統(tǒng)編版一年級下冊語文園地八 公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式2課時)

統(tǒng)編版一年級下冊語文園地八公開課一等獎創(chuàng)新教案(表格式，2課時)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級下冊第八單元《語文園地》課時一、二

教材分析《語文園地》第八單元的設(shè)計圍繞“衛(wèi)生間"這一主題展開，旨在通過多樣化的教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生掌握與衛(wèi)生間相關(guān)的詞匯和短語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達能力和創(chuàng)意思維。本單元通過復(fù)習(xí)舊知、閱讀短文、小組討論、角色扮演以及創(chuàng)意寫作等多個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了一個從知識輸入到能力輸出的完整學(xué)習(xí)過程。教材通過貼近學(xué)生生活的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識。同時，創(chuàng)意寫作和家庭調(diào)查等拓展活動，進一步豐富了學(xué)生的情感體驗和寫作素材，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

學(xué)情分析對于學(xué)習(xí)《語文園地》第八單元的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力，能夠獨立完成簡單的閱讀任務(wù)并表達自己的看法。然而，在口語表達和創(chuàng)意思維方面，部分學(xué)生可能還存在不足，需要進一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，由于衛(wèi)生間是學(xué)生日常生活中熟悉但又常被忽視的場所，通過本單元的學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生對日常生活的觀察和思考，培養(yǎng)他們的觀察力和感受力。同時，通過家庭調(diào)查和創(chuàng)意海報等活動，學(xué)生還能加強與家人的互動，增進家庭情感。因此，本單元的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標深化學(xué)生對衛(wèi)生間相關(guān)詞匯的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀短文了解衛(wèi)生間安全及衛(wèi)生知識。提升學(xué)生的口語表達能力，通過小組討論和角色扮演活動，學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)知識。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：詞匯與短語掌握：確保學(xué)生能夠準確理解和記憶與衛(wèi)生間相關(guān)的詞匯和短語，為后續(xù)的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。閱讀理解能力：通過閱讀短文，引導(dǎo)學(xué)生理解衛(wèi)生間安全與衛(wèi)生的知識，提升他們的閱讀理解能力。口語表達能力：通過小組討論和角色扮演等活動，提升學(xué)生的口語表達能力，使他們在實際情境中能夠流利地運用所學(xué)知識。教學(xué)難點：創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“衛(wèi)生間里的溫馨時刻”為主題進行創(chuàng)意寫作，需要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對部分學(xué)生來說可能具有一定的挑戰(zhàn)性。情感與表達深化：在分享衛(wèi)生間里的溫馨故事時，如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘情感內(nèi)涵，用準確的語言表達出來，是教師需要重點關(guān)注的問題。家庭互動：家庭調(diào)查和創(chuàng)意海報等活動需要學(xué)生與家人密切合作，對于部分家庭環(huán)境或親子關(guān)系較為緊張的學(xué)生來說，可能存在一定的實施難度。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準備PPT

教學(xué)過程第一課時一、引入新課學(xué)習(xí)教師行為：

教師面帶微笑，用輕松愉快的語氣對學(xué)生說：“同學(xué)們，早上好！今天，我們要一起踏上一場特別的旅程，去一個我們每天都去的地方，但今天我們要用不一樣的眼光去看它，猜猜是哪里呢？"（停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）學(xué)生行為：

學(xué)生好奇地思考，可能會有人猜測“學(xué)?！?、“家"等地方。師生示例對話：師：“對啦，就是我們的‘衛(wèi)生間’！別看它小，里面的學(xué)問可大了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《語文園地八》的第一部分，探索衛(wèi)生間的秘密?！鄙海ㄅd奮地）“好啊，老師，衛(wèi)生間里有什么秘密呢？"二、學(xué)習(xí)“識字加油站”板塊（一）認讀詞語，識記生字教師行為：展示插圖：“看，這就是我們的衛(wèi)生間，是不是很熟悉？現(xiàn)在，老師要來考考你們，看誰能最快說出這些物品的名字。"逐一出示物品圖片及對應(yīng)詞語，如“牙刷”、“刷牙”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準詞語。領(lǐng)讀：“牙刷，我們一起讀——牙刷；刷牙，再讀一遍——刷牙?！敝v解生字：“同學(xué)們，‘梳’字的部首是木字旁，和木頭有關(guān)，因為梳子最早是用木頭做的。而‘擦’字呢，是一個形聲字，左邊的提手旁表示與手有關(guān)，右邊的‘察’提示了它的讀音。"學(xué)生行為：

學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，認真觀察圖片，大聲朗讀詞語，并嘗試記住生字的字形和部首。師生示例對話：師：“誰能告訴老師，‘香皂’是用來做什么的？”生：“老師，‘香皂’是用來洗澡的，它可以讓我們身上變得香香的。"（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞語分類教師行為：設(shè)計小游戲：“現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)€小游戲?？?，老師這里有兩座小房子，一座房子里住著物品（如牙刷、梳子），另一座住著這些物品的用途（如刷牙、梳頭）。誰能幫它們找到自己的家？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？左邊的詞語都是什么？右邊的呢？"學(xué)生行為：

