20小壁虎借尾巴 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

20小壁虎借尾巴公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十課《小壁虎借尾巴》課時(shí)一、二

教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇充滿趣味性和教育意義的童話故事，通過小壁虎在尋找尾巴的過程中，與小魚、老牛、燕子等動(dòng)物之間的對(duì)話，展現(xiàn)了不同動(dòng)物尾巴的獨(dú)特功能。這篇教材不僅豐富了學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)知，還激發(fā)了他們探索自然奧秘的興趣。教材以生動(dòng)的情節(jié)和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，巧妙地融合了科學(xué)知識(shí)、情感教育以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生使用。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握動(dòng)物尾巴的基本功能，培養(yǎng)觀察、思考和想象的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。

學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、想象力豐富的階段，他們對(duì)動(dòng)物世界充滿了好奇和興趣?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇童話故事，以其生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的角色，極易引起學(xué)生的共鳴和興趣。然而，這一年齡段的學(xué)生注意力容易分散，對(duì)于抽象概念的理解能力相對(duì)較弱，因此在教學(xué)過程中需要采用直觀、形象的教學(xué)方法，如角色扮演、圖片展示等，以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。此外，學(xué)生之間的個(gè)體差異也較大，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同需求和能力水平，確保每位學(xué)生都能積極參與并有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)能夠了解并說出小魚、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的功能；通過閱讀和討論，能夠概括出動(dòng)物尾巴多樣性和重要性的特點(diǎn)。通過角色扮演、觀察插圖和小組討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過創(chuàng)意寫作，提升學(xué)生的想象力和書面表達(dá)能力。激發(fā)對(duì)動(dòng)物世界的興趣和好奇心，培養(yǎng)探索自然奧秘的欲望；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)，樹立人與自然和諧共處的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小魚、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的功能；通過角色扮演和討論，深入理解動(dòng)物尾巴的多樣性和重要性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，思考動(dòng)物尾巴與人類生活的聯(lián)系；在創(chuàng)意寫作中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，編寫出既符合邏輯又富有創(chuàng)意的故事情節(jié)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題教師行為：播放或朗讀兒歌：“小壁虎，爬呀爬，墻壁上面是我家。蚊子蒼蠅全不怕，吃掉它們保大家。"邊朗讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察兒歌中的插圖，注意小壁虎的特點(diǎn)。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，兒歌里的小動(dòng)物是誰(shuí)呀？它喜歡待在哪里呢？”（學(xué)生回答：小壁虎，它喜歡待在墻壁上。）出示詞語(yǔ)卡片：“墻壁”，領(lǐng)讀并讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)“壁”字的讀音和字形特點(diǎn)。揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事——《小壁虎借尾巴》。"板書課題，并讓學(xué)生齊讀課題。讀課題質(zhì)疑：“讀了課題，你們有什么問題想問嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，如：“小壁虎為什么要借尾巴？"它的尾巴哪兒去了？”“它找誰(shuí)借尾巴了？"等。學(xué)生行為：認(rèn)真聽兒歌，觀察插圖?；卮饐栴}，如：“小壁虎。”“墻壁上。"跟讀詞語(yǔ)“墻壁”。齊讀課題，并思考提出自己的問題。師生示例對(duì)話：師：“兒歌里的小動(dòng)物是誰(shuí)呀？"

生：“小壁虎。”

師：“對(duì)，它喜歡待在哪里呢？"

生：“墻壁上?！?/p>

師：“非常好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小壁虎借尾巴》。讀了課題，你們有什么想問的嗎？"

