17要是你在野外迷了路 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

17要是你在野外迷了路公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊第六單元第十七課《要是你在野外迷了路》課時(shí)一、二

教材分析《要是你在野外迷了路》是一篇富有教育意義的課文，旨在通過介紹幾種自然界中的“指南針”，如太陽、北極星、大樹和積雪，幫助學(xué)生了解在野外如何辨別方向，提高生存技能和安全意識(shí)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)融合了自然科學(xué)知識(shí)與生存教育，既具有知識(shí)性，又富有實(shí)踐性和趣味性。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的野外生存技能，還能激發(fā)對大自然的好奇心和探索欲。

學(xué)情分析對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的年齡階段，對自然界的奧秘充滿了好奇。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們可能缺乏在野外環(huán)境中辨別方向的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，本課的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)和拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)目標(biāo)能夠認(rèn)識(shí)并理解太陽、北極星、大樹和積雪等天然指南針的作用原理，掌握利用這些自然現(xiàn)象辨別方向的基本方法。通過模擬野外探險(xiǎn)的實(shí)踐活動(dòng)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作和解決問題的能力。激發(fā)對大自然的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，以及面對困難時(shí)的冷靜和勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握太陽、北極星、大樹和積雪等天然指南針的辨別方向方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，尤其是在沒有教師直接指導(dǎo)的戶外環(huán)境中正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，確保在實(shí)踐活動(dòng)和戶外探險(xiǎn)中能夠保護(hù)自己，避免發(fā)生意外。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，情境導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：趣味猜謎：“同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰最聰明能最快猜出來：‘小小東西真奇怪，東南西北它明白，有它不怕迷方向，走遍天下路不歪?！@是什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“指南針"）引出課題：“對了，是指南針！那么，如果我們在沒有指南針的野外迷了路，該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《要是你在野外迷了路》?！苯Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：“大家有沒有去過野外？知道什么是野外嗎？"（學(xué)生自由發(fā)言）創(chuàng)設(shè)情境：“想象一下，你是超級(jí)飛俠樂迪，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)突然在野外迷了路，四周都是陌生的環(huán)境，你會(huì)怎么辦呢？別擔(dān)心，課文里會(huì)告訴我們幾種天然的指南針，幫助我們找到方向?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文吧！”學(xué)生行為：積極參與猜謎活動(dòng)，回答教師問題。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享對“野外"的理解。想象自己成為超級(jí)飛俠樂迪，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。師生示例對話：

教師：“同學(xué)們，你們知道在野外迷路時(shí)，除了指南針還有什么可以幫助我們辨別方向嗎？”

學(xué)生：“我知道太陽可以！"

教師：“非常棒！那太陽是怎么幫助我們辨別方向的呢？我們一起來讀課文找答案吧！”二、初讀課文，巧識(shí)生字（約15分鐘）教師行為：朗讀課文：“請同學(xué)們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。"（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音）反饋詞語：“課文中有一些詞語我們需要特別注意，比如‘幫助’、‘忠實(shí)’、‘向?qū)А?、‘特別’、‘永遠(yuǎn)’、‘溝渠’、‘積雪’。誰能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察圖片來解釋一下這些詞語的意思？”（邀請學(xué)生回答，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)）語境中識(shí)字：“接下來，我們來看看這些生字在課文中的具體用法。請大家圈畫出‘碰’、‘稠’、‘稀’、‘慌’、‘辨’等生字，并嘗試在語境中理解它們的意思。"（教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字在句子中的含義）學(xué)生行為：自由朗讀課文，注意發(fā)音和停頓。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察圖片，解釋詞語意思。在課文中圈畫生字，嘗試?yán)斫馄湔Z境意義。師生示例對話：

教師：“小明，你能用‘忠實(shí)’這個(gè)詞造個(gè)句子嗎？”

學(xué)生小明：“小狗是人類忠實(shí)的朋友。"

教師：“很好！那么課文中的‘忠實(shí)’是指什么呢？”

學(xué)生小明：“是指太陽總是從東邊升起，西邊落下，很可靠。"三、進(jìn)入情境，品讀感悟（約15分鐘）教師行為：提問引導(dǎo)：“課文里寫了哪幾種天然的指南針？請大家快速瀏覽課文，找出答案。”（學(xué)生回答后，教師板書：太陽、北極星、大樹、積雪）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)：“我們先來看看太陽和北極星是怎么幫助人們辨別方向的。請大家默讀第二、三小節(jié)，用橫線畫出相關(guān)的句子。"（學(xué)生默讀并標(biāo)記）討論交流：“誰愿意來分享一下你找到的句子？并說說你是如何理解這些句子，知道太陽和北極星是如何指示方向的？”（邀請學(xué)生分享，教師適時(shí)補(bǔ)充講解）學(xué)生行為：快速瀏覽課文，找出天然的指南針種類。默讀第二、三小節(jié)，畫出相關(guān)句子。積極參與討論交流，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。師生示例對話：

