部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

單元人文要素及單元教學(xué)內(nèi)容

單元人文要素：本單元以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)魯迅

的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認(rèn)識(shí)和了解魯迅，感受魯迅這位“文學(xué)巨匠”“民

族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓我們透過(guò)本單元的課文，比較全面、深刻

地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育。

教學(xué)內(nèi)容：24《少年閏土》、25《好的故事》、26《我的伯父魯迅先生》、

27《有的人一一紀(jì)念魯迅有感》、習(xí)作：《有你，真好》、語(yǔ)文園地。

單元語(yǔ)文要素及邏楫關(guān)系

單元的語(yǔ)文要素：“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”和“通過(guò)事情寫

一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。

邏輯關(guān)系：本單元所選的四篇課文，都與魯迅先生有關(guān)，教學(xué)本單元課文要

注意介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)黑暗的舊社會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以想促悟，讀中

悟情的方法體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，從而理解課文主要內(nèi)容。本單元的習(xí)作緊

扣單元目標(biāo)：通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。習(xí)作要求是要把事情寫具

體，寫出真情實(shí)感?！罢Z(yǔ)文園地”可以通過(guò)朗讀、想象、抄寫、背誦等多種形式

交流，掌握多種理解課文主要內(nèi)容的方法；擬好自己的習(xí)作題目；積累魯迅先生

的名言。

教學(xué)要點(diǎn)與課時(shí)安排

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，

體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；通過(guò)理解含

少年閏土2

義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情

的變化。

弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)這

個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪

好的故事2

里；體會(huì)寓情于景的寫法，理解作者在

文中寄寓的感情。

感受魯迅的高尚品格；學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、

我的伯父魯迅

1動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)

先生》

理解含義深刻的句子的能力。

有的人---紀(jì)理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)兩種

念魯迅有感1人的不同態(tài)度；了解本文運(yùn)用的對(duì)比手

法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。

習(xí)作有你，真好通過(guò)事情寫一個(gè)人，把事情寫具體，表

1達(dá)出自己的情感。

交流平臺(tái)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)把握文章的主要內(nèi)

詞句段運(yùn)用容；感受文章擬題的重要性，學(xué)會(huì)給自

己的習(xí)作擬個(gè)好題目；展開想象，感受

語(yǔ)文園地書寫提示總2

文字帶來(lái)的聯(lián)想；積累名言警句，加深

日積月累對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)：

1.會(huì)寫26個(gè)生字，能正確讀寫“鄭重、盼望”等詞語(yǔ)，積累

名言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言。

2.閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受

單元教學(xué)

魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

難點(diǎn)：

重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的

特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情。

課時(shí)教學(xué)

課題《少年閏土》課型精讀

1.會(huì)寫“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫“家景、鄭重”等

教學(xué)目標(biāo)

詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)

人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

核心要素緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，

同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感

情。

1.會(huì)寫“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫“家景、鄭重”等

詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)2.感受少年閏土的人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

課時(shí)2教學(xué)準(zhǔn)備課件，音頻

教學(xué)過(guò)程

集體備課二次備課

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：有這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，

不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見

識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他、了解他呢？

2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”

是什么關(guān)系？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏

士是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人

的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1.小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記號(hào)。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的，

“我們”之間發(fā)生了哪些事情。把你認(rèn)為含義深刻的句

子畫下來(lái)。

3.開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

4.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。給生字正音，鞏固生

字的音、形、義。

5.閏士向“我”講述了哪些稀奇事？請(qǐng)同學(xué)們快

速瀏覽課文，找出描寫閏土語(yǔ)言的句子。（板書：雪地

捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓、看跳魚兒）

6.其中你最喜歡哪件事？為什么？

7.你知道“我”印象最深的是哪件事嗎？說(shuō)說(shuō)理

由。

三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1.閏土長(zhǎng)什么樣子？速讀課文，畫出相關(guān)的句子。

