1、水到哪兒去了（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 教科版

1、水到哪兒去了（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教科版主備人備課成員教材分析“1、水到哪兒去了”是2024-2025學(xué)年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教科版的一課。本課主要通過探究水的消失來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解水的狀態(tài)變化，以及物質(zhì)的相變規(guī)律。教材以日常生活中常見的水為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，本課還涉及到溶解的概念，使學(xué)生在理解物質(zhì)相變的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物質(zhì)的溶解過程。

本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物質(zhì)狀態(tài)變化的基本規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。同時(shí)，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力，使他們?cè)谔骄窟^程中能夠與他人合作、分享觀點(diǎn)，并能夠清晰地表達(dá)自己的思考。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和生活實(shí)踐能力。學(xué)情分析本課面向的是三年級(jí)的全體學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，具備一定的觀察能力和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

在知識(shí)方面，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)了關(guān)于水的性質(zhì)和狀態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解。然而，他們對(duì)水的溶解過程和分子層面的解釋尚不清晰，需要通過本節(jié)課進(jìn)一步深化理解。

在能力方面，大部分學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用顯微鏡、進(jìn)行觀察等。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)把握不到位，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，學(xué)生的思維能力發(fā)展水平參差不齊，對(duì)科學(xué)探究的方法和步驟的理解程度不一。

在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇。然而，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。此外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力有待提高。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。但部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要老師關(guān)注并引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體積極，但部分學(xué)生在完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，容易粗心大意，影響學(xué)習(xí)效果。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠與他人合作、分享觀點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入了解和分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供有力支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

1.實(shí)驗(yàn)室用具：燒杯、玻璃棒、滴管、實(shí)驗(yàn)桌、顯微鏡等。

2.教具：模型、圖片、實(shí)驗(yàn)材料等。

3.教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、音響等。

課程平臺(tái)：

1.科學(xué)課程教材。

2.在線教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)）。

信息化資源：

1.教學(xué)課件。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。

3.相關(guān)科普文章。

教學(xué)手段：

1.講授法：講解實(shí)驗(yàn)原理、解釋科學(xué)概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀點(diǎn)。

4.問題驅(qū)動(dòng)法：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

5.案例分析法：分析實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《1、水到哪兒去了》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^水蒸發(fā)或水滲入土里的情況？”舉例說(shuō)明：“比如，我們把水放在桌子上，過了一段時(shí)間，水不見了，這是為什么呢？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索水消失的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解水的狀態(tài)變化的基本概念。水在不同的溫度和環(huán)境下，會(huì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這個(gè)過程叫做蒸發(fā)。水也可以滲透到土里，成為地下水。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了水蒸發(fā)和滲透到土里的過程，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)水和水蒸氣的相互作用和滲透的原理。對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)，我會(huì)通過舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與水蒸發(fā)或滲透相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示水蒸發(fā)和滲透的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“水在自然界和日常生活中的作用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了水的狀態(tài)變化的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)水蒸發(fā)和滲透的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科普?qǐng)D書：關(guān)于水的性質(zhì)、蒸發(fā)和滲透的科普?qǐng)D書，如《水的秘密生活》、《水的三態(tài)》等。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻：互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于水的蒸發(fā)和滲透的實(shí)驗(yàn)視頻，如YouTube上的“水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)”等。

-相關(guān)科普文章：關(guān)于水循環(huán)、水資源保護(hù)的科普文章，如《水資源的保護(hù)與利用》、《水循環(huán)的奧秘》等。

-水資源教育網(wǎng)站：介紹水資源知識(shí)、水資源保護(hù)的網(wǎng)站，如中國(guó)水利博物館官網(wǎng)、國(guó)際水協(xié)官網(wǎng)等。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生在家里進(jìn)行水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，觀察水的蒸發(fā)過程，并記錄下來(lái)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃畮?kù)、水廠等水資源設(shè)施，了解水資源的保護(hù)和利用情況。

-讓學(xué)生閱讀關(guān)于水循環(huán)、水資源保護(hù)的科普文章，并寫下自己的讀后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加水資源保護(hù)的志愿活動(dòng)，如節(jié)水宣傳、河流清理等。

-讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水資源的科普展覽或宣傳活動(dòng)。

-組織學(xué)生進(jìn)行水資源知識(shí)競(jìng)賽，測(cè)試學(xué)生對(duì)水資源的了解程度。

-邀請(qǐng)水資源專家或水利工程師來(lái)校進(jìn)行講座，分享水資源保護(hù)和利用的專業(yè)知識(shí)。

-讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與水資源相關(guān)的話題，進(jìn)行調(diào)查研究并撰寫研究報(bào)告。

-組織學(xué)生參觀自然博物館或水族館，了解水生生物和水的生態(tài)環(huán)境。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水的狀態(tài)變化，特別是水的蒸發(fā)和滲透現(xiàn)象。我們通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解了水在不同環(huán)境下的變化過程，并探討了水在自然界和日常生活中的作用。以下是本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：

1.水的蒸發(fā)：水在液態(tài)狀態(tài)下，由于溫度升高或環(huán)境中的熱量傳遞，水分子的動(dòng)能增加，部分水分子從液態(tài)躍遷到氣態(tài)，形成水蒸氣。

2.水的滲透：水分子通過多孔性固體（如土壤、紙張等）的孔隙，從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域擴(kuò)散的過程。

3.水在自然界和日常生活中的作用：水是生命的基礎(chǔ)，地球上的一切生物都離不開水。水在自然界中參與了水循環(huán)，包括蒸發(fā)、降水、徑流等過程。在日常生活中，水是人類生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等活動(dòng)的重要資源。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）以下哪個(gè)現(xiàn)象不屬于水的蒸發(fā)？

A.把水放在桌子上，水慢慢消失

B.把濕衣服晾在太陽(yáng)下，水分蒸發(fā)

C.冰塊融化成水

D.水管凍裂，水變成冰

（2）以下哪個(gè)現(xiàn)象不屬于水的滲透？

A.把石頭放在水中，石頭變濕

B.把紙張放在水中，紙張變軟

C.土壤吸收雨水，形成地下水

D.鹽放在水中，鹽溶解

2.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋水的蒸發(fā)過程。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋水的滲透過程。

（3）請(qǐng)列舉三個(gè)日常生活中水的應(yīng)用實(shí)例。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，撰寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.討論題：

（1）水在自然界中的水循環(huán)過程中起到了什么作用？

（2）我們應(yīng)該如何節(jié)約用水，保護(hù)水資源？教學(xué)反思與總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思考能力。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的熱情和積極性，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過小組討論和成果分享，學(xué)生們能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同伴進(jìn)行交流和合作。這些方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。首先，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)細(xì)節(jié)把握不到位，需要老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其次，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不感興趣或者缺乏思考。此外，在實(shí)驗(yàn)操作和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全意識(shí)和規(guī)范操作有待加強(qiáng)。

針對(duì)以上問題和不足，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作前的安全教育，確保學(xué)生能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)方法。

3.在討論環(huán)節(jié)，提供更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的話題，激發(fā)他們的興趣和思考。

4.針對(duì)參與度不高的小組，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，了解他們的需求和困難，幫助他們提高參與度。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有一定的收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)水的狀態(tài)變化有了更深入的理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。然而，教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程，我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是水的狀態(tài)變化，特別是水的蒸發(fā)和滲透現(xiàn)象。

②關(guān)鍵詞包括：蒸發(fā)、滲透、水蒸氣、水循環(huán)、水資源。

③句式表達(dá)：水在不同的溫度和環(huán)境下，會(huì)從液態(tài)變