2021·宜賓中考卷)閱讀下面的文言文,完成1-3題。飲泉亭記[明]劉基昔司馬氏有廉臣焉，曰吳君隱之，出刺廣州，過貪泉而飲之，賦詩曰：“古人云此水，一歃杯千金。試使夷齊飲，終當不易心?！逼浜?，隱之卒以廉終其身，而后世之稱廉者，亦必曰“吳刺史”焉。有元憲副吳君為廣西時，名其亭曰“飲泉”，慕刺史也，而憲副之廉，卒與刺史相先后。至正十四年，憲副之孫以時，以故征士京兆杜君伯原所書“飲泉亭”三字，征予言。予舊見昔人論刺史飲泉事，或病其為矯心，甚不以為然。夫君子以身立教，有可以植正道，遏邪說，正人心，揚公論，皆當見而為之，又何可病而譏之哉?人命之修短系乎天，不可以力爭也，而行事之否臧由乎己，人心之貪與廉，自我作之，豈外物所能易哉?向使有泉焉，曰飲之者死，我乃奮其不畏之氣，冒而飲之，死非我能奪也，而容有死之理而強飲焉，是矯也，是無益而沽名也，則君子病而不為之矣。大丈夫之心，仁以充之，禮以立之，驅之以刀劍而不為不義屈，臨之以湯火而不為不義動。夫豈一勺之水所能幻移哉?人之好利與好名，皆蠱于物者也，有一焉，則其守不固，而物得以移之矣。若刺史，吾知其決非矯以沽名者也，惟其知道，明而自信，篤也，故飲之以示人，使人知貪廉之由乎內，而不假乎外，使外好名而內貪濁者，不得以藉口而分其罪。夫是之謂植正道，遏邪說，正人心，揚公論，真足以啟愚而立懦，其功不在伯夷、叔齊下矣。1.下列關于加點文言實詞的解釋，不正確的一項是

()A.出刺廣州

出：出任B.終當不易心

易：容易C.遏邪說

遏：遏制D.人命之修短系乎天

修：長2.下列關于加點文言虛詞的理解，不正確的一項是

()A.昔司馬氏有廉臣焉

焉:兼詞,“于是”。B.夫君子以身立教

以：介詞，用。C.大丈夫之心

之：助詞，的。D.不得以藉口而分其罪而：連詞，來。3.把下列兩個文言句子翻譯成現代漢語。①或病其為矯心，甚不以為然。②驅之以刀劍而不為不義屈，臨之以湯火而不為不義動。（2022·新高考1卷·高考真題）閱讀下面的文言文，完成下列小題。秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘，又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子?！蹦藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文，魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂?，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C．今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D．今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/2．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現在則用來指一個國家的邊境。3．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B．孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。C．孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯合他國合力攻打燕國，將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。D．孟嘗君計謀得以實現，魏王非常高興，夸獎他短時間內搬來很多援軍。秦王非?？只?，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）吾歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。5．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括?！竞粚嵒A】1．下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是（

）（2分）A.右備容臭（香氣）強作蛾眉（借指女子）B.與之論辨（同“辯”，辯駁）持湯沃灌（熱水）C.請廣于君（增廣、擴充）縣官日有廩稍之供（朝廷）D.長跪而謝之（感謝）天下縞素（穿白色喪服）2.下列加點詞語解釋有誤的一項是（

）。A.萬鐘于我何加焉（有什么益處） B.援疑質理（詢問）C.寡人諭矣（明白，懂得） D.安陵君因使唐雎使于秦（派遣）3.下列句子中沒有通假字的一項是（

）。A.故患有所不辟也 B.今雖耄老，未有所成C.倉鷹擊于殿上 D.四支僵勁不能動4.下列句中加點詞語古今義不相同的一項是（

）。A.予嘗求古仁人之心 B.去國懷鄉(xiāng)C.上下一白 D.太守歸而賓客從也5.下列各句中加點字的意義和用法相同的一項是（

）。A.舍魚而取熊掌者也。

賢者能勿喪耳。B.行道之人弗受。

而不知人之樂。C.安陵君其許寡人。

潭中魚可百許頭。D.此之謂失其本心。

其如土石何6.下列各項中加點虛詞的意義和用法相同的一項是()(2分)A．由是則生而有不用也鄉(xiāng)為身死而不受B．宮室之美與之論辨，言和而色夷C．安陵君其許寡人門人弟子填其室D．以是人多以書假余何以戰(zhàn)7.下列句子翻譯不正確的一項是（

）。A.萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉?。▋?yōu)厚的俸祿如果不辨別是否合乎禮義就接受它，那么，優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢?）B.余故道為學之難以告之。（我特地將自己求學的艱難告訴他。）C.雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。m然這樣，但是，接受的封地是從先王那里，愿意始終守護它，不敢輕易交換?。〥.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（如果有才能、有膽識的人真的發(fā)怒，,就要讓兩個人的尸體倒下,血流五步遠,全國人民都要穿喪服,今天就是這樣。）【綜合運用】閱讀下列文字，完成文后問題【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。(選自《唐雎不辱使命》)【乙】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖?，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從?！惫c之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。(選自《曹劌論戰(zhàn)》)1．解釋下列句子中加點的詞。（4分）(1)犧牲玉帛，弗敢加也()

(2)公將鼓之()(3)雖千里不敢易也()

(4)今日是也()2．下列句子中加點詞的意義和作用相同的一組是()（2分）A．安陵君不聽寡人，何也

小信未孚，神弗福也B．以君為長者，故不錯意也

肉食者鄙，未能遠謀C．衣食所安，弗敢專也

安能辨我是雄雌D．安陵君受地于先王而守之

懷民亦未寢，相與步于庭中3．下列語句朗讀停頓正確的一項是()（2分）A．此庸夫/之怒也 B．衣食所安，弗敢／專也C．臣未/嘗聞也 D．下視／其轍4．將下列句子翻譯成現代漢語。（4分）（1)而君逆寡人者，輕寡人與？（2)小大之獄，雖不能察，必以情。5．這兩篇文章都記敘了弱國和強國之間的斗爭情況，運用相同的方法塑造出了不同的人物形象，從而揭示了以弱勝強的原因。認真閱讀甲乙兩部分文字，填寫下面表格。（3分）人物人物性格特點塑造人物的主要方法曹劌唐雎（2022·貴州黔東南中考）（二）閱讀下面甲、乙兩則文言文選段。按要求完成下面小題?！炯住眶~我所欲也熊掌亦我所欲也二者不可得兼舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是