生：“小壁虎為什么要借尾巴呢？”二、初讀課文，自主猜字教師行為：說明任務(wù)：“這是一篇沒有全文標(biāo)注拼音的課文，請(qǐng)大家自己讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用小鉛筆圈出來，然后嘗試用以前學(xué)過的識(shí)字方法猜猜它們的讀音和意思。"巡視指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過程中，教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。展示生字：“現(xiàn)在，我們來看看大家圈出了哪些生字。”通過PPT展示“咬、檐"等生字，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)、插圖等方法猜讀。認(rèn)識(shí)“咬”：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，結(jié)合插圖，理解“咬"的動(dòng)作，并朗讀句子“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。”認(rèn)識(shí)“檐”，認(rèn)讀詞語(yǔ)“房檐”：看拼音認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合插圖指出“房檐"的位置，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。再讀課文：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！睂W(xué)生行為：自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。嘗試用多種方法猜讀生字，如利用形聲字特點(diǎn)、插圖、聯(lián)系上下文等。跟讀生字和詞語(yǔ)，注意發(fā)音和字形。再讀課文，注意字音和句子通順。師生示例對(duì)話：師：“大家遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？"

生：“用鉛筆圈出來，然后猜猜它的讀音和意思?！?/p>

師：“非常好！比如這個(gè)字‘咬’，你們猜猜它怎么讀？"

生：“我覺得它讀yǎo，因?yàn)橛疫吺恰弧?，左邊是口字旁，可能是用口咬的意思?！?/p>

師：“你真聰明，結(jié)合形聲字的特點(diǎn)猜對(duì)了！現(xiàn)在我們來讀讀這個(gè)句子……"三、圖文對(duì)照，整體感知（一）初讀第1、2自然段教師行為：出示生字卡片：“逃、捉、掙、咬”，領(lǐng)讀并讓學(xué)生跟讀。填空練習(xí)：出示第1自然段內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填寫動(dòng)詞，理解小壁虎丟尾巴的經(jīng)過。“小壁虎在墻角（捉）蚊子，一條蛇（咬）住了它的尾巴。小壁虎一（掙），掙斷尾巴（逃）走了。"情感引導(dǎo)：“小壁虎丟了尾巴，心里會(huì)怎么想呢？誰(shuí)來讀讀第1自然段，讀出小壁虎的感受？”請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x，注意語(yǔ)氣和表情。結(jié)合插圖：“現(xiàn)在，我們結(jié)合第一幅插圖，再讀讀第1、2自然段，說說小壁虎為什么要去借尾巴。"學(xué)生行為：跟讀生字卡片上的生字。填寫填空練習(xí)，理解小壁虎丟尾巴的經(jīng)過。嘗試?yán)首x第1自然段，體會(huì)小壁虎的感受。結(jié)合插圖，理解小壁虎借尾巴的原因。（二）初讀第3—5自然段，了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過教師行為：過渡引導(dǎo)：“小壁虎丟了尾巴，心里很難過，于是它決定去借尾巴。那么，它都去找了誰(shuí)呢？我們接著讀第3—5自然段來尋找答案?！狈侄伍喿x：第3自然段：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第3自然段，并畫出小壁虎首先爬到了哪里，向誰(shuí)借尾巴。引導(dǎo)學(xué)生理解“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：‘小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？’"第4自然段：同樣地，讓學(xué)生朗讀第4自然段，并畫出小壁虎接下來爬到了哪里，向誰(shuí)借尾巴。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老牛和小壁虎對(duì)話的語(yǔ)氣。第5自然段：繼續(xù)讓學(xué)生朗讀第5自然段，畫出小壁虎最后去了哪里，以及它向誰(shuí)借尾巴。強(qiáng)調(diào)燕子飛行的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么燕子不能借尾巴給小壁虎?？偨Y(jié)歸納：“通過剛才的閱讀，我們知道小壁虎分別向小魚、老牛和燕子借了尾巴，但是都沒有成功。那么，它們?yōu)槭裁床荒芙栉舶徒o小壁虎呢？我們下節(jié)課再詳細(xì)探討。”學(xué)生行為：分段朗讀課文，并畫出關(guān)鍵信息。嘗試?yán)斫庑”诨⒔栉舶偷慕?jīng)過，以及不同動(dòng)物尾巴的功能。思考為什么小魚、老牛、燕子不能借尾巴給小壁虎。師生示例對(duì)話：師：“小壁虎首先去找了誰(shuí)借尾巴？"

生：“小魚。”

師：“它是怎么說的呢？"

