2024年人教版初二生物上冊教案

2024年人教版初二生物上冊教案

人教版初二生物上冊教案5篇

我們期盼與每一位同學在本次課程同度過一個充溢而

有意義的學習時間。讓我們拭目以待，起先本次令人激烈的

學習旅程吧！下面是我為大家整理的人教版初二生物上冊

教案，假如大家喜愛可以共享給身邊的摯友。

人教版初二生物上冊教案精選篇1

學習目標：

1、參加調查動物在人類生活中的作用。

2、舉例說明現(xiàn)代生物科學技術：生物反應器、仿生在

人類生活和社會發(fā)展中的作用。

3、關注科學、技術和社會的關系，形成酷愛科學、關

注生命的美妙情感。

一、情景導入

列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類

的生活休戚相關。那么，你想進一步了解身邊的生物嗎？你

知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎？

（創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲）

二、自主探究，合作溝通

學習任務一：知道動物與人類的生活休戚相關。

小組內溝通自己的。調查報告，結束后，推舉部分學生

就“動物在人們生活中的作用”進行班內展示：

提示：

①食用動物具有很高的養(yǎng)分價值，如牛肉、羊肉、魚類

等；

②動物在消遣和旅游中的作用；

③動物在醫(yī)藥保健中的作用；

④列舉一日生活中與人有干脆或間接關系的.動物；

⑤農村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。

學習任務二：探討動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中的應

用

1、老師引導學生閱讀課文第P50-51頁，并完成以下

問題：

(1)什么是生物反應器？

(2)利用生物反應器來生產人類所需的物質有哪些好

處？

(3)利用生物反應器只能生產藥品嗎？還可以生產哪

些物質？

(4)課文中有關動物與仿生的實例，你能說明嗎？

(5)你還知道哪些動物與仿生的實例？

(6)你認為進行仿生探討須要哪些方面的科學學問和

技能？

2、各小組選出代表發(fā)言，全班進行溝通，并得出結論，

動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中有著重要的作用。

3、你認為進行仿生探討須要哪些方面的科學學問和技

能？請列舉仿生學方面的勝利事例。小組成員先進行思索，

然后進行探討。

三、系統(tǒng)

動物在與人類生活中的關系，你有哪些收獲？得到了哪

些啟示？

四、診斷：

1、選擇題：

①下列關于生物反應器的敘述，不正確的是：

A只能生產一些藥品

B產品的作用效果顯著（或者活性高）

C生產成本低，效率高

D設備簡潔，能削減工業(yè)污染和環(huán)境污染

②下列屬于動物在旅游和消遣中的作用的是；

A乳房生物反應器

B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲

C仿生探討

D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服

③科學家通過對動物的仔細視察和探討，仿照動物的某

些結構和功能來獨創(chuàng)和創(chuàng)建各種儀器設備，這就是:

A生物反應器

B仿生

C儀器制造

D學習行為

④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下

列關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的是：

A“鳥巢建筑”是一種生物反應器

B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理

C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用

D“鳥巢建筑”為危急建筑

二、非選擇題：

1、通過調查我們知道，動物可以為人類。

2、利用生物反應器來恒產人類所須要的某種物資，好

處有：請你想象一下，假如以動物乳房為主要“生產車間”

的新興產業(yè)得以發(fā)展，其意義可概括為。

人教版初二生物上冊教案精選篇2

教學目標

學問目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

2、相識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。

3、說明愛護多樣性的重要意義。

實力目標

1、通過對課本資料分析，培育學生思索分析、歸納總

結實力，學會收集和整理信息的方法。

2、培育學生在已有學問和生活閱歷的基礎上獲得新學

問的實力、綜合運用學問實力。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包

括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。

2、激發(fā)同學們愛護生物棲息環(huán)境、愛護生態(tài)系統(tǒng)的多

樣性的熱忱、滲透愛國主義教化。

教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

3、說明愛護多樣性的意義。

4、培育學生收集和整理信息的實力。

教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

教學方法

多媒體演示、引導啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學方法。

教具打算

1、老師打算：

有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

2、學生打算：

(1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

(2)生物的性狀是基因限制的內容收集。

(3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

課時支配

1課時

教學過程

［創(chuàng)設問題情境，抓住重點，干脆導課］

老師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？

學生：“多”字。

老師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾

個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一

段多媒體片斷。請留意收集信息剛好記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出

現(xiàn)：游戈的魚群、翱翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳動的猴

群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠閑的丹頂鶴、開屏的藍孔

雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林(配有節(jié)奏較快的

背景音樂隨畫面一幅幅閃過)

學生：主動思維，收集信息，剛好記錄。

老師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物?