2.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了“一

句。（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的特點(diǎn)。

（1）當(dāng)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小

練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的

“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然

后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩

子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還

有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用

鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃

的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

閏士很“健康”。（因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?。）?/p>

什么會(huì)是紫色的呢？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、

看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬臉上的皮膚變成紫色；閏土是一

個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

4.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

（板書：年少健康、天真活潑）

四、研讀第1自然段

1.這時(shí)候，“我”的腦海里忽然閃出一幅神異的

畫面來(lái)。（出示圖）

（1）你看到了什么樣的夜景？這樣的夜景給你怎樣

的感覺(jué)？

（2）出示句子，對(duì)比：

句子一：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面

是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

句子二：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，

都種著一望無(wú)際的西瓜。

①哪個(gè)句子讓你感覺(jué)更美好？

明確：“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”都是鮮艷、明麗

的詞，這些色彩鮮艷的詞語(yǔ)往往能給我們輕快的視覺(jué)感

受?！拔摇币幌肫痖c士，腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出這些亮麗的

色彩，可見在“我”心中，與閏土相處的時(shí)光是美好的，

暗示了“我”的情感也是美好的。

②像這種以明麗的色彩表現(xiàn)情感的句子在文中還

有很多，你能找找看嗎？

(3)除了美麗的夜景，你還看到了什么？

課件出示句子：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶

銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力的刺去，那貓卻將

身一扭，反從他的胯下逃走了。

結(jié)合圖片，這句讓你感受到了什么？

(“捏”“刺”兩個(gè)動(dòng)詞寫出閏土刺猗時(shí)動(dòng)作的有力和

迅速，而“扭”“逃”不僅寫出猗的狡猾，而且反襯出

閏士的機(jī)敏勇敢。這位少年是充滿生命活力的。)

2.讓我們把夜景和人、物結(jié)合起來(lái)再體會(huì)這段話，

夜是靜的，而人與物是動(dòng)態(tài)的，在描寫上作者運(yùn)用了一

一動(dòng)靜結(jié)合的方法。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.背誦第1自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡

1?引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是

一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中對(duì)閏土外貌、性

格的描寫，閏土給你留下了怎樣的印象？(生發(fā)言)

2?導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一

步來(lái)了解“我”對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猿”部分

1?學(xué)生暢談。

(1)看瓜刺猗，因?yàn)檫@件事是文中重點(diǎn)描寫的一件事，課文

中先后出現(xiàn)兩次，寫得最詳細(xì)。

(2)因?yàn)橐郧案緵](méi)聽說(shuō)過(guò)這樣的事，聽后感到很新鮮，所

以印象最深。

(3)一讀課文，眼前便浮現(xiàn)出少年閏土在月夜刺獵的畫面，

所以印象深。

(4)這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)……

2?教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、

能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”部分

1?說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猿”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的。

2?誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)其他兩件事又分別表現(xiàn)了少年閏土的什

么性格特點(diǎn)？

3?學(xué)生暢談。(先讀原文，再談體會(huì))

(1)從捕鳥這件事中，我們也可以看出少年閏土聰明能干的

特點(diǎn)。

(2)由這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他認(rèn)識(shí)好多鳥。

(3)由閏土撿貝殼這件事我們可以看出閏土知識(shí)很豐富，他

知道好多種貝殼的名字。

4?教師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看

瓜刺貓、撿貝殼、捕鳥等事件的學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步熟識(shí)了這

位海邊農(nóng)村少年。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分

1?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

(因?yàn)槟且荒辍拔摇奔沂且患蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不

過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此“我”跟閏士就認(rèn)

識(shí)了。)

2?“我”為什么盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

(因?yàn)椤拔摇痹缏犝f(shuō)過(guò)閏土這個(gè)名字，而且知道他和“我”

仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝辣捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)

3?“仿佛”在這里怎么理解？(類似、差不多、相仿、接

近。)

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言

1?同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用

什么形式講的？(四件事，對(duì)話形式。)

