12《祝?！饭_課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

12《祝福》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)1.教學(xué)內(nèi)容分析《祝?！烦鲎贼斞赶壬男≌f集《彷徨》，是一篇經(jīng)典的名家名作。魯迅先生眼光犀利、思想深邃，《祝?！分兴鶄鬟_(dá)的封建禮教對(duì)人的戕害對(duì)于高中生來說比較難理解。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我先從學(xué)生比較熟悉的人物分析入手，重點(diǎn)是掌握從外貌描寫中的細(xì)節(jié)部分深入分析人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察祥林嫂形象前后的變化，在強(qiáng)烈的對(duì)比中引出對(duì)主旨的探尋。本次30分鐘的教學(xué)主要集中在從外貌描寫中的細(xì)節(jié)分析祥林嫂的人物形象以及生存狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)者分析1.知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生經(jīng)過初中階段以及必修上冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了分析人物的基本方法，但分析大多浮于表面，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。高中生已經(jīng)具備了一定的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，思考逐步全面、縝密，但對(duì)于他們而言深入挖掘文本中體現(xiàn)的思想內(nèi)涵仍具有難度。2.學(xué)習(xí)心理：高二年級(jí)的學(xué)生在課堂上比較活躍，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和對(duì)新知識(shí)的渴望。記憶力和邏輯分析能力不斷增強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定語言建構(gòu)與應(yīng)用：通過接龍的形式對(duì)生字詞掌握情況進(jìn)行檢查，豐富語言積累。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)故事情節(jié)的梳理，提升邏輯思維能力。審美欣賞與創(chuàng)造：通過對(duì)三次集中對(duì)祥林嫂外貌描寫中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，推斷出人物的形象以及生存狀態(tài)，提升文學(xué)鑒賞能力、文本解讀能力。文化傳承與理解：通過對(duì)祥林嫂的人物形象進(jìn)行分析，初步感受祥林嫂的悲劇命運(yùn)。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理。難點(diǎn)：從外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫分析出祥林嫂的形象以及生活狀態(tài)。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先通過接龍時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，判斷出學(xué)生生字詞的掌握情況；其次通過學(xué)生的課堂參與度以及回答問題的質(zhì)量判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況；最后通過作業(yè)的檢查，判斷學(xué)生對(duì)方法的掌握情況。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：檢查生詞，概括情節(jié)教師活動(dòng)1一．導(dǎo)入英國著名的浪漫主義詩人雪萊在《西風(fēng)頌》中寫到“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？"但在《祝?！愤@篇文章中，有這樣一個(gè)人在大雪紛飛中悄然離世，最終也未能迎來屬于自己的春天，她是誰呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一同開啟今天的學(xué)習(xí)。