學生：近十種。

（留意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）

老師：自然界里的生物遠不止這些，究竟有多少，請同

學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

［概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及

獨特性］

老師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150

多萬種，微生物約10多萬種。

老師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

其次行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，

第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學生2：我國的一子植物在世界上占的百分比較高是

26.7%o所以，我國有”—子植物家鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬

行類占百分比是5.97%,相對較少。我國總種數(shù)占世界平均

百分比是……14.96%o

老師：好，同學們收集信息實力相當精確。剛才同學說

表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

學生搶答：苔薛植物、藻類植物、微生物。

老師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？

學生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96虬

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源非常

豐富。其中苔碎、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，

居世界第三位；我國一子植物是世界上最豐富的國家，被稱

為“一子植物家鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中

脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

老師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國

的生物多樣性還有其獨特性，有很多生物是我國所特有的。

581種哺乳動物中，特有種約110種，比如...

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鶻、

藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

老師：植物有……

學生：銀杉、水杉、琪桐、樹蕨、蘇鐵……

老師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是

一種—行為，我們肯定要和這種行為做斗爭。

老師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的全

部生物都被人類發(fā)覺了？

學生：可能有兩種回答：是/不是。

老師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？

試舉例。

學生：舉例……

（從事例動身，過渡到基因多樣性的概述。）

老師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻

植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點（白色），分篥很小，稻谷

的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性

疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)覺了一種野生水稻種群，

這個種群對草叢矮縮病具有比較強的反抗性，從而為培育抗

草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是

地球上生存的全部生物都被人類發(fā)覺了。

這種野生水稻便是科學家新發(fā)覺的生物，這種生物具有

它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的

生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：細致閱讀，努力理解，主動收集信息。

老師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)?/p>

品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大

豆生產業(yè)。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻

與一般栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品

種，創(chuàng)建了巨大經濟利益。

老師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什

么信息？

學生：分析探討后發(fā)言，可能有如下內容：

1、首先生物的各種特征是由基因限制的。小麥的形態(tài)

特征由小麥細胞內基因限制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞

的基因限制。

2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，

在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；

同種的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我國野生

大豆和美國當?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

老師：同學們收集到的信息很精確。特殊是明確了生物

的各種特征都是由基因限制的。比如我國水稻有50000個品

種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的

基因庫。也就是說每種生物都是由肯定數(shù)量的個體組成，這

些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表

現(xiàn)。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基

因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣

性最豐富的國家之一。

那么探討生物基因的多樣性意義何在？

學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

老師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產下的'兩只小華南虎

眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與

基因多樣性有什么關系？

學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎

以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺

傳給后代，就會使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

老師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種

供應珍貴遺傳資源的反面例證?？梢姡虻亩鄻有詫ξ锓N

持續(xù)有著重要意義。基因多樣性的削減會干脆表達物種多樣

性的削減。

（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）

老師：在肯定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)

一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多

樣性確定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？

學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、

濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

老師：我們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學生1:我家住的旁邊有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游

動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學生2：我家旁邊有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各

種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生

態(tài)系統(tǒng)。

學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、

小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

老師：同學們都很擅長視察，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。

不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多

樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次

內容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

老師：它們三者的關系，你如何理解？

學生：探討后回答。

學生1：每種生物都是由肯定數(shù)量的個體組成，這些個

體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如

剛才所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有

差別，它們便構成了水稻基因庫。

每種生物又生活在肯定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生

物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或

海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水

草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學生2：某種生物的數(shù)量削減或滅亡，必定會影響它所

在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量削減，會干脆影響以

水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等緣由，

我國草原面積正在不斷削減，有些牧場正面臨著沙漠化的威

逼。

當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生猛烈改變時，也會加速生物種類的多樣

性和基因多樣性的消逝。如牧場沙漠化，很多牧羊、牧馬、

牧牛便會出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導致種類多樣性和基因多樣性

的消逝。

老師：可見，愛護生物的棲息環(huán)境，愛護生態(tài)系統(tǒng)的多

樣性，是愛護生物多樣性的根本措施。

［課堂小結］

本節(jié)課，我們共同相識了生物多樣性三個層次的內容及

生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，接著關注生物，

關注自然。

［鞏固練習］

推斷題

1、很多藥材須要野生生物資源作為原材料。

答案：V

2、地球上全部的植物和動物，以及它們所擁有的全部

基因，共同構成了生物多樣性。

答案：X

3、野生動物一旦滅亡，就無法再生出來。

答案：V

4、對于珍稀瀕危物種，除特別須要經過批準，禁止一

切形式的獵采和買賣。

答案：V

人教版初二生物上冊教案精選篇3

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自

身條件。

2.結合生活閱歷及試驗視察嘗試著描述種子萌發(fā)的大

致過程。

3.運用比照試驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”