2?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言、“我”的語(yǔ)言用不

同的符號(hào)在書中畫出來(lái)。

3?學(xué)生默讀勾畫。

4?指名朗讀閏土的話。

5?在閏土講的這些話中，你對(duì)哪一段話最感興趣？請(qǐng)?jiān)谛?/p>

組內(nèi)向同學(xué)講講。

6?小組討論。

7?全班探討。

(1)我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猗”這段話最有趣，給人身臨其

境之感。

(2)我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊貝殼的

顏色、樣子都介紹給“我”這樣沒(méi)有見過(guò)貝殼的孩子，而且還

使“我”愛上了海邊有趣的生活。

(3)我覺(jué)得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?/p>

雖然“我”和他身份不同，但閏土直爽地邀請(qǐng)“我”去，表現(xiàn)

出他天真、淳樸的性格。

(4)我覺(jué)得看跳魚兒這段話最好，原來(lái)“我”只知道海洋里

有魚，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒，從中可

以看出閏土知識(shí)很豐富。

(5)閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘

一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達(dá)

理、樸素可愛的性格。

8?這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、

活潑可愛的農(nóng)村少年，同時(shí)也表明了“我”熱愛農(nóng)村生活、熱

愛勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1?“我那時(shí)……覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。”這一段話有什

么作用？（說(shuō)明“我”知識(shí)貧乏。造成這種局面的原因是黑暗的

封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書不用功。）

2?讀第18自然段。

（1）“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，閏土知道這么

多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢?。）不知道什?/p>

呢？師生對(duì)答：

師：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥。閏土知道夏天去海

邊拾貝殼。閏土有看瓜刺貓的經(jīng)歷。閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)

著兩個(gè)腳的跳魚兒。

生：而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。而“我”不

知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。而“我”從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)還有這樣

的跳魚兒。

（2）小組討論、交流。

①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟。）

②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院里，不能廣

泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少。）

③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

（對(duì)閏士的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所

處的生活環(huán)境的不滿。）

七、學(xué)習(xí)“分別”部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道這么多，所以和他在一起的日子

“我”很高興、快樂(lè)。

可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，分別的時(shí)刻到了，這

時(shí)，“我”和閏土的心情怎樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1?自由讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)分別心情。（急、躲、哭、

托、送）

2?課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，

說(shuō)一說(shuō)。（板書：難舍難分）

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，鞏固延伸

1?反饋對(duì)重難點(diǎn)的質(zhì)疑。

2?談?wù)劽鑼懭宋锏幕痉椒ā?/p>

3?評(píng)一評(píng)：少年閏土。

4?讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

5?學(xué)習(xí)本課描寫人物的方法，寫一寫自己熟悉的人物。

板書設(shè)計(jì)

雪地捕鳥聰明、能干

少年閏土夏日拾貝勇敢、見多識(shí)廣

看瓜刺猗羨慕佩服向往難舍難分

潮汛看魚

練習(xí)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

kuaxiabaifangchufangbuniao

()()()()

sawangshufuciwei1ing1i

()()()()

二、依樣畫瓢（注意加點(diǎn)的字，照樣子寫詞）。

嫌錢（嫌少）（謙虛）號(hào)臺(tái)()()

迅速（)()很國(guó)()()

紐帶（）（）仿佛()()

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專ㄌ钚蛱?hào)）。

仿佛：①相似，差不多②猶如，好像③似乎，可能

1.閏士和我仿佛年紀(jì)。（）

2.這天，仿佛要下暴雨。（）

3.那湖水綠得仿佛是一塊碧玉。（）

端詳：①仔細(xì)地看②詳情③端莊安詳

1.他拿著照片，仔細(xì)地端詳。（）

2.想知道真相，請(qǐng)聽我細(xì)說(shuō)端詳。（）

3.他文明有禮，舉止端詳。（）

四、在括號(hào)里里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的貝殼（）地刺去盼望（）

（）的經(jīng)歷（）地逃走支起（)

（）的圓月（）地離去撒下（)

（）的西瓜（）地覺(jué)得知道（)