教師：“小紅，你找到了哪一句關(guān)于太陽的句子？"

學(xué)生小紅：“中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方?！?/p>

教師：“非常好！那么，如果你是樂迪，在中午時(shí)分看到太陽在頭頂上方，你應(yīng)該往哪個(gè)方向走才能找到回家的路呢？"四、深入探究，拓展提升（約10分鐘）教師行為：大樹與積雪的奧秘：“我們已經(jīng)知道了太陽和北極星是如何指引方向的，那么大樹和積雪呢？它們又是如何成為我們的天然指南針的呢？請大家繼續(xù)默讀第四、五小節(jié)，找出相關(guān)的描述。”（學(xué)生默讀并標(biāo)記）分組討論：“現(xiàn)在，我們分成四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)研究一種天然指南針（太陽、北極星、大樹、積雪）。請每組選出一名代表，準(zhǔn)備向大家介紹你們的研究成果。"（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）成果展示：“時(shí)間到！請各組的代表上臺(tái)來，用你們自己的話，結(jié)合課文中的句子，向大家介紹你們研究的天然指南針是如何指示方向的?！保▽W(xué)生代表上臺(tái)展示，教師和其他學(xué)生給予掌聲和鼓勵(lì)）拓展知識(shí)：“除了課文中提到的這四種天然指南針，大自然中還有許多其他的方式可以幫助我們辨別方向，比如觀察螞蟻的洞穴、苔蘚的生長方向等。大家課后可以查閱資料，了解更多有趣的自然知識(shí)。"學(xué)生行為：認(rèn)真默讀第四、五小節(jié)，找出關(guān)于大樹和積雪的描述。積極參與小組討論，與組員共同探究天然指南針的奧秘。勇于上臺(tái)展示，用清晰的語言介紹自己小組的研究成果。課后查閱資料，拓展自己的知識(shí)面。師生示例對話：教師：“小剛，你們組研究的是大樹，能告訴我們大樹的哪一部分可以幫助我們辨別方向嗎？”學(xué)生小剛：“我們組發(fā)現(xiàn)，大樹的年輪可以指示方向。年輪寬的一面是南方，因?yàn)槟戏疥柟獬渥?，樹木生長得快；而年輪窄的一面則是北方。"教師：“非常精彩！你們不僅找到了答案，還給出了合理的解釋。大家都要向小剛他們組學(xué)習(xí)！”五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)回顧：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》這篇課文，了解了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪。它們各自都有獨(dú)特的方式來指引我們方向。希望大家能牢記這些知識(shí)，以備不時(shí)之需。"布置作業(yè)：“課后，請大家完成以下作業(yè)：抄寫并背誦今天學(xué)習(xí)的生字和詞語。用自己的話，寫一篇短文介紹一種你最喜歡的天然指南針，并說明它是如何幫助人們辨別方向的。查閱資料，了解更多關(guān)于自然中辨別方向的方法，準(zhǔn)備在下節(jié)課上與大家分享?！睂W(xué)生行為：認(rèn)真聽取教師的總結(jié)回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。記錄并理解作業(yè)要求，課后按時(shí)完成作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：復(fù)習(xí)回顧：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了《要是你在野外迷了路》這篇課文，還記得我們學(xué)習(xí)了哪四種天然的指南針嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生回顧并回答：太陽、北極星、大樹、積雪）導(dǎo)入新課：“看來大家掌握得不錯(cuò)！今天，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要鞏固上節(jié)課的知識(shí)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)和拓展閱讀，讓我們的知識(shí)更加豐富和牢固?！睂W(xué)生行為：積極回答教師的提問，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，以飽滿的精神狀態(tài)迎接新課。二、深化理解，實(shí)踐活動(dòng)（約15分鐘）教師行為：角色扮演：“現(xiàn)在，讓我們來一場模擬野外探險(xiǎn)吧！每個(gè)小組將扮演一支探險(xiǎn)小隊(duì)，在模擬的野外環(huán)境中，運(yùn)用我們學(xué)過的天然指南針來辨別方向。"分配角色和任務(wù)：每組選出一名隊(duì)長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)隊(duì)員使用天然指南針；其他隊(duì)員則根據(jù)隊(duì)長的指示行動(dòng)。設(shè)定情境：教師可以提前準(zhǔn)備一些簡單的道具，如紙板制作的太陽、北極星、大樹模型等，模擬野外環(huán)境。實(shí)踐活動(dòng)：各小組在模擬環(huán)境中進(jìn)行探險(xiǎn)，使用天然指南針辨別方向，完成教師設(shè)定的任務(wù)（如找到隱藏的寶藏、走出迷宮等）。學(xué)生行為：積極參與角色扮演，與組員合作完成探險(xiǎn)任務(wù)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確使用天然指南針辨別方向。