八年級(jí)上冊(cè)人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》是“荷花淀派”創(chuàng)始人孫犁的一篇充溢詩(shī)情

畫(huà)意的文章。下面是小編共享的八年級(jí)上冊(cè)人教版《蘆花蕩》

教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］步步感受

創(chuàng)意說(shuō)明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在敬重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激

發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，

從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，

讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品

質(zhì)在探究中提升。

［教學(xué)步躲］

觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：

在富有的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們

以非凡的才智和志氣打擊了敵人，收獲了勝利。在寬敞的冀

中平原，在美麗的白洋淀，抗日斗爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多

多具有傳奇色調(diào)的英雄人物，大家想相識(shí)他們嗎？讓我們

一＞走進(jìn)蘆花蕩

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一

片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并綻開(kāi)想象,

感受美景。

二、感受人和事情

1.粗略感知

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)

了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，J各自己對(duì)人事情的

感受說(shuō)出來(lái)。

如人物：一個(gè)具有傳奇色調(diào)的英雄老頭一對(duì)可愛(ài)而英勇

的姐妹一群愚蠢的鬼子兵

事務(wù)：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的報(bào)仇

情感：一份深厚的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛

2.重點(diǎn)探究

①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的

性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱忱、老當(dāng)益壯的

氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的猛烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

②用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“報(bào)仇的酣暢淋漓表

現(xiàn)在”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事務(wù)發(fā)生的

過(guò)程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的緊急上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

報(bào)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

報(bào)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

報(bào)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

③依照上面的格式，用“深厚的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱

的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)覺(jué)說(shuō)話。

三.探究詩(shī)性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有

一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性

美”。

探討溝通，明確：

①輕緩的節(jié)奏。

孫犁的小說(shuō)一般不具有驚惶曲折的故事情節(jié)，他著力展

示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，

講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇

的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在美麗的蘆

花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。

寫(xiě)人不以外形為主，而是留意神似。往往抓住事物的傳

神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)

描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，呈現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)

主子公——幫助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只

穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹

篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短

短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”點(diǎn)出老人矍銖干練

的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳突然失去了

力氣”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子

的心”等幾處心理描寫(xiě)，呈現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句

精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血''和

“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明

的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精

神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩(shī)意的意境。

作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描

寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一■點(diǎn)。如

“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香

味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也

不忘那“蓮蓬的芳香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為

呈現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作

品的情與景都飽含著詩(shī)意，呈現(xiàn)出作者對(duì)奇妙的事物和光明

的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳

舊和黯淡的事物的厭棄。

④清爽的語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、美麗、生動(dòng)、富于色調(diào)

美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是

那么的輕婉美麗，把讀者帶到一個(gè)清爽的語(yǔ)境中?！坝?/p>

悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕

緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲

絨”“芳香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文

章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］網(wǎng)絡(luò)閱讀

創(chuàng)意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱

讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝

術(shù)美.。

［教學(xué)步驟］

一.第一次上網(wǎng)，查詢寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。

二.其次次上網(wǎng)，發(fā)覺(jué)孫犁其人。

三.第三次上網(wǎng)，更多地了解孫犁，擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小

說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》，具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

四.更多地找尋并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作

家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。

五.4尋閱讀收獲溝通共享。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］添加配讀

創(chuàng)意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給

文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培育學(xué)生的審美情趣和

創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力。

［教學(xué)步滕］

一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。

二.老師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)

舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求依據(jù)文字與內(nèi)容選

擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。

明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀

“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

三.運(yùn)用學(xué)生選擇的背景音樂(lè)，指名朗讀1—8段,要求給

這段內(nèi)容配一幅插圖。

明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在

荷花淀里撐著船。

四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容（9一54段），想象

老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的

話外音。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這

次就不當(dāng)心點(diǎn)呢？該怎么向部隊(duì)交代呢？平日可是在大家

面前夸過(guò)?？诘模@張老臉往哪擱去？

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女

孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空

炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對(duì)十幾

個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬

放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕

船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)

轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老

同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么

機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本領(lǐng)，不用槍，一個(gè)人

就能應(yīng)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。

老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)

了，回去告知大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好

傷，向老英雄學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝日本鬼子。

五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行

間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖

提上一首詩(shī)。

［資料整合平臺(tái)］

1.課文背景資料

孫犁與“荷花淀派”

我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分

是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代

表這