五、按要求寫句子。

1.天空中掛著圓月。（擴(kuò)句）

2,海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。（縮句）

1.閏士心里的希奇的事，讓我羨慕。

改成反問(wèn)句：_______________________________________________________________

改成雙重否定句：__________________________________________________________

改成感嘆句：_______________________________________________________________

六、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把兩句話連成一句話。

1.閏土是閏月生的。他的父親叫他閏士。

2.閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。

教學(xué)反思

我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是文中

閏士所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猗詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略

寫。難點(diǎn)是體會(huì)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閏土的外貌描寫初步了解閏土的

人物形象，然后通過(guò)比較閏土和“我”不一樣的地方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閏土是一

個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，同學(xué)們也能

很快地說(shuō)出“我”喜愛閏士的原因：正因閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。為了

進(jìn)一步理解“我”和閏土之間的感情，我指導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，找出文中的四

件事情，把學(xué)生的注意力吸引到這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)

生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

課時(shí)教學(xué)

課題好的故事課型精讀

1.會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其

意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、

教學(xué)目標(biāo)

有趣。

4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討

論等方式理解含義深刻的句子。

通讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。理解

核心要素含義深刻的句子，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

1.會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其

意思。

教學(xué)重點(diǎn)

2.感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。

3.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就

1.誦讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表

教學(xué)難點(diǎn)

露。

課時(shí)2教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

集體備課二次備課

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：上節(jié)課，我們從魯迅先生的筆下認(rèn)識(shí)了

健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣

的少年閏士，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生的另一篇作

品。

2.板書課題，齊讀課題。從課題中你認(rèn)為課文重

點(diǎn)部分在什么地方？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（找出哪些自然段寫

現(xiàn)實(shí)，哪些自然段寫夢(mèng)境，將課文條理理清。）

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1.小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記號(hào)。

2.開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

3.利用課件檢查學(xué)生掌握的情況。給生字正音，

鞏固生字的音、形、義。

4.默讀課文，夢(mèng)境中哪些地方令人難忘。把你認(rèn)

為含義深刻的句子畫下來(lái)。

5.再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析課文的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1?3自然段）：在昏沉的夜，看到一

個(gè)好的故事。

第二部分（第4?n自然段）：好的故事在朦朧中逐

漸清晰的展開。

第三部分（第12自然段）：照應(yīng)開頭，執(zhí)著的追求。

三、研讀課文，整體感知

1.指導(dǎo)學(xué)生從文中找出能概括眼前這個(gè)“好的故

事”的語(yǔ)句。

（這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的

事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，

同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。）

2.作者對(duì)夢(mèng)境的描寫可劃分幾個(gè)部分，分別是什

么？簡(jiǎn)要概括一下。

（可分為兩個(gè)部分。第一部分是借回憶以前來(lái)寫眼

前的夢(mèng)境，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前之景的憧憬與向往；第二

部分是寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強(qiáng)烈和對(duì)

理想的堅(jiān)定。）

3.“好的故事”開始前的部分寫了什么？

（1）燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；

石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四

近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

（2）我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初

學(xué)記》的手?jǐn)R在膝段上。

全班齊讀并思考：描寫現(xiàn)實(shí)這部分中，哪一句起到

最重要的作用？（是昏沉的夜。）這樣的夜作者會(huì)有怎樣

的情感呢？可不可以省略掉呢？（學(xué)生結(jié)合搜集有關(guān)魯

迅的資料交流，討論）

明確：燈火漸小，“石油”把燈罩熏得很昏暗，四

周鞭爆繁響，煙霧彌漫，是“昏沉的夜”?！拔摇币贿?/p>

看書，一邊蒙朧睡去，“看見一個(gè)好的故事”。這里，

空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影

射。

四、總結(jié)回顧

師：整篇文章將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)

與理想的對(duì)抗，也揭示出作者內(nèi)心世界對(duì)理想的追求。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.作者在沉沉的黑夜里，夢(mèng)見了什么？（好的故