的探究，學會限制試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌

發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗中設置比照試驗的訓

練及試驗現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，

4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)

境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人

小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件

下種子才能萌發(fā)？引導學生進行描述，相互溝通，在此基礎

上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設問題

的情景，啟發(fā)學生提出問題。

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應的'

資料，結合生活閱歷，作出假設：種子的萌發(fā)可能須要相宜

的溫度、肯定的水分和足夠的空氣（有的組還提出陽光、土

壤、肥料等），并思索如何檢驗假設。

方案二：視察老師的試驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合

作學習，大膽作出假設。指導看書，激勵學生作出假設，設

疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設進

行分析、解除某些因素（如肥料等。）演示、啟發(fā)學生調動閱

歷儲備，進行大膽假設。

3.制定安排

方案一：參照課本的試驗方案，4人小組合作制定探究

安排，在小組內探討并修訂安排。明確操作步驟，做好試驗

分工，確定組長，探討內容記錄員，試驗主操作人，視察記

錄員。然后小組之間進行溝通，進一步修訂、完善試驗探究

安排。推想試驗結果。

方案二：參照課本的試驗方案，圍繞老師的指導提綱，

4人小組合作制定探究安排。明確操作步驟和留意事項,做

好試驗分工,確定組長,探討內容記錄員,試驗主操作人,

視察記錄員。推想試驗結果。

方案三:全班分成4個大組,分別針對不同因素（水、

空氣、溫度、土壤等）設計試驗方案,探討它對種子萌發(fā)的

影響,每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行

小組探討,推出方案,并用簡圖和文字書面表達出試驗設計

思路。

4.試驗探究

以試驗小組為單位,課下試驗探究,定時視察,仔細記

錄種子萌發(fā)的狀況。提出留意事項,督促、檢查,隨時抽查,

適時賜予評價。

5.得出結論:

環(huán)境條件:逅宜的溫度、肯定的水分、足夠的空氣。

方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)試驗的現(xiàn)象和結果。

方案二:視察錄像,相互溝通說出試驗探究的結果。

指導學生學會科學的視察,并進行描述。

6.表達和溝通:

方案一:各小組溝通探究的過程,并進行分析、探討、

反思,撰寫探究的報告。

方案二:組間溝通探究的過程和結果,并進行評比。評

出:方案、創(chuàng)意、假設、選材、視察、報告獎等

7.本探究試驗勝利的關鍵

進一步領悟“限制變量'和設置“比照試驗”的意義,

樹立嚴謹求實的科學看法引導學生思索探討:設置比照組試

驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件:

L探究:測定種子的發(fā)芽率

方依據(jù)課本的要求,自主性學習抽樣檢測的方法,

課上試驗操作,課下視察記錄。

方案二:看書自學抽樣檢測的方法,合作溝通,課下進

行試驗操作及視察記錄。

方案三:事先做了這個試驗的生物課外小組同學在課堂

上描述試驗的過程,展示試驗的現(xiàn)象和結果,并提出試驗（重

點是抽樣）的要求。

2.探究的結果:

溝通測定種子發(fā)芽率的試驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的

發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析:完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分,渡過休

眠期

方案一:結合測定種子發(fā)芽率的試驗結果及種子的結構,

聯(lián)系生活實際,組間溝通,分析出種子萌發(fā)的內在條件。

方案二:視察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子

葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)狀況）,結合測定發(fā)芽率的

試驗結果,大膽揣測、表達和溝通,得出結論。

方案三:演示并視察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外

界條件相宜時的萌發(fā)狀況,并分析緣由。

提示、指導學生進行針對性的視察、分析對比不憐憫況

下種子萌發(fā)的狀況,相互溝通,得出結論。

三、種子的萌發(fā)過程:

胚根f根

胚軸f一連接根和莖的那段

胚芽f莖和葉

方案一:結合試驗視察,自學看書,小組之間溝通,描

述萌發(fā)的過程,相互補充。

方案二:視察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過

程的CKL課件,并描述歸納。

人教版初二生物上冊教案精選篇4

教學目標及重點、難點學問目標:

