20 天上的街市-七年級上冊語文教案

20天上的街市【教學目標】1.理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。2.通過反復的朗讀，品味詩歌語言的音韻美。3.感悟詩人對理想生活的向往與追求。【教學重難點】1.教學重點：（1）有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。（2）理解詩中聯(lián)想和想象的作用。2.教學難點：運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思?！菊n前準備】教學多媒體課件，有關郭沫若的資料?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入教師：（出示課件1）同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想，浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。教師板書課題：20天上的街市（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關資料，補充學生預習的不足。預設：（出示課件4）郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，四川樂山人。作家、詩人、歷史學家、古文字學家。1921年與郁達夫等人組織創(chuàng)造社。代表作有歷史劇《屈原》《棠棣之花》，詩集《女神》《星空》等。有《郭沫若全集》行世。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學們理解本文內(nèi)容做準備。預設：（出示課件5）這首詩寫于1921年10月，當時五四運動的怒潮已經(jīng)消退，但新的革命浪潮尚未到來，面對黑暗的社會現(xiàn)實和深重的民族苦難，很多知識分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹這種現(xiàn)實，感到一種“幻滅的悲哀”。他既向往“平和潔凈”的“美”，又不知如何將理想在人間實現(xiàn)。詩人在那時創(chuàng)作了很多新詩，表達對美好理想的向往以及面對現(xiàn)實時的憂郁和躊躇，這些新詩收錄在《星空》中，《天上的街市》就是出自這本集子。2.預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）（2）析一析多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形似字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。定然：必定。陳列：把物品擺出來供人看。陳，安放、擺放。珍奇：珍貴而奇異。課文中作名詞用。不甚：不很。閑游：閑暇時在外面隨便走走。三、新課學習，整體感知1.請同學們朗讀全詩，體會詩歌的感情基調(diào)。（出示課件10）教師指導：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的。2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？（出示課件10）教師指導：朗讀節(jié)奏不宜強、聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3.明確這首詩的節(jié)奏、語調(diào)、語速和重音。（出示課件11）天上的街市遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。4.讀完詩歌，說說詩歌中描繪了哪幾幅畫卷。（出示課件12）（學生朗讀全詩，討論分析歸納。）學生1：星燈輝映圖。學生2：街市奇珍圖。學生3：騎牛往來圖。學生4：天街閑游圖。四、細讀課文，精讀細研教師：同學們，深入閱讀本文，思考分析下列問題。1.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的？哪些是寫想象的？（出示課件13）（學生討論，分析回答。）學生1：第1節(jié)是寫實的。學生2：第2、3、4節(jié)是寫想象的。2.詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?（出示課件13）（學生默讀詩歌，討論分析回答。）學生1：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此產(chǎn)生聯(lián)想。學生2：接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。3.作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件14）（朗讀詩歌，討論分析。）學生：天上的街市，美麗、繁華、富庶，商品琳瑯滿目。教師追問：詩中所寫的景物有何特點？學生：詩中所寫的景物美好、安寧、和諧。4.充分發(fā)揮你的想象，細致描繪一下作者筆下牛郎織女的生活。（出示課件15）（學生默讀詩歌，分析描述回答。）學生1：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。學生2：白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融。學生3：夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。5.詩中所寫的牛郎織女的生活與傳說故事有什么不同？（出示課件16）（學生默讀詩歌，聯(lián)系積累分析。）學生：詩人去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫牛郎織女在天上世界幸福、安定的生活。教師追問：這種不同表達了詩人怎樣的思想感情？學生：表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。五、深讀課文，合作探究1.什么是聯(lián)想和想象？（出示課件17）教師指導：聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。想象：在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。教師：課文中是怎樣運用聯(lián)想和想象的。（出示課件18）學生1：街燈（實景）——明星（虛景）→聯(lián)想學生2：明星（實景）——街燈（虛景）→聯(lián)想學生3：街市（虛景）——物品（虛景）→想象學生4：天河（實景）——牛郎織女（虛景）——流星（實景）——牛郎織女提著燈籠在走（虛景）→想象教師小結：課文使用了虛實結合的手法。這樣虛實相生，創(chuàng)造了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師指正：（出示課件18）2.朗讀詩歌，體會詩歌的語言美。詩句出示1：（出示課件19）遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。（學生朗讀詩句，按照要求賞析。）教師：從修辭和用詞的角度，對詩歌第1節(jié)進行賞析。（出示課件19）學生：這句話運用了比喻的修辭手法，前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫、不露痕跡，非常自然。教師補充:街燈用“明”和“點”，明星用“閃”和“現(xiàn)”，緊緊抓住了“街燈”和“明星”的特點，準確地寫出了街燈亮起的情形和明星閃現(xiàn)的過程。詩句出示2：（出示課件20）你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。教師：詩人為什么說天河是“淺淺的”并且“不甚寬廣”的？學生：詩人運用了想象的寫作手法，按照自己的意愿，一反傳統(tǒng)的說法，把銀河寫成是“淺淺的”“不甚寬廣”的，表達了詩人美好的理想，也是對黑暗現(xiàn)實的一種蔑視?！澳嵌淞餍恰敝小岸洹北緛硎切揎椈ǖ?，這里來比喻修飾流星合適嗎？（出示課件21）（學生討論，分析回答。）學生：合適。教師追問：理由呢？學生：“朵”常用于修飾花，流星飛進大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦，發(fā)熱爆裂而發(fā)光，爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來修飾了。教師補充：這就寫出了流星的特征，使天上的街市越發(fā)顯得神奇美妙，令人向往。3.第2-4節(jié)，用了四個“定然”，一個“定能夠”，有什么作用？（出示課件22）（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）學生：詩中的“定然”“定能夠”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。六、課堂小結1.這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件23）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：這首詩運用聯(lián)想和想象的手法,通過對天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨和對自由、幸福、美好生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。2.同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件24）（師生共同討論，最后教師指正。）預設：這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。詩中的意境都是平常的，詩歌的節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這種平淡的意境給我們帶來了豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁在美好的理想世界里。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預設1：聯(lián)想自然,想象豐富。（出示課件25）這首詩運用聯(lián)想和想象的手法勾畫出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一種事物想到另一種事物的心理過程，如詩中由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。如天上的街市屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在的美好生活，是進一步的想象。作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。預設2：內(nèi)容樸素、語言樸素。（出示課件26）在描寫天上街市的生活時，作者只寫了牛郎織女在“淺淺的天河”中“騎著牛兒來往”,最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻描繪出了一幅平和、溫馨的生活圖景。正因為如此，這首詩才給讀者留下了深刻的印象，同時給人以想象的空間。預設3：化用故事，寄托向往。（出示課件27）這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的神話傳說，詩人按照自己的意愿和理想，做了大膽的改造，把有情人被生生拆散、難以團圓的悲劇內(nèi)容，換成了牛郎織女生活自由、幸福的新內(nèi)容。這樣的改動，表達了詩人對美好生活的向往與追求。七、課堂檢測，當堂反饋（出示課件29-34）要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。八、知識遷移，拓展延伸請同學們閱讀徐慧的《星》，回答后面問題。（出示課件35-37）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38、39）詩人看到“街燈明了”，聯(lián)想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰望星空，你會有什么新奇的聯(lián)想和想象？發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。附錄：板書設計（出示課件28）【教學反思】這節(jié)課重點在朗讀，讓學生在朗讀中培養(yǎng)