事。）

2.找出全文的中心段，并指名學(xué)生有感情地朗讀。

（這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的

事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，

同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。）

二、賞析夢(mèng)境的美好

1.作者是怎樣展開自己的“好的故事”的？

作者集中寫了夢(mèng)境中的“好的故事”。先總寫這故

事“美麗，幽雅，有趣”，有許多“美的人美的事”，

錯(cuò)綜起來(lái)“像一天云錦”，飛動(dòng)起來(lái)像“萬(wàn)顆奔星”，

幻化無(wú)窮，充滿生機(jī)。這既是“好的故事”的總體形象，

又是作者憧憬的理想的象征。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出夢(mèng)境的美妙。

3.指名學(xué)生朗讀第5自然段，并思考：這段話中

最能表現(xiàn)的美好是哪句？并展開聯(lián)想說(shuō)說(shuō)看到的景象。

（諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融

和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。）

三、賞析句子，體會(huì)情感

1.水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，

織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)

束。

明確：“我看不見這一篇的結(jié)束”的畫卷中，作者

的思想感情也隨之產(chǎn)生了變化，先是在昏沉的夜里恢恢

欲睡，再接著“看見一個(gè)好的故事”，然后感受著“永

是生動(dòng)，永是展開”，都表達(dá)出了“我”的情感在美好

的遐想中逐漸升華。

2.現(xiàn)在我所見的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，

有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，

我看見，----知道。

明確：作者運(yùn)用了“美麗，幽雅，有趣”等詞語(yǔ)描

繪他的想象世界和世界中清晰的故事，這不僅是一種精

神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求，

隨著故事的逐漸清晰，作者的感情也進(jìn)入了超我的境

界。

3.我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲

碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

明確：在好的故事里任“我”的思緒飛揚(yáng)和思想深

處對(duì)美好事物的追求，但“我”一旦從夢(mèng)境中回到現(xiàn)

實(shí)，淡淡的悵惘油然而生，從中可以看出作者對(duì)理想生

活的熱愛和追求。

4.再次朗讀文章的開頭和結(jié)尾，體會(huì)“昏沉的夜”

反復(fù)出現(xiàn)的作用。

明確：將文章從開始到結(jié)束時(shí)的瑣碎的影像合成一

個(gè)整體。

5.帶著這種認(rèn)識(shí)，再有感情地朗讀課文最后兩段，

你認(rèn)為魯迅先生要追回的、完成的、留下的和向我們描

述的是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)自己的

理解。

四、拓展延伸，提煉升華

結(jié)合散文背景，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀魯迅的作品《野

草》，再次感受魯迅的內(nèi)心世界。

板書設(shè)計(jì):

25好的故事

好「現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜

的一野花伽藍(lán)農(nóng)夫

對(duì)

故夢(mèng)境一一好的故事一天云竹萍藻游魚美

事Y_一丈紅大紅花的

理

現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜相

練習(xí)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

yduyazonghejinduanfuping

dangyanghu6yanshunjiant6uzhi

()())(

二、選出讀音全對(duì)的一項(xiàng)：()

A.擱(g。)板膝霞(k?)伽(jia)藍(lán)

B.蓑(su。)笠蕩漾(ydng)諸(zhfl)影

C.參差(cI)胭(ydn)脂潑剌(ci)

D.驟(zhbu)然皺蹙(cfi)霓(ni)色

三、辯字組詞。

綜（）萍（）削（）鄭（）

棕（）蘋（）消（）擲（）

教學(xué)反思

本課的教學(xué)以“好的故事”為中心展開，以夢(mèng)境中表現(xiàn)的“美麗，幽雅，有

趣”為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，從描寫的景象入手，層層深入，體會(huì)景象

代表的意義，感受內(nèi)容的對(duì)比，體會(huì)作者的感情，最后升華理解，結(jié)合閱讀鏈接,

感悟作品的精神。課文的語(yǔ)言及表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，我覺(jué)得引