三、拓展閱讀，豐富知識(shí)（約10分鐘）教師行為：分發(fā)閱讀材料：“除了我們課文中學(xué)到的四種天然指南針，大自然中還有許多其他的方式可以幫助我們辨別方向。老師為大家準(zhǔn)備了一些拓展閱讀材料，請大家認(rèn)真閱讀。”引導(dǎo)思考：“在閱讀過程中，請大家思考這些自然現(xiàn)象是如何幫助我們辨別方向的？你能舉出幾個(gè)例子嗎？"學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀拓展材料，了解更多自然中辨別方向的方法。積極思考并回答教師的問題，分享自己的發(fā)現(xiàn)。四、分享交流，鞏固新知（約10分鐘）教師行為：小組分享：“現(xiàn)在，請每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，分享你們在閱讀材料中學(xué)到的新知識(shí)，以及你們對這些自然現(xiàn)象的理解?！比嘤懻摚骸奥犕旮鹘M的分享后，大家有什么想法或疑問嗎？我們可以一起討論交流。"學(xué)生行為：小組內(nèi)討論整理分享內(nèi)容，推選代表上臺(tái)發(fā)言。認(rèn)真聽取其他小組的分享，積極參與全班討論。五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)回顧：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，還通過實(shí)踐活動(dòng)和拓展閱讀，學(xué)到了更多自然中辨別方向的方法。希望大家能在日常生活中多加觀察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！辈贾米鳂I(yè)：“課后，請大家完成以下作業(yè)：整理并總結(jié)今天學(xué)到的自然中辨別方向的方法，制作一張思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)。嘗試在戶外環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別方向，并記錄下你的體驗(yàn)和感受。準(zhǔn)備一份口頭報(bào)告，在下節(jié)課上與大家分享你的戶外探險(xiǎn)經(jīng)歷。"學(xué)生行為：認(rèn)真聽取教師的總結(jié)回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。記錄并理解作業(yè)要求，課后按時(shí)完成作業(yè)。六、拓展提升，激發(fā)探索欲（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)意挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了很多自然中的指南針，但自然界的奧秘遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在，我給大家一個(gè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)：想象一下，如果你是一位探險(xiǎn)家，在沒有任何現(xiàn)代導(dǎo)航設(shè)備的情況下，你會(huì)如何利用自然界的其他元素來辨別方向？比如，觀察風(fēng)向、河流流向、動(dòng)物遷徙路徑等。請大家發(fā)揮想象力，小組討論后，每組提出一個(gè)獨(dú)特的辨別方向的方法?！笨萍既诤希骸巴瑫r(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技與自然知識(shí)的結(jié)合能帶來更大的便利。請大家思考，如何利用智能手機(jī)上的應(yīng)用程序（如指南針、地圖、天文軟件等）結(jié)合我們今天學(xué)到的自然知識(shí)，提高在野外辨別方向的準(zhǔn)確性和效率？"學(xué)生行為：小組內(nèi)熱烈討論，提出創(chuàng)新的辨別方向方法。思考科技與自然知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，探討實(shí)際應(yīng)用的可能性。七、情感升華，安全教育（約5分鐘）教師行為：情感升華：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何在面對困難時(shí)保持冷靜，利用自然和智慧找到出路。這種能力不僅對我們的學(xué)習(xí)生活有幫助，更是我們?nèi)松缆飞蠈氋F的財(cái)富?！卑踩逃骸暗?，我們也要記住，在享受大自然的同時(shí)，安全永遠(yuǎn)是第一位的。在野外探險(xiǎn)時(shí)，一定要告知家人或朋友你的行蹤，帶上必要的裝備和食物，避免單獨(dú)行動(dòng)，確保自己的安全。"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的教誨，體會(huì)情感升華的意義。牢記安全教育的要點(diǎn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。八、延伸作業(yè)的布置教師行為：“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)大家的探索欲，我給大家布置幾項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)：創(chuàng)意實(shí)踐作業(yè)：請每個(gè)小組選擇一種你們提出的創(chuàng)新辨別方向方