生：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：“小魚為什么不愿意借尾巴給小壁虎呢？我們下節(jié)課再揭曉答案。"四、布置作業(yè)書寫練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生回家后在田字格中書寫本課學(xué)習(xí)的生字“捉、姐、爬、房”，要求規(guī)范、端正、整潔。朗讀課文：要求學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，特別注意第3—5自然段中小壁虎與不同動(dòng)物的對(duì)話，嘗試模仿不同角色的語(yǔ)氣。思考問題：思考小魚、老牛、燕子的尾巴分別有什么作用？為什么它們不能借尾巴給小壁虎？五、拓展提升教師行為：動(dòng)物尾巴的奧秘：“同學(xué)們，你們知道除了小魚、老牛、燕子之外，還有哪些動(dòng)物的尾巴有特殊的功能嗎？比如松鼠、孔雀、猴子的尾巴都有什么作用呢？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的知識(shí)，或者通過圖片、視頻等形式進(jìn)行展示。創(chuàng)意寫作：“想象一下，如果小壁虎最終借到了尾巴，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象力，編寫一個(gè)《小壁虎借到尾巴之后》的小故事。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享。學(xué)生行為：積極參與討論，分享自己知道的動(dòng)物尾巴的奧秘。發(fā)揮想象力，編寫并準(zhǔn)備分享自己的小故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：復(fù)習(xí)回顧：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的前半部分，記得小壁虎為什么要去借尾巴嗎？它都去找了哪些小動(dòng)物借尾巴呢？"通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。板書展示：在黑板上列出小魚、老牛、燕子三個(gè)小動(dòng)物，并簡(jiǎn)要回顧它們各自尾巴的特點(diǎn)。導(dǎo)入新課：“上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題——為什么這些小動(dòng)物都不能借尾巴給小壁虎呢？今天，我們就來揭開這個(gè)秘密，繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的后半部分。”學(xué)生行為：回憶并回答教師的問題。觀看黑板上的板書，復(fù)習(xí)小魚、老牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。集中注意力，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。師生示例對(duì)話：師：“小壁虎首先去找了誰(shuí)借尾巴？"

生：“小魚?！?/p>

師：“沒錯(cuò)，那么小魚的尾巴有什么特別之處呢？"

生：“小魚的尾巴可以幫助它游泳?！?/p>

師：“很好，那么小魚為什么不能借尾巴給小壁虎呢？我們接著學(xué)習(xí)。"二、深入閱讀，理解原因教師行為：分段精讀：第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解小魚尾巴的功能，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演小壁虎和小魚，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，體會(huì)小魚不能借尾巴的原因。第4自然段：同樣采用角色扮演的方式，讓學(xué)生體會(huì)老牛尾巴的用途，并理解老牛為什么不能借尾巴給小壁虎。第5自然段：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合燕子飛行的特點(diǎn)，討論燕子尾巴的作用，并理解燕子不能借尾巴給小壁虎的原因?？偨Y(jié)歸納：在分段精讀后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小魚、老牛、燕子尾巴的功能，以及它們?yōu)槭裁床荒芙栉舶徒o小壁虎。學(xué)生行為：分段閱讀課文，深入理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。參與角色扮演，通過對(duì)話練習(xí)體會(huì)動(dòng)物尾巴的功能。討論并總結(jié)小魚、老牛、燕子尾巴的用途及不能借尾巴的原因。師生示例對(duì)話：師：“現(xiàn)在，誰(shuí)來扮演一下小魚，告訴我它為什么不能借尾巴給小壁虎？”

生（扮演小魚）：“因?yàn)槲业奈舶褪怯脕碛斡镜?，如果借給了你，我就不能在水里自由游動(dòng)了。"

師：“非常棒！那么老牛呢？它的尾巴有什么作用？”

