部編版四年級(jí)語文下冊第三單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

部編版四年級(jí)語文下冊第三單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

一、單元教材內(nèi)容

本單元以“詩歌”為主題，安排了三篇精讀課文《短詩三首》《綠》《白樺》，

一篇略讀課文《在天晴了的時(shí)候》，一次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”；一個(gè)“語

文園地”。

本單元課文均選取名家名詩，《短詩三首》節(jié)選自作家冰心的詩集《繁星》。

詩歌小巧玲瓏，構(gòu)思新穎奇特，充滿詩情畫意，語調(diào)明清新，富含生活哲理。《綠》

是艾青寫的一首詩，運(yùn)用文宇的魅力，用文學(xué)的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，

綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命?！栋讟濉芬园讟鍨橹行模瑥牟煌嵌让鑼懰拿?，

讀這自詩時(shí)，除了可以感受詩歌的意境美之外，還可以感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自

然的強(qiáng)烈熱愛之情?！对谔烨缌说臅r(shí)候》整首詩運(yùn)用這用多種修辭手法，形象生

動(dòng)地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。

綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”，這次以詩歌為主題開展活動(dòng)，使他們進(jìn)一步

了解詩歌，感受詩歌的魅力。通過合作編小詩集、舉辦詩歌朗誦會(huì)等形式，加深

學(xué)生對詩歌的了解。同時(shí)培養(yǎng)他們策劃和開展活動(dòng)以及查拔、運(yùn)用資料的能力。

“語文園地”共有四個(gè)板塊：''交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的特點(diǎn)，歸納

體會(huì)詩歌感情的方法“識(shí)字加油站”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代文人，了解古代文人，幫

助學(xué)生識(shí)字?！痹~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生感受不同描寫顏色的句子；圍繞一個(gè)意思

寫一節(jié)小詩?！叭辗e月累”旨在讓學(xué)生積累與詩有關(guān)的名言。

二、單元主題目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元生字，掌握生字的音、形、義，讀準(zhǔn)字音。

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味，背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

5..收集自己喜歡的詩歌，摘抄下來。嘗試寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌

朗誦會(huì)。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

1.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達(dá)非

常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如，《短詩三首》

中的提到的“心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”寫出了對母親的依戀；《綠》

中的“所有的綠集中起來，擠在一起”寫出了對綠的感受和熱愛；《白樺》中通

過對白樺的描寫，表達(dá)了作者對具有白樺精神的守林人的贊美?！对谔烨缌说臅r(shí)

候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，表達(dá)作者對雨后景物的喜愛和贊美之情。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題安排了收

集詩歌資料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩，準(zhǔn)

備一個(gè)摘抄本，抄寫下來，寫明作者及出處?！栋讟濉芬晃闹?，收集詩歌，交流

自己的摘抄本。

3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。本單元有一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”要求合

作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。

四.單元課時(shí)安排

19.短詩三首2

210.綠2

311.白樺2

412.在天晴了的時(shí)候1

5綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門1

6語文園地2

9.短詩三首

教材簡析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零

碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母

愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對大自然的崇拜與贊頌;三是對人生的感悟和思考。

在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過

程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫

卷中，領(lǐng)略短詩的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.設(shè)計(jì)探究單。

2.ppt制作。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

前置性作業(yè)：

1.大聲朗讀課文《短詩三首》，讀正確、讀流利。

2.自學(xué)生字，在下圖中圈出你認(rèn)為最難記的三個(gè)字，試著找到記憶的辦法。

「繁漫滅膝濤躲

3.借助詞典查下列橫線上你不理解的詞。

繁星漫滅回憶藤蘿

4.查資料，填一填。

冰心（1900-1999）,原名（）,福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，

翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自

“（）（詩句）”。

詩有短有長，其中篇幅不超過（）行的詩可以稱為短詩?！抖淘娙住?/p>

中的三首詩均出自冰心的第一部詩集《》，該詩集由（）首小詩

組成?！斗毙牵ㄆ咭唬?、《繁星（一三一）》、《繁星（一五九）》三篇短詩題目后的

一串?dāng)?shù)字是指（）。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、

漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入課題，釋義詩題，走近作者

1.出示《紙船》一一寄母親

這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼

睛看世界。今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩。

2.（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫“繁”