1、概述人的性染色體和常染色體;

2、說明人的性別確定。

實力目標:

1、通過對圖片信息的視察分析,增加學生信息處理實

力;

2、通過嬉戲提高學生的探究實力。

情感目標：

1、培育學生的團隊合作精神和科學素養(yǎng)；

2、通過開展嬉戲，提高學生實事求是的科學看法

重點：

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、說明人的性別確定

難點：理解人的性別確定

教學打算教材分析：本節(jié)內容與前兩節(jié)內容有肯定關聯(lián)，

在已有學問的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時

要充分利用好嬉戲環(huán)節(jié)，讓學生在嬉戲中領悟誕生男生女的

奧妙。

1、老師打算圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，

黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、老師打算有關圖片、視頻資料

3、學生課前預習有關內容

板書設計人的性別確定

一、染色體

1、常染色體（卜22對）

2、性染色體

二、人的性別確定

教學后記

1、在嬉戲過后的探討和小結中，要留意講清嬉戲與生

男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。

2、生男生女圖解及統(tǒng)計數(shù)據(jù)時要留意強調男性的精子

與女性卵細胞結合機率等。

南京市玄武區(qū)中小學老師備課活頁編號

教學過程

內容老師活動學生活動

導入

染色體

性別確定

問：大家都學問小品《超生游擊隊》嗎？述：現(xiàn)在我們

就來觀賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不

爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒

是關鍵”

述：生男生女的奧妙原委何在？今日我們就一起來探尋

一下述：要了解人的性別確定就首先要了解染色體問：我們

已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）

述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性

染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思索一下這23對染

色體可以分為哪兩類？劃分的依據(jù)是什么？

（1-22對常染色體，與性別確定無關，第23對性染色

體，與性別確定有關）述：我們再來細致視察一下男性和女

性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對

性染色體在大小和形態(tài)結構上一樣嗎?

問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染

色體和女性的'兩條X染色體一樣嗎？

問：所以我們稱它為什么？

述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此,

男性的性染色體我們應當如何表示？

（思索練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說

了半天染色體，究竟人類的性別是如何確定的呢？不急，我

們先來做個嬉戲。嬉戲：生男生女的奇妙

要求：1、以四人為一小組進行嬉戲，每人每次從信封

中隨機抽取一枚棋子，每人連續(xù)進行10次（抽棋子時不行

用眼睛）四人小組進行嬉戲并進行探討和統(tǒng)計

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一

黑記“男”

3、統(tǒng)計次數(shù)探討這一嬉戲和生男生女的奇妙有何關系？

1、嬉戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有X、性染色體

5、女性卵細胞只含有X性染色體

6、遺傳圖解

問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，

受精卵中的性染色體應當是怎樣的？

述：這就似乎大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發(fā)

育成為男孩還是女孩？

述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精

卵中的性染色體是怎樣的？

問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精

卵將來發(fā)育成？

述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子確定的。

活動：在全班范圍統(tǒng)計記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并

與其他班的統(tǒng)計數(shù)學相加，換算比例統(tǒng)計數(shù)學

述：生男生女是隨機的，比例應約為1:1（思索練習）

練習

述：我信任現(xiàn)在大家已經完全了解了生男生女的奇妙所

在了，我們再來做一個角色扮演探討溝通

述：在自然界中，魚類、兩棲類和全部的哺乳類與人類

的性別確定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性

別確定方式，請大家課后閱讀。

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回答23對

閱讀思索回答答：一樣

答：

答：一樣

答X染色體

答：X

練習表達溝通

答

答：女孩

答：X

答：男孩

人教版初二生物上冊教案精選篇5

教材分析

本節(jié)學習的關鍵是首先相識生物分類的單位，明確從大

到小的分類單位依次是界、門、綱、目、科、屬、種，其中

種是最基本的分類單位。然后，通過小組合作，細致探討分

析教材中馬是怎樣被引入不同等級分類單位的實例，再結合

常見的一些動、植物物種，駕馭將不同物種引入不同等級分

類單位的方法和技能。

學習目標：

學問目標：

1、說誕生物分類的七個等級

2、概述生物分類的依據(jù)和意義

實力目標：

3、能將物種引入不同等級的分類單位

情感目標：

4、通過閱讀林奈的事跡，培育不畏艱難和實現(xiàn)人生價