學(xué)生積極參與游戲，將詞語歸類，并嘗試總結(jié)規(guī)律。師生示例對話：生：“老師，左邊的都是東西，像牙刷、梳子；右邊的都是做這些事，像刷牙、梳頭。”師：“非常棒！你發(fā)現(xiàn)了詞語的分類規(guī)律，左邊的是物品，右邊的是它們的用途。"（三）認字說話教師行為：示范說話：“老師先來示范一下，我選的是‘牙刷——刷牙’。每天早晚，我都會用這把藍色的牙刷認真刷牙，讓牙齒變得亮晶晶的?！惫膭顚W(xué)生練習(xí)：“現(xiàn)在，輪到你們了。選一組你喜歡的詞語，結(jié)合生活實際，說一句話吧。"學(xué)生行為：

學(xué)生積極思考，選詞造句，并舉手分享。師生示例對話：生：“我選的是‘毛巾——擦手’。每次吃完飯，我都會用這條柔軟的毛巾擦手，保持干凈。”師：“說得真好，你不僅用上了詞語，還結(jié)合了生活實際，真棒！"（四）拓展延伸教師行為：展示更多生活用品圖片：“看，這里還有更多衛(wèi)生間里的用品，你們認識嗎？試著借助拼音讀一讀?！币龑?dǎo)學(xué)生交流用途：“這些用品都是用來做什么的呢？誰能來說說？"小結(jié)：“今天，我們在‘識字加油站’里不僅學(xué)到了很多生活用品的詞語，還知道了它們的用途，更重要的是，我們學(xué)會了在生活中識字，真是太棒了！”學(xué)生行為：

學(xué)生認真觀察圖片，借助拼音讀詞語，積極交流用途，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。三、拓展提升（一）情感與表達深化教師行為：

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入情感體驗：“同學(xué)們，我們剛才通過詞語學(xué)習(xí)了衛(wèi)生間的物品和它們的用途，那么，在使用這些物品時，你們有沒有特別的感受或者小故事想和大家分享呢？比如，媽媽是如何教你刷牙的，或者你最喜歡的毛巾有什么特別的意義？"學(xué)生行為：

學(xué)生思考并分享自己的小故事或感受，可能有的學(xué)生會說：“我記得第一次自己洗頭時，媽媽在旁邊幫我擠洗發(fā)水，我覺得很溫暖?！被蛘摺拔业拿硎悄棠逃H手織的，每次用它都感覺很親切。"師生示例對話：生：“我每次用那把大牙刷刷牙時，都會想起爸爸教我刷牙的樣子，他總說要把牙齒刷得像珍珠一樣白?！睅煟骸罢媸菧剀暗囊荒?，看來小小的牙刷也承載著你們之間的愛呢！"（二）創(chuàng)意表達教師行為：

“接下來，老師想請大家發(fā)揮創(chuàng)意，用我們今天學(xué)到的詞語，編一個小故事或者畫一幅畫，展現(xiàn)你在衛(wèi)生間里的一天?？梢允窃绯科鸫菜⒀老茨樀那榫?，也可以是晚上洗澡的溫馨時刻?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生分組進行創(chuàng)作，有的選擇編寫故事，有的則拿起畫筆開始作畫。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，細致描繪。（三）展示與評價教師行為：

邀請幾組學(xué)生上臺展示自己的作品，無論是故事還是畫作，都給予積極的評價和反饋。鼓勵學(xué)生之間也相互欣賞和學(xué)習(xí)。學(xué)生行為：

學(xué)生輪流上臺展示，其他同學(xué)認真聆聽或觀看，并給予掌聲和鼓勵。師生示例對話：生（展示畫作）：“這是我畫的早晨刷牙的情景，我和媽媽一起站在鏡子前，她正在幫我擠牙膏。"師：“畫面非常溫馨，色彩也很鮮艷，特別是你畫的牙刷和牙膏，細節(jié)處理得很好，讓大家都能感受到那份早晨的清新和母愛的溫暖?！彼摹⒉贾米鳂I(yè)教師行為：

“今天的課非常精彩，同學(xué)們不僅學(xué)會了很多新詞語，還通過創(chuàng)意表達展現(xiàn)了自己的想象力。作為課后作業(yè)，老師希望大家能完成以下幾項任務(wù)：復(fù)習(xí)鞏固：回家后用今天學(xué)到的詞語，向家人介紹衛(wèi)生間的物品和它們的用途，看誰說得最準確、最全面。創(chuàng)意寫作：以‘我的衛(wèi)生間小故事’為題，寫一篇短文，可以寫你的一天中在衛(wèi)生間發(fā)生的有趣或感人的事情。生活觀察：繼續(xù)在生活中尋找并認識更多的漢字，特別是那些與日常生活緊密相關(guān)的字，下周我們來分享你的新發(fā)現(xiàn)。"學(xué)生行為：

