《荷花》第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《荷花》第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）單元第1單元課型精讀課文課時(shí)第1課時(shí)主備人

課題《荷花》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《荷花》這篇課文以其獨(dú)特的魅力吸引了讀者的眼球。教材通過(guò)細(xì)膩的描述和豐富的想象，將荷花的美麗姿態(tài)與作者的內(nèi)心感受巧妙地融合在一起。全文不僅展示了荷花的千姿百態(tài)，更通過(guò)作者對(duì)荷花的欣賞和贊美，傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)的方法，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀和感悟，深刻體會(huì)到荷花的美麗與作者的情感。此外，教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析在《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)中，我們需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情。首先，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，能夠理解基本的課文內(nèi)容。然而，由于學(xué)生缺乏對(duì)荷花的深入觀察和體驗(yàn)，可能難以深刻感受到荷花的美麗和作者的情感。因此，教師需要利用多種教學(xué)資源，如多媒體課件等，來(lái)展示荷花的美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生善于觀察、想象，能夠較好地理解課文；而有的學(xué)生則可能在這方面存在困難。因此，教師需要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得收獲。最后，教師需要設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察荷花、寫(xiě)觀察日記等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高觀察能力和表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.認(rèn)識(shí)“蓬、脹"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬"等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“荷花、清香”等18個(gè)詞語(yǔ)?！铩?/p>

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞?！铩铩?/p>

3.能邊讀課文邊想象畫(huà)面，給課文劃分部分并用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)概括不同部分的內(nèi)容?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。

難點(diǎn)：能邊讀課文邊想象畫(huà)面，給課文劃分部分并用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)概括不同部分的內(nèi)容。

核心問(wèn)題能邊讀課文邊想象畫(huà)面，給課文劃分部分并用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)概括不同部分的內(nèi)容。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入1.生讀課題：《荷花》。2.生答：亭亭玉立的荷花。生答：婀娜多姿的荷花。生答：千姿百態(tài)的荷花。3.學(xué)生自由回答。1.今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花"。（板書(shū)：荷花）2.哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示荷花圖）在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先介紹了作者葉圣陶和文章標(biāo)題《荷花》，緊接著引導(dǎo)學(xué)生用詞匯描述荷花的美麗，然后通過(guò)展示荷花圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞荷花的形態(tài)。這樣的設(shè)計(jì)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們形成對(duì)荷花美感的直觀認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、研讀文本初讀課文，自學(xué)生字。1.學(xué)生按照課件要求自讀課文。___2.學(xué)生練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的兒化音。___（1）學(xué)生自由朗讀課件上的字詞，讀準(zhǔn)字音。（2）小組合作學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行練寫(xiě)。____________4.同桌互相聽(tīng)讀課文。5.學(xué)生分自然段朗讀課文。在教師的引導(dǎo)下生生互助，解決難懂的詞語(yǔ)。再讀課文，理清順序。1.學(xué)生再次閱讀課文，尋找答案。2.學(xué)生用簡(jiǎn)短的短語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容：初聞荷香，再賞荷姿，幻化荷花。___3.師生共同小結(jié)。4.學(xué)生有感情地朗讀課文。初讀課文，自學(xué)生字。1.學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示要求）（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。2．檢查自讀情況：（1）出示詞語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)）挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”的讀音：“挨"在這里讀“āi”，另外還有一個(gè)讀音，一個(gè)是“ái”，組詞為“挨打”。另外讀好卷舌音“花瓣兒"。3.學(xué)習(xí)生字。（1）（出示漢字學(xué)科工具課件:）瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢(shì)”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿"。（2）學(xué)生寫(xiě)生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？①形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂姿勢(shì)仿佛②熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)?！鞍辍薄筮叀靶?最后一筆是撇。“勢(shì)”——上寬下窄，上面是“執(zhí)"?！胺稹薄笳覍挘⒁庥疫叺墓P順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。4.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。5.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示詞語(yǔ)解釋）①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。再讀課文，理清順序。1.教師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2.小組討論并交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花"和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香"、“再賞荷姿”、“幻化荷花"三部分。（板書(shū)：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）3.師生共同小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。4.配樂(lè)齊讀全文。初讀課文，自學(xué)生字。1.通過(guò)要求學(xué)生自讀課文，學(xué)生不僅能夠自主熟悉文本內(nèi)容，建立初步印象，還能在過(guò)程中鍛煉識(shí)字能力、語(yǔ)言感知能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在自讀時(shí)，學(xué)生需要多讀幾遍生字以鞏固字音和字形，確保句子讀得通順流暢。同時(shí)，通過(guò)標(biāo)記不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，學(xué)生能夠培養(yǎng)質(zhì)疑精神和探究意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在檢查學(xué)生自讀情況的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的詞匯掌握進(jìn)行了有效的強(qiáng)化和拓展。通過(guò)課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生能夠直觀地看到課文中的關(guān)鍵詞匯，有助于他們鞏固和記憶。自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種朗讀方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還通過(guò)反復(fù)朗讀，加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的熟悉程度。特別值得注意的是，教師對(duì)于多音字“挨”的讀音進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握該字的發(fā)音和用法，避免了在后續(xù)閱讀中可能出現(xiàn)的誤解。同時(shí)，對(duì)卷舌音“花瓣兒"的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。3.通過(guò)學(xué)科工具課件的展示，學(xué)生能夠直觀地看到每個(gè)生字的字形，并通過(guò)自由讀、指名讀等方式，準(zhǔn)確掌握生字的發(fā)音。教師特別強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音、前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別，有助于學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。在識(shí)記生字方面，教師采用了多種方法，如形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字和熟字比較，幫助學(xué)生建立生字與已知字之間的聯(lián)系，增強(qiáng)記憶效果。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)的鏈接和小組內(nèi)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。小組長(zhǎng)匯報(bào)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字，為教師提供了教學(xué)重點(diǎn)，使得教師能夠更加精準(zhǔn)地進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。教師的范寫(xiě)指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，著重于糾正學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤和提醒學(xué)生注意字形的細(xì)節(jié)。例如，“瓣”字的左邊“辛"的最后一筆是撇，“勢(shì)”字的上寬下窄以及“佛"字右邊的筆順等。這樣的指導(dǎo)有助于學(xué)生在練習(xí)中避免犯同樣的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生通過(guò)再次練寫(xiě)和展示作品，鞏固了學(xué)習(xí)成果，也增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.同桌互相聽(tīng)讀課文，是一個(gè)既有效又富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)互相聆聽(tīng)和糾正，不僅能夠鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)，還能提高聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種互動(dòng)形式還能加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。5.通過(guò)分段指名朗讀課文，并在誦讀過(guò)程中師生或生生間互相幫助解決生詞詞義，如“翩翩起舞”形容輕盈的舞姿，“挨挨擠擠"描繪荷葉緊密相連的景象等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，還能增強(qiáng)他們的詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再讀課文，理清順序。1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“請(qǐng)大家?guī)е欠衲芾砬宄n文脈絡(luò)、把握作者思路的問(wèn)題去認(rèn)真讀課文”的好處在于，它能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、深入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種方式，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。這種主動(dòng)思考的過(guò)程能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理清文章的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進(jìn)而把握作者的寫(xiě)作思路和意圖。2.小組討論并交流討論結(jié)果的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)共同探討課文的五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序?qū)⑵鋭澐譃椤俺趼労上?、“再賞荷姿”和“幻化荷花”三個(gè)部分。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生們更清晰地把握文章的脈絡(luò)和作者的思路，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在討論中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，貢獻(xiàn)自己的見(jiàn)解，通過(guò)思維的碰撞和融合，形成更全面準(zhǔn)確的總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。3.再次朗讀文章能夠讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受文章的韻味和美感。這種朗讀不僅是對(duì)文章內(nèi)容的回顧和鞏固，更是對(duì)作者情感的體驗(yàn)和共鳴。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠更好地融入文章的情境之中，感受到荷花之美的同時(shí)，也激發(fā)了自己對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的審美情趣和情感共鳴能力。4.音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，能夠營(yíng)造出特定的氛圍和情感，為學(xué)生朗讀課文提供了良好的背景。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊聲朗讀時(shí)，他們能夠更深入地沉浸在文章所描繪的情境中，從而更好地理解和感受作者所要表達(dá)的情感和意境。