生：“老牛的尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅，防止它們叮咬。"三、拓展延伸，深化理解教師行為：動(dòng)物尾巴的奧秘：展示更多動(dòng)物尾巴的圖片或視頻，如松鼠、孔雀、猴子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些尾巴的功能。小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)動(dòng)物，討論其尾巴的特別之處，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。創(chuàng)意寫作：延續(xù)上節(jié)課的創(chuàng)意寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步完善《小壁虎借到尾巴之后》的小故事，考慮如果小壁虎真的借到了尾巴，會(huì)發(fā)生什么有趣或意想不到的事情。學(xué)生行為：觀看并討論動(dòng)物尾巴的圖片或視頻。分組討論并準(zhǔn)備匯報(bào)所選動(dòng)物的尾巴功能。完善并準(zhǔn)備分享自己的創(chuàng)意小故事。師生示例對(duì)話：師：“同學(xué)們，你們知道孔雀的尾巴除了美麗還有什么作用嗎？”

生：“孔雀的尾巴可以用來吸引異性，進(jìn)行求偶。"

師：“很好！現(xiàn)在請(qǐng)第一小組的同學(xué)來分享一下他們討論的動(dòng)物尾巴奧秘?！彼?、總結(jié)回顧，布置作業(yè)教師行為：總結(jié)回顧：帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物尾巴的多樣性和重要性。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物尾巴與人類生活的聯(lián)系，以及保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。布置作業(yè)：完成創(chuàng)意小故事的寫作，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享。收集更多關(guān)于動(dòng)物尾巴的知識(shí)，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。學(xué)生行為：認(rèn)真聽講，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考并感受動(dòng)物尾巴與人類生活的聯(lián)系。接受作業(yè)任務(wù)，準(zhǔn)備完成并分享。師生示例對(duì)話：師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和感想嗎？"

生：“我了解了很多動(dòng)物尾巴的功能，還知道了保護(hù)野生動(dòng)物的重要性?！?/p>

師：“非常好！希望你們能把這些收獲帶回家，和家人一起分享。同時(shí)，也期待你們下節(jié)課帶來的精彩故事和分享。"五、拓展提升與作業(yè)布置深化教師行為：1.拓展思維，聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考，人類是否從動(dòng)物尾巴的功能中獲得了靈感，設(shè)計(jì)出了一些實(shí)用的工具或產(chǎn)品。例如，潛水艇的尾舵設(shè)計(jì)靈感可能來源于魚類的尾巴，幫助潛水艇在水中穩(wěn)定航行和轉(zhuǎn)向?？萍紗l(fā)：介紹一些現(xiàn)代科技中利用動(dòng)物尾巴原理的實(shí)例，如無人機(jī)尾翼的設(shè)計(jì)靈感可能來源于鳥類尾巴的穩(wěn)定作用，增強(qiáng)飛行的穩(wěn)定性和控制性。2.創(chuàng)意繪畫繪畫活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生將今天學(xué)到的動(dòng)物尾巴知識(shí)，以及自己對(duì)小壁虎借尾巴故事的想象，通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。可以是動(dòng)物尾巴的功能圖示，也可以是小壁虎借尾巴的創(chuàng)意場(chǎng)景。3.科普小報(bào)制作小組合作：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)制作一份關(guān)于“動(dòng)物尾巴的奧秘”的科普小報(bào)。小報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括至少三種不同動(dòng)物的尾巴功能介紹，并可以加入自己的創(chuàng)意元素，如圖畫、小故事等。學(xué)生行為：積極思考人類從動(dòng)物尾巴功能中獲得的啟示，并嘗試舉例說明。參與繪畫活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識(shí)以視覺形式呈現(xiàn)出來。小組合作，共同策劃和制作科普小報(bào)，分享給全班同學(xué)。師生示例對(duì)話：師：“同學(xué)們，你們覺得人類有沒有從動(dòng)物尾巴的功能中獲得什么啟示呢？"

生：“有！比如潛水艇的尾舵就是模仿魚類的尾巴設(shè)計(jì)的。”

師：“非常棒的觀察力！那么，你們能不能想象一下，如果小壁虎真的借到了尾巴，它會(huì)用這條尾巴做些什么有趣的事情呢？試著用畫筆把它畫出來吧！"六、延伸作業(yè)與課后延伸教師行為：作業(yè)布置：除了完成創(chuàng)意小故事的寫作和科普小報(bào)的制作外，再布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間，去動(dòng)物園或自然公園觀察不同動(dòng)物的尾巴，并記錄下它們的特征和可能的