字。

3.詩集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫

小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└?duì)枴讹w鳥

集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些〃零碎的思想〃收集在一個(gè)集子

里。總的說來，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌。二是

對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感

悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。

5.簡介作者以及寫作背景

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。

中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心

取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二

十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個(gè)家庭》。

1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成

為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授,

講授“中國新文學(xué)”課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時(shí)12分

冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。

活動(dòng)二：初讀課文，自主識(shí)字解詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

I司。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

出小詞語

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)

音“膝”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“滕”，

不是“騰”。

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避

讓穿插，下面不是“水”。

（3）理解詞語

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長橢

圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

活動(dòng)三：有板有眼，讀出節(jié)奏

讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏

的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問

號(hào)的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么

特點(diǎn)呢？

活動(dòng)四：課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

活動(dòng)五：作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】1.完成習(xí)字冊，抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

【選做題】繼續(xù)搜集冰心的詩集，拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì):

藤膝

9短詩三首

繁星

現(xiàn)代詩押韻的特點(diǎn)。

現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心

先生走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

活動(dòng)二：有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗:教師示范朗讀。

2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。

想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

3.”月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

4.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

(1)“天上的風(fēng)雨”是指什么？

(2)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病(2)19n年，辛亥革命爆發(fā)，

革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)？

活動(dòng)三：有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)

情感。

(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……

(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍

林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……

(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，

她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

(板書：心情、對母親的依戀)

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對作者寫作帶來的靈感與思考。

(1)“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品

中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！币弧侗淖詡鳌?/p>

(2)“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……

(板書：對大海的眷戀、感激)

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄

托著作者怎樣的情感？

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝

上感受到什么呢？

活動(dòng)四：情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶:

月明的園中,()的()，

藤蘿的葉下,()的()，

母親的膝上。()的()。

2.教師巡視,相機(jī)評價(jià)。

3.朗讀仿寫,分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦,齊背三首《繁星》。

5.小結(jié)：學(xué)習(xí)冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂

禮膜拜所打動(dòng)。

活動(dòng)五：作業(yè)布置

【必做題】

1.完成補(bǔ)充習(xí)題。完成探究單。

2.背誦詩歌。

【選做題】朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出

處，和家人或朋友一起分享，開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

口!明的園中呼蘿的葉下母親的膝上

風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨

困難〔挫折痛苦

繁星

心情、對母親的依戀

對大海的眷戀、感激

教學(xué)反思：

成功之處：

1.注意朗讀的教學(xué)。

通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想

象，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

2.注意讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)

作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩,

融入到生活中。

不足之處：

面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，有時(shí)候，明明

知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真

棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味，失去

了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的

能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

10.綠

教材簡析：

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,

樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿

了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是

快樂！艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng),

乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力！

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

4.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠”。

3.在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件

2.收集作者資料。

3.探究單設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

前置性作業(yè)：

1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，請拿出課文紙10《綠》，放聲朗讀，至少三遍。

2.考考你：（1）你知道哪些含有“綠”的成語？

（2）你知道哪些帶有“綠”的詩詞？試著寫兩句。

3.本首詩的作者是艾青，搜集一些關(guān)于他資料，并寫來寫。

4.查字典，寫出下列詞語的意思。

出奇：_____________________________________________

重疊：____________________________________________

交叉：____________________________________________

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠”。

3.在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什

么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是

春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他

一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

3.板書課題：（板書：10綠）

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。

活動(dòng)二：初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（1）讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠

淡綠粉綠

（2）理解詞義。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定

時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書寫。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得

太長。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵'

3.指名說說本課的主要內(nèi)容。

活動(dòng)三：梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)四：總結(jié)回顧

這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇

妙，感受到春天的美好。

活動(dòng)五：作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】1.朗讀課文，抄寫詞語。

【選做題】搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

瓶

擠

10綠

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠、

3.在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，指名認(rèn)讀：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊

集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給

作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。

活動(dòng)二：誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我

們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)

的作用）

4.出示第一小節(jié)：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)）

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什

么意思嗎？（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小

下IO

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第三小節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：

風(fēng)中的是綠色。

雨中的是綠色。

陽光下的也是綠色。

（2）練習(xí)朗讀。

第四小節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一

起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟簲D、重疊、交叉）

（2）男女生對讀。

第五小節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

（2）出示說話練習(xí)。

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（3）指讀，師范讀，全班讀。

活動(dòng)三：拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所

有”的綠集中起來的情景嗎？

2.讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，

宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里。公園里。田野

里。

4.試背課文

活動(dòng)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.背誦課文。

3.完成探究單。

【選做題】寫話練習(xí)《我眼中的綠》

板書設(shè)計(jì)：

10綠

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美

綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

教學(xué)反思：

《綠》運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大

地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠

是生命的顏色，是生命的象征。

在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光

也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心?？蓪τ趯W(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的

部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通

過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語

言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

不足之處：

只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需

在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞

語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體

的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

11.白樺

教材簡析：

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的

花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

除了感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之

情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。

為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力

求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，

如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇

敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)

會(huì)本課新詞、生字詞。

2.了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.PPT制作。

2.收集資料，了解劉大白、徐志摩。

3.探究單設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

前置性作業(yè)：

1.帶著對白樺的喜愛之情大聲朗讀課文三遍，說說白樺給你留下怎樣的印象。

2.借助工具書寫出下列加點(diǎn)字的讀音，再把詞語正確地讀兩遍。

綻放（）徜徉（)樺樹（）涂抹（)

谷穗（）朝霞（)繡花（）毛茸茸（)

3.根據(jù)課文填空。

(）的樹枝(）的流蘇(）的雪花

(）的金暉(）的光華(）的朝霞

4.搜集關(guān)于本詩作者葉賽寧的資料，寫在書上。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)

會(huì)本課新詞、生字詞。

2.了解課文內(nèi)容

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入課題，介紹作者

1.猜謎語：花下樹旁正相會(huì)（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。

2.板書課題。（板書《白樺》）

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我

們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者.

活動(dòng)二：初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

活動(dòng)三：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導(dǎo)書寫

2.理解詞義。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺

等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

4.齊讀詞語。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看

準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什么？

《白樺》一詩一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的

流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

活動(dòng)四：課堂小結(jié)

這堂課，你有什么收獲？

活動(dòng)五：布置作業(yè)

【必做題】

1.抄寫生詞。

2.熟讀詩歌。

3.按課文內(nèi)容填空。

（1）.在（）的寂靜中，（）著這棵白樺。

（2）.在（）的金暉里，閃著（）的雪花。

【選做題】

收集閱讀關(guān)于植物的詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

11.白樺

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

3.T解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下

面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

活動(dòng)二：品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象。

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃

亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！保ò鍟嚎吹剑号y霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、

挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱

愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印

象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

活動(dòng)三：再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點(diǎn)？

詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）

活動(dòng)四：課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時(shí)候注意分行。寫完

后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)

了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

活動(dòng)五：作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.背誦課文。

3.完成探究單。

【選做題】摘抄植物相關(guān)的詩歌，嘗試自己做小詩人，嘗試制作屬于自己的個(gè)

性詩集。

板書設(shè)計(jì)：

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

教學(xué)反思：

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、

潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了

感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍

繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短

語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。在學(xué)生理

解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代

詩的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價(jià)