導(dǎo)得不夠，方法也不夠靈活多樣，給學(xué)生體會(huì)、理解的時(shí)間不夠，致使學(xué)生沒(méi)有

完全走進(jìn)文本，加大了理解的難度。今后的教學(xué)應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，設(shè)計(jì)多

樣化的指導(dǎo)方法，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能有充分的閱讀體會(huì)。

課時(shí)教學(xué)

課題我的伯父魯迅先生課型略讀

1.正確讀寫生字；聯(lián)系上下文理解“追悼、水滸傳、國(guó)囤吞

棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文第一部分。

教學(xué)目標(biāo)3.練習(xí)概括小標(biāo)題。結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)

習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物形象的方

法。

文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，文中一些含義

深刻、富有哲理的句子，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。要著力打開

核心要素學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈，需要教師指導(dǎo)

學(xué)生明確學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代

背景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。

1.快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把

教學(xué)重點(diǎn)

握課文的主要內(nèi)容。

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的

崇高品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)2.體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。

課時(shí)1教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

集體備課二次備課

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛

師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，

但他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)

激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，

留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅。）（出

示魯迅先生的照片）前面我們學(xué)習(xí)了他的兩篇課文，對(duì)他有了初

步的認(rèn)識(shí)，但他在親人心目中又是怎樣的呢？今天讓我們一起

走進(jìn)課文，感受魯迅先生崇高的精神。（板書課題：我的伯父魯

迅先生）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1?自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2?快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事，可分為幾部分。

3?同桌討論，總結(jié)歸納層意。

（第一部分講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二部分講伯

父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三部

分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四部分講除夕夜伯父為

“我們”放花筒。第五部分講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車

夫。第六部分講女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4?剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言給每部分加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；

二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5?選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流

利。想想如何加小標(biāo)題。

6?生分小組討論研究。

7?教師小結(jié)。（板書：追悼伯父；談讀書；談“碰壁”；

燃放花筒；救助車夫；女傭回憶）

三、抓住中心，體會(huì)人物形象

指導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾

畫出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自

己想得少，為別人想得多。）

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1?談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2?教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們將結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅

先生”為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

（一）談讀書

1?自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2?理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

（魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——

不能那樣囹囹吞棗地讀書。）

3?討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，

比挨打挨罵還難受”？

“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，但記性比“我”好。

“悔恨”是后悔自己讀書囪冏吞棗，結(jié)果張冠李戴。

“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?/p>

意，伯父說(shuō)自己記性好，實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。

伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀

什么書都不能馬馬虎虎的。

4?臨走時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

（送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。）

5?議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。）

6?有感情地朗讀課文第二部分內(nèi)容。

（二）談“碰壁”

1■默讀課文第三部分內(nèi)容。

2-說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么都哈哈大笑起來(lái)？

（因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話

的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解釋感到好笑。）

3■理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

（2）“碰壁”指與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)

魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露反動(dòng)勢(shì)力，他的筆是“匕

首”，是“投槍”。反動(dòng)勢(shì)力非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，

甚至要逮捕他。

（3）這句話運(yùn)用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)

統(tǒng)治的憎恨和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多

人愛戴的根本原因。

4■議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？（為了說(shuō)

明魯迅先生憎恨、抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。）

（三）燃放花筒

1?指名概括第四部分主要內(nèi)容。（魯迅先生和父親除夕放

爆竹和花筒。）

2?師提問(wèn)：從中看出這是一個(gè)（）的伯父。

3?生匯報(bào)：

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，

眼睛，還有額頭上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那

時(shí)候，他臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的。

從中可以看出這是一個(gè)“慈祥開朗”的伯父。

(四)救助車夫

1?快速默讀課文第五部分內(nèi)容。

2?畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什

么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

(1)體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重：“坐在地上呻吟，車子扔在一

邊”，，兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍

受的痛苦”。

(2)體會(huì)車夫生活的悲慘：“腳上沒(méi)穿鞋”，光著腳是由于

家里窮，連一雙鞋子都買不起。“天氣那么冷還在拉車”是因

為他要拼命掙錢來(lái)養(yǎng)家糊口。

3?伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的

詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

(1)動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、

給。

(2)這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與

關(guān)愛。

4?事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆

了一口氣呢？

(1)“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮?/p>

還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。

他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的情緒。

(2)“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞

動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎

恨。

5■教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件

事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平

靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的關(guān)愛與同情，

對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

(五)關(guān)心女傭

1?默讀課文第六部分內(nèi)容。

2?說(shuō)說(shuō)魯迅先生怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

(學(xué)生自由回答)