三、總結(jié)教師：在結(jié)束《荷花》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)之際，讓我們?cè)俅位匚逗苫ǖ拿利惻c純潔。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷花獨(dú)特的魅力，不僅欣賞了荷花那婀娜多姿的形態(tài)，更感受了作者深深的情感。希望大家能將這份對(duì)荷花的喜愛(ài)延續(xù)到課后的生活中，用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞生活中的美好。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探索荷花的內(nèi)在美，期待大家的精彩表現(xiàn)！在《荷花》第一課時(shí)的尾聲，教師的結(jié)束語(yǔ)如同荷花的清香般悠長(zhǎng)而深邃。它不僅幫助學(xué)生回顧了荷花那婀娜多姿的形態(tài)，更深化了學(xué)生對(duì)作者情感的領(lǐng)悟。這段話鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞生活中的每一份美好。同時(shí)，它也為下一節(jié)課的探索之旅埋下了伏筆，讓學(xué)生帶著對(duì)荷花內(nèi)在美的期待和好奇，繼續(xù)踏上學(xué)習(xí)的旅程。這樣的結(jié)束語(yǔ)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們對(duì)美的感知和生活的熱愛(ài)。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.書(shū)寫(xiě)本課生字；2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；3背誦課文2-4段。

板書(shū)設(shè)計(jì)荷花初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

教學(xué)反思《荷花》第一課時(shí)教后反思經(jīng)過(guò)《荷花》這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我深感教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這堂課中，我力求通過(guò)生動(dòng)的講解和多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入感受荷花的美麗與純潔，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)與欣賞能力。首先，我充分利用了多媒體教學(xué)資源，通過(guò)展示荷花的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀地感受到荷花的獨(dú)特魅力。這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解課文中對(duì)荷花形態(tài)的描寫(xiě)，也更容易產(chǎn)生情感共鳴。其次，在講解過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描述荷花的特點(diǎn)，來(lái)想象自己站在荷花池邊，感受荷花的清香和美麗。這種情境代入的方式，讓學(xué)生更加深入地理解了課文中的意境，也激發(fā)了他們對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的