能力。

不足之處：

不過，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深

入。今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理

解就會(huì)深入了。

12.在天晴了的時(shí)候

教材簡析：

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩

的意境，大自然的美麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”等

6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，

學(xué)會(huì)描寫一種景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思

想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的

思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2.朗讀課文，依文想象。

3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

前置性作業(yè)：

1.讀通讀順詩歌，了解作者戴望舒，搜集相關(guān)資料準(zhǔn)備交流。

2.給下列詞語中的加點(diǎn)字寫出正確的拼音，再讀一讀。

炫（）耀膽怯（）赤（）腳

涉（）水塵垢（）陰霾（）

3.讀一讀下面兩個(gè)多音字，把它們在文中航的讀音寫在括號(hào)里。

曝（）曬暈（）皺

4.聯(lián)系上下文或者借助工具書理解下列詞語，并寫在書本上。

炫耀塵垢陰霾綻透

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課，了解作者。

1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨

后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家

介紹一下吧。

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）（板

書：在天晴了的時(shí)候）

4.戴望舒簡介，學(xué)生初步了解。

活動(dòng)二：初讀課文，整體感知

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語，讀準(zhǔn)字音

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈

3.相機(jī)解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？

（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

活動(dòng)三：深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)。想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫

線把景物名稱畫出來。

2.指名反饋。

3.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

4.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5.通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣

的感受呢？

教師組織暢談感受

6.同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到

小徑中去走一走。因?yàn)?---

7.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)

現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié)：擬人

活動(dòng)四：拓展思維，豐富畫面

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放

的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象還有有哪些？你又有何感受？

3.學(xué)生朗讀第三節(jié)，思考并交流。

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一

說。

活動(dòng)五：品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了

豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望

大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。（板書：熱愛自然熱愛生活）

活動(dòng)六：拓展練習(xí)

你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察到

的雨過天晴的景象寫出來。

活動(dòng)五：作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2.完成詩歌的背誦。

【選做題】

自己創(chuàng)作小詩《天晴了的時(shí)候》

板書設(shè)計(jì)：

小草：新綠

走走小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑游

熱愛自然

f新陽熱愛生活

12在天晴了的時(shí)候I溪水

看看“暗綠

I云

語文園地

教材簡析：

“交流平臺(tái)”交流展示了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，

真摯的感情。“識(shí)字加油站”了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字?！霸~句段運(yùn)用”欄

目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏色表達(dá)清

楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌；讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從

感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先

感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積

月累的成效就會(huì)更鮮明。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.詞句段運(yùn)用(積累表示顏色的詞語，仿照例子寫詩歌)

2.理解并積累名人名言。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

前置性作業(yè)：

1.了解8個(gè)古代文人，一兩句話簡單介紹其人，并摘抄他的傳頌名句。

2.搜集描寫顏色的詞語、成語、句子、段落，品味顏色詞語的妙處。

3.仿寫詩歌片段，做好課堂交流準(zhǔn)備。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

課時(shí)重難點(diǎn)：

了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。了解古代文人。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一'：揭題導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家

是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走

進(jìn)詩歌的樂園吧！

活動(dòng)二：學(xué)用結(jié)合

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一

想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用“”畫出來。

3.學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

(2)詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

(3)詩歌表達(dá)著真摯的感情。

4.小練習(xí)：請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子,

看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”

的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流

蘇如畫?！斌w會(huì)到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

活動(dòng)三：識(shí)字加油站

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流。

2.學(xué)生小組討論,根據(jù)自己所查找的資料,說一說你對這些古代文人的了解。

（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hdn:yuyuxizhonggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。羋姓，

屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽

（今湖北林歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中

國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世

稱靖節(jié)先生。潺陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州

祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多

天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩

人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）

人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩

人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍

襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李

杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱'‘大

李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：(768—824),字退之，河南河陽(今河南省孟州市)人，漢族，自

稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、

哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家

本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、

政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑁(se)人，號(hào)定庵(an)o漢族，仁

和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽琰山館，又號(hào)羽塔山民。清代思想家、詩

人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

活動(dòng)四：布置作業(yè)

【必做題】抄寫詩人名字

【選做題】了解詩人更多的相關(guān)資料，背誦他的名句。

板書設(shè)計(jì):

語文園地三

新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情

認(rèn)識(shí)古代文人，學(xué)習(xí)生字

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

課時(shí)重難點(diǎn)：

仿照例子寫詩歌，理解并積累名人名言。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：揭題導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語。

活動(dòng)二：詞句段運(yùn)用

（一）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

（板書：描寫表示顏色的短語）

1.出示：

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得

多么醉人??！

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪

花。

（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融恰的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩“的”字短語）

2.仿照加點(diǎn)的部分，