3■通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？(表現(xiàn)了

魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人的品質(zhì)。)

4■出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。體會(huì)這句話在文中所

起的作用。(既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)!又是全文的中心句；既是

第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。)

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

1?教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己

想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；

作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰

壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫，關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。

正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2?了解文章的寫作方法。

（1）通過(guò)具體事例，抓住人物外J語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人

物的精神品質(zhì)。

（2）前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、布置作業(yè)

1?摘抄文中捕寫人物神態(tài)和z力作的語(yǔ)句。

2?從自己抄寫的語(yǔ)句中，選右9對(duì)自己最有啟發(fā)的句子仿寫

幾句話。

霆棟理板書）

我的伯父」魯迅先生

追悼伯父、

談讀書

談“碰壁”為自己想得少

》為別人想得多

燃放花筒（中心句）

救助車夫

關(guān)心女傭＞

板書設(shè)計(jì)

我的祖父魯迅先生

追悼伯父

談讀書

談“碰壁”為自己想得少

燃放花筒為別人想得多

救助車夫（中心句）

關(guān)心女傭

練習(xí)設(shè)計(jì)

一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用標(biāo)出。

吊唁（yanyan）

挨打（Giai）

女傭(ydngydng)

追悼(diaodao)

殯儀館(blnbin)

正月(zhengzheng)

二、句子小探究。

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

1.“四周黑洞洞”的意思是O

2.”碰壁"是指o

3.這句話的意思是________________________________________________

4.這句是句，改為陳述句是

教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印

象的事：暢談讀書、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們

伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的

敬愛之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生

的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。教學(xué)效果顯

著。

課時(shí)教學(xué)

課題有的人一一紀(jì)念魯迅有感課型略讀

1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感，青，懂得為人民服

教學(xué)目標(biāo)務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種去手對(duì))表達(dá)感情的作

用。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文

內(nèi)容。

4.體會(huì)詩(shī)歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫

了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從而明白要像魯迅

核心要素先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人

生觀。

教學(xué)重點(diǎn)2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作

用。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的哲理意：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

課時(shí)1教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

集體備課二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示課件：魯迅的像。仔細(xì)觀察圖像，你們看

了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢?？在?/p>

幾篇文章中，我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，今

天我們?cè)偕钊肓私怍斞?，了解魯迅的精神。我給大家搜

集了一些資料，同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料以后對(duì)魯迅會(huì)有

一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.教師出示課件中的資料，指名讀資料。

3.讀完以后有什么感想？

4.教師結(jié)合學(xué)生的感想，進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

5.魯迅對(duì)生死的態(tài)度。學(xué)生結(jié)合魯迅《死》一詩(shī)

中的相關(guān)文字回答。

6.魯迅對(duì)自己看得很輕，但是對(duì)別人呢？別人又

是怎么評(píng)價(jià)魯迅的？

7.指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。

8.從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高。

他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以“民族魂”的稱

號(hào)。

二、初讀課文，了解大意

1.導(dǎo)語(yǔ)，有一位著名詩(shī)人臧克家，在魯迅逝世十

三年后寫了一篇紀(jì)念魯迅先生的詩(shī)歌，下面請(qǐng)同學(xué)們打

開課本。默讀詩(shī)歌。看有什么不懂的地方？畫出來(lái)，一

起交流。（學(xué)生讀詩(shī)歌，教師巡視）

2.哪位同學(xué)示范朗讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

聽他在朗讀的過(guò)程中哪些地方感情表達(dá)得還不到位，你

能試一試嗎？（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

3.老師也想朗讀一下，同學(xué)們聽一聽?？春屯瑢W(xué)