學(xué)生認真記錄作業(yè)內(nèi)容，準備回家后完成。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：

教師面帶微笑走進教室，手持幾張衛(wèi)生間物品的圖片：“同學(xué)們，上節(jié)課我們探索了衛(wèi)生間的秘密，還記得我們都學(xué)了哪些有趣的詞語嗎？現(xiàn)在我們來個小競賽，看誰能最快最準確地說出這些物品的名字。”學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手，爭先恐后地回答教師提出的問題，如“牙刷"、“毛巾”等。師生示例對話：師：“好，這張圖片是什么？"生（自信地）：“這是洗發(fā)水！”二、閱讀短文，理解新知教師行為：

分發(fā)準備好的關(guān)于衛(wèi)生間安全與衛(wèi)生的短文材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“接下來，我們要一起讀一篇關(guān)于衛(wèi)生間的小故事，看看里面有哪些我們需要注意的地方。"學(xué)生行為：

學(xué)生認真閱讀短文，邊讀邊標記出不理解的地方。師生示例對話：師：“讀完短文，誰能告訴我，為什么我們不能在衛(wèi)生間里玩耍？”生：“因為衛(wèi)生間里有水，容易滑倒，還有電器，不安全。"教師行為：

對學(xué)生的回答給予肯定，并補充講解衛(wèi)生間安全與衛(wèi)生的其他注意事項。三、小組討論，深化理解教師行為：

將學(xué)生分成小組，每組分配一個與衛(wèi)生間相關(guān)的主題（如“如何正確洗手”、“衛(wèi)生間的清潔與消毒"等），要求學(xué)生討論并總結(jié)關(guān)鍵點。學(xué)生行為：

小組成員熱烈討論，輪流發(fā)言，記錄討論結(jié)果。師生示例對話：師（巡視指導(dǎo)）：“你們組在討論什么主題？有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”生（代表發(fā)言）：“我們在討論如何正確洗手，我們發(fā)現(xiàn)要用流動的水和肥皂洗至少20秒。"四、角色扮演，實踐應(yīng)用教師行為：

設(shè)計幾個與衛(wèi)生間相關(guān)的場景（如“教弟弟妹妹正確洗手”、“勸說家人不要在衛(wèi)生間吸煙"），邀請學(xué)生上臺進行角色扮演。學(xué)生行為：

學(xué)生積極參與角色扮演，將所學(xué)知識運用到實際情境中。師生示例對話：場景一（學(xué)生A扮演家長，學(xué)生B扮演孩子）：B：“媽媽，你看我這樣洗手對嗎？”（演示洗手動作）A：“很好，但記得要用肥皂，并且每個手指都要搓到哦。"五、拓展提升（一）情感與表達深化教師行為：

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探討：“同學(xué)們，衛(wèi)生間不僅是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它也承載著許多溫馨和有趣的回憶?，F(xiàn)在，我想請大家分享一下，在衛(wèi)生間里有沒有發(fā)生過什么讓你印象深刻或者感到特別溫暖的事情？”學(xué)生行為：

學(xué)生思考后，積極分享自己的小故事或感受。例如，有的學(xué)生會說：“我記得有一次生病，媽媽整夜守在我的床邊，陪我一起在衛(wèi)生間里吐，那時候我感覺媽媽的愛就像一盞明燈，照亮了我所有的不適。"師生示例對話：生：“有一次，我在洗澡時不小心滑倒了，爸爸立刻沖進來把我扶起來，還幫我處理了傷口，那一刻我感受到了家人的重要性?！?/p>

師：“是的，家人總是在我們最需要的時候出現(xiàn)，給予我們最堅實的支持。這樣的經(jīng)歷讓我們更加珍惜彼此。"（二）創(chuàng)意寫作教師行為：

“接下來，我想請大家以‘衛(wèi)生間里的溫馨時刻’為主題，寫一篇短文。你可以描述一次在衛(wèi)生間里發(fā)生的感人故事，也可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個關(guān)于衛(wèi)生間的小故事。記得用上我們今天學(xué)到的詞匯和短語，讓你的文章更加生動有趣?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生拿出紙筆，開始構(gòu)思并寫作。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。（三）展示與評價教師行為：

邀請幾位學(xué)生上臺朗讀自己的作品，其他同學(xué)認真聆聽，并給予掌聲和鼓勵。教師對學(xué)生的作品進行點評，強調(diào)創(chuàng)意、語言表達和詞匯運用的優(yōu)點，同時提出改進建議。學(xué)生行為：

學(xué)生輪流上臺展示，其他同學(xué)認真聆聽，并給予積極的反饋。通過展示和評價，學(xué)生不僅得到了鍛煉，還從他人的作品中獲得了啟發(fā)。六、布置作業(yè)教師行為：

“今天的課非常精彩，同學(xué)們不僅鞏固了舊知，還通過創(chuàng)意寫作展現(xiàn)了自己的想象力。作為課后作業(yè)，我希