二．檢查生字詞好同學(xué)們，在早讀的時(shí)候我們已經(jīng)將文章通讀了一遍，下面我們來檢查一下字詞的識(shí)記情況。寒暄渣滓唾棄送灶炮烙蹣跚陳摶窈陷一瞥朱拓草窠馴然荸薺蹙縮儼然嗚咽歆享醉醺醺咀嚼jǔjué牲醴lǐ不更事gēng執(zhí)拗niù咬文嚼字jiáo負(fù)疚jiù形骸hái兩頰jiá監(jiān)生jiàn沸反盈天yíng躊躇chóuchú窺探kuī間或一輪jiàn桌幃wéi訕訕shànshàn惴惴zhuìzhuì膽怯qiè怔怔zhèngzhèng大家下課需要把這些詞語寫上兩遍，下節(jié)課上課將進(jìn)行聽寫。三．梳理情節(jié)好。在早讀的時(shí)候我們通讀了全文，并且當(dāng)時(shí)呢老師留了兩個(gè)小問題，大家還記得嗎？本文作者著力刻畫的人物是誰呢？好這個(gè)問題非常簡單，是祥林嫂（寫板書）。那么圍繞著祥林嫂作者設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序進(jìn)行排序，并嘗試用四字詞語來概括情節(jié)內(nèi)容。老師概括出了7個(gè)情節(jié)，看大家能概括出幾個(gè)。先給大家起個(gè)頭①出逃做工。這個(gè)問題有點(diǎn)難度，同桌之間可以交流一下，一會(huì)兒老師抽同學(xué)來進(jìn)行回答?！阿俪鎏幼龉あ诒蛔セ厣舰郾黄雀募蔻苁Х騿首英萑ゾ栝T檻⑥問我魂靈⑦悲慘死去”通過梳理情節(jié)你覺得祥林嫂給你留下的初步印象是什么呀？（不幸？愚昧？）對(duì)任何人物形象的理解呢，都離不開對(duì)文本的分析。好現(xiàn)在就讓我們進(jìn)行文本細(xì)讀，探究作者塑造人物的手法，分析祥林嫂的人物形象。學(xué)生活動(dòng)1以接龍的形式檢查生字詞的掌握情況，同時(shí)集中學(xué)生的注意力。2.獨(dú)立思考+同桌討論，舉手回答相應(yīng)問題?；顒?dòng)意圖說明：課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以接龍的形式對(duì)生字詞的讀音進(jìn)行明確，引起學(xué)生對(duì)生字詞的重視；對(duì)有關(guān)祥林嫂的情節(jié)按時(shí)間順序進(jìn)行梳理，引出對(duì)人物形象的分析。環(huán)節(jié)二：教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)2一．尋讀課文師：現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，請(qǐng)問文中有幾處對(duì)祥林嫂的外貌進(jìn)行了集中的刻畫？（請(qǐng)大家用橫線標(biāo)注出來）在同學(xué)們開始之前，我們先來明確一下概念。什么是外貌描寫呢？就是對(duì)人物的容貌、衣著、體態(tài)、裝扮等進(jìn)行描寫，從而塑造人物形象、揭示人物的生存狀態(tài)。（大家注意使用尋讀、跳讀的方式、快速準(zhǔn)確的定位信息）二．情節(jié)對(duì)應(yīng)這三次集中描寫分別對(duì)應(yīng)了7個(gè)情節(jié)中的哪些情節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行連線。師：有哪位同學(xué)來發(fā)表一下自己的看法？第一次對(duì)應(yīng)的是情節(jié)⑥我回到魯鎮(zhèn)時(shí)見到了祥林嫂；第二處對(duì)應(yīng)情節(jié)①；第三處對(duì)應(yīng)的是情節(jié)④-⑤。好，大家同意他的觀點(diǎn)嗎？我們總結(jié)的情節(jié)是不是按照正常的時(shí)間順序呀，從祥林嫂初到魯鎮(zhèn)到最后她悲慘的死去，那從連線中我們可以看出作者先寫了祥林嫂將死時(shí)的樣子，大家想一想作者這樣安排有什么目的呢？（停頓一下）我聽見有同學(xué)說是設(shè)置懸念，那作者到底設(shè)置了什么樣的懸念，有什么樣的效果呢？大家先在心中打一個(gè)問號(hào)，看看我們分析完這三次集中描寫，大家會(huì)不會(huì)找到問題的答案。下面就讓我們對(duì)這三處集中描寫進(jìn)行分析。三．教師帶領(lǐng)，分析第一處外貌描寫中的細(xì)節(jié)我們先來看第一處五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。我們來看作者描寫了祥林嫂的什么呀？我聽見有同學(xué)說頭發(fā)、臉色、眼珠、破碗、竹竿等等。沒錯(cuò)大家說的都很正確?