們哪些地方讀的一樣，哪些地方不一樣？你們認(rèn)為誰(shuí)更

好呢？能說(shuō)說(shuō)理由更好。

4.教師范讀。學(xué)生比較評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

1.深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在

班級(jí)交流心得。如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上

獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

2.詩(shī)歌以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相

反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？

（1）理解第2節(jié)與第5節(jié)。

化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首

甘為孺子?！币痪?。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境

中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅

先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第3節(jié)與第6節(jié)。

“情愿作野草，等著地下的火燒”比喻魯迅愿把自

己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅以野草自比，為了革命，

甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧

牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

3.比人生觀，比價(jià)值觀。

騎在人民頭上、把名字刻入石頭的人，是想流芳百

世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已

臭名昭著。給人民當(dāng)牛馬、情愿作野草的人，他們雖死

猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和愛戴。

四、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的感

情。

2.指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（注意節(jié)

奏、語(yǔ)氣、重音等）

3.對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)

比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了

對(duì)比的手法，細(xì)讀詩(shī)歌，加以體會(huì)。

4.小結(jié)齊讀：這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)、對(duì)比的手法，

熱情地歌頌了熱愛人民、全心全意的為人民服務(wù)的人；

無(wú)情地鞭撻了那些欺壓人民、危害人民的反動(dòng)統(tǒng)治者。

讓我們懷著對(duì)魯迅的熱愛、敬仰之情，對(duì)反動(dòng)派的鞭撻、

唾棄之情齊讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)全文，拓展思維

1.學(xué)了這首詩(shī)，你肯定收獲很大，你或許會(huì)思考

人怎樣活著才有意義；你或許有許多心里話想對(duì)魯迅先

生說(shuō)，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，寫一寫。

2.閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?，比較兩首詩(shī)的異同。

板書設(shè)計(jì)

有的人

有的人有的人

死（肉體）活（肉體）

活（精神）死（精神）

作牛馬騎頭上

記住摔垮

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.體會(huì)下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

“有的人/留在人民頭上：'呵，我多偉大！'/有的人/你下身子給人民當(dāng)牛馬。”

（4分）

2.理解“有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽'；有的人/情愿作野草，等著地

下的火燒。”意蘊(yùn)（3分）

3.“有的人/他活著別人就不能活；有的人/他活著為了多數(shù)人更好的活?！边@

一節(jié)在朗讀時(shí)哪些字該重讀？為什么？（4分）

4.“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”詩(shī)

句中的“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么？（4分）

5.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？又為什么說(shuō)“只要

春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？（4分）

6.這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？（4分）

教學(xué)反思

對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比的手法表明兩種人對(duì)生

死的不同態(tài)度，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主

題更加突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對(duì)比朗讀的形式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

的感悟自然也提升了。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較

好的效果。

課時(shí)教學(xué)

課題習(xí)作：有你，真好課型習(xí)作

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)感情的能力。

2.抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法突出事物特點(diǎn)。

3.選取典型的事例，把事情寫具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真

情實(shí)感。

【過(guò)程與方法】

1.根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事

教學(xué)目標(biāo)情。

2.寫作的時(shí)候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生

活，熱愛生活的情感。

2.通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。

核心要素通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。

L培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)感情的能力。

教學(xué)重點(diǎn)2.抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法突出事物特點(diǎn)。

1.選取典型的事例，把事情寫具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真

教學(xué)難點(diǎn)情實(shí)感。

2.通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。

課時(shí)1教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

集體備課二次備課

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：一位年近70歲的老人，沒(méi)有老伴，沒(méi)有子

女，只有一條和自己生活近十年的狗。老人用平車為小

店運(yùn)送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉著，每天都

是如此。老人沒(méi)有抱怨這樣的生活，他對