，F(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來為大家朗讀一下。其他同學(xué)閉上眼睛，看能不能邊聽同學(xué)的朗讀，邊在腦海中想象出祥林嫂的形象。等同學(xué)朗讀完后，老師有問題問大家。怎么樣，同學(xué)們?cè)谀X海中有了祥林嫂的形象了嗎？大家為什么能快速的在腦海中想象出祥林嫂的形象呀？是不是魯迅先生對(duì)祥林嫂的外貌描寫的非常細(xì)致。那我們來看，外貌描寫中藏著哪些細(xì)節(jié)。老師將這一段分成了三小部分，方便我們下一步進(jìn)行分析，同學(xué)們可以標(biāo)注上①②③我們先來看①，這里有哪些細(xì)節(jié)呢？是不是有一些時(shí)間“五年前"四十上下”也有一些顏色“花白"全白”。那老師要問大家一些問題了。1.五年前的祥林嫂大概幾歲？頭發(fā)花白是什么樣子？說明？三十五左右；黑白摻雜；滄桑2.現(xiàn)在祥林嫂幾歲？頭發(fā)什么狀態(tài)？短短五年的時(shí)間頭發(fā)就由花白變?yōu)槿渍f明？四十上下；已經(jīng)全白；經(jīng)受了許多打擊與折磨已經(jīng)十分蒼老我們?cè)賮砜吹冖谔?，這里有哪些是細(xì)節(jié)呢？瘦削不堪、黃中帶黑、悲哀神色、木刻、間或一輪、活物。1.祥林嫂的臉瘦削不堪，黃中帶黑說明？嚴(yán)重的營養(yǎng)不良2.消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的說明？麻木3.眼珠間或一輪說明？寫祥林嫂是“活物"而不是“活人”說明？呆滯、行尸走肉我們?cè)賮砜吹谌帲@里有哪些是細(xì)節(jié)呢？破碗，空的、竹竿、開裂。1.破碗暗示了祥林嫂現(xiàn)在的身份是？乞丐2.作者專門把“空的"單獨(dú)拎出來意欲何為？強(qiáng)調(diào)魯鎮(zhèn)已經(jīng)沒人同情祥林嫂，愿意給予她施舍了。3.聯(lián)想一下祥林嫂吃什么、住什么呢？4竹竿下端開了裂說明什么呢？使用時(shí)間長、身體虛弱。5.祥林嫂現(xiàn)在的生活狀態(tài)是？可憐的乞丐。四．方法總結(jié)我們現(xiàn)在來做一個(gè)小結(jié)。剛剛我們分析了外貌描寫中的細(xì)節(jié)，通過探究一些問題，分析出了祥林嫂的人物形象。所以大家在看外貌描寫時(shí)，不要浮于表面的草草讀過，而是要關(guān)注其中的細(xì)節(jié)，多追問自己幾個(gè)問題，從而感受到作者的匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生活動(dòng)2快速略讀課文，尋找關(guān)鍵信息。將三次描寫與具體情節(jié)進(jìn)行連線?？陬^提問。朗讀。舉手回答問題。6.記筆記。外貌描寫細(xì)節(jié)人物形象、生活狀態(tài)①五年時(shí)間花白全白四十上下經(jīng)受了許多打擊與折磨已經(jīng)變得十分蒼老、憔悴②瘦削不堪，黃中帶黑木刻間或一輪、活物營養(yǎng)不良麻木呆滯、行尸走肉③破碗，空的竹竿，下端開了裂可憐的乞丐即將被逼到絕路。

活動(dòng)意圖說明：要求學(xué)生快速從文中找出對(duì)祥林嫂的集中描寫，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一次集中描寫祥林嫂的外貌中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并提醒學(xué)生記筆記，及時(shí)掌握這種分析方法。環(huán)節(jié)三：合作探究，應(yīng)用方法教的活動(dòng)3一．小組合作剛剛老師帶領(lǐng)著大家對(duì)第一次描寫進(jìn)行了分析，交給了大家關(guān)注外貌描寫中的細(xì)節(jié)，分析人物形象和生活狀態(tài)的方法。那么現(xiàn)在就到了大家大展身手了。老師給大家提供了一個(gè)表格，請(qǐng)大家自行默讀第二處集中對(duì)祥林嫂進(jìn)行的描寫而后小組合作完成表格。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來進(jìn)行回答。頭上帶著白頭繩除了說明她在服喪期。還有沒有說明什么？白頭繩像不像一個(gè)標(biāo)志呀？標(biāo)志什么？她戴在頭上的白頭繩似乎也在昭告著天下人，她要為死去的丈夫戴孝，要守住婦道、守住名節(jié)。二．獨(dú)立思考看來大家都對(duì)今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了運(yùn)用，非常好。剛剛老師通過表格還是對(duì)大家有一定的提示，下面老師將給大家展示一個(gè)空白表格，請(qǐng)大家獨(dú)立思考，完成白板上的表格，一會(huì)兒抽同學(xué)進(jìn)行回答。（下來走動(dòng)）這位同學(xué)關(guān)注到了祥林嫂這時(shí)還帶著白頭繩，我們剛剛分析，它對(duì)應(yīng)的情節(jié)是失夫喪子之后，這說明祥林嫂改嫁后又死了丈夫和兒子，現(xiàn)在在為它們服喪。改嫁這件事在我們今天看來可能很正常，但在封建社會(huì)，改嫁符合封建禮教的要求嗎？有同學(xué)可能會(huì)問了，到底什么是封建禮教呢？是指封建社會(huì)一切規(guī)矩的總稱。對(duì)于女性而言它強(qiáng)調(diào)“從一而終”一女不侍二夫?！梆I死事小，失節(jié)事大”可見在封建禮教的要求下女性要保持貞潔，不能再嫁。不知道大家有沒有見過貞節(jié)牌坊（放圖片）在古代，丈夫死后再嫁會(huì)被認(rèn)為不貞，很多家族為了名聲好聽，逼迫寡婦殉情得到貞節(jié)牌坊，這樣整個(gè)家族就會(huì)得到好名聲，家里男女嫁娶也能更進(jìn)一步。所以我們可以看出祥林嫂改嫁是不合禮教的要求的。如果說第一次帶白頭繩是她守婦道的證明，那這次帶白頭繩就是她喪失貞潔恥辱的標(biāo)志了。帶著白頭繩定會(huì)遭來別人的非議。那祥林嫂可以不帶嗎？不能，因?yàn)椴粠б策`反了禮教，不守喪更是錯(cuò)上加錯(cuò)。魯迅先生通過這一個(gè)小小的白頭繩就將禮教對(duì)人的束縛展現(xiàn)了出來。你說她的服飾沒有變還是烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心。老師要追問你一下。是她特別喜歡這一身衣服不舍得換嗎？你說可能她沒錢換，這確實(shí)是一種可能。你注意一下這些衣服的顏色，烏裙就是黑裙、月白其實(shí)是淡藍(lán)色，這些顏色是不是都是冷色調(diào)呀，象征著祥林嫂悲慘的一生，一直穿著這身衣服也象征著祥林嫂無法擺脫這個(gè)命運(yùn)。從這里便可看出魯迅先生構(gòu)思的巧妙。她臉色青黃，但臉頰上已經(jīng)消失了血色，說明她逐漸喪失了活力。好大家分析的非常好，我點(diǎn)一位同學(xué)來復(fù)述一下今天學(xué)習(xí)到的方法。（沒錯(cuò)，作者往往會(huì)在文中對(duì)某些地方進(jìn)行細(xì)致地刻畫，找到它們，并通過我們合理的推斷與想象便可以對(duì)文中的內(nèi)容有更加深入的理解，我們的文本解讀能力就會(huì)隨之提升。）非常好請(qǐng)坐。三．回扣問題通過我們對(duì)三次集中描寫進(jìn)行分析我們可以看出祥林嫂的形象由有活力的農(nóng)村婦女到逐漸喪失了活力再到成為了行尸走肉?；氐揭婚_始我們探討的那個(gè)問題，為什么魯迅先生不順著寫呢？他這樣寫有什么用意呢？有沒有同學(xué)有想法。老師來提示大家一下。大家看祥林嫂形象前后差異大嗎？...引出對(duì)比。在強(qiáng)烈的對(duì)比中引導(dǎo)我們思考造成祥林嫂形象變化的原因，從而深化主旨。所以用倒敘的手法寫祥林嫂：1、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（使我們不禁想看看初到魯鎮(zhèn)時(shí)的祥林嫂是什么樣的）2、產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，深化主旨。那么是什么因素導(dǎo)致祥林嫂的形象發(fā)生了如此大的變化呢？與我們剛剛提到的禮教有關(guān)系嗎？《祝?！芬晃牡闹髦嫉降拙唧w是什么呢？我們下節(jié)課來繼續(xù)分析。學(xué)的活動(dòng)3填表格。舉手回答問題小組成員共同填表格獨(dú)立思考后舉手回答問題根據(jù)教師的引導(dǎo)積極回答問題活動(dòng)意圖說明：以小組合作、個(gè)人獨(dú)立思考的方式，檢測學(xué)生對(duì)與方法的掌握情況。通過對(duì)三次形象描寫的梳理、分析與整合，思考祥林嫂形象產(chǎn)生變化的原因，從而引出對(duì)主旨的分析。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，鞏固方法教師活動(dòng)4一．作業(yè)布置最后我們來布置作業(yè)。第一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們將PPT上的生字詞抄寫兩遍，下節(jié)課課前聽寫。第二個(gè)請(qǐng)大家找出文中對(duì)魯四老爺?shù)耐饷埠图?xì)節(jié)的描寫，從而分析出魯四老爺?shù)娜宋镄蜗?。魯四老爺?shù)男蜗缶哂械湫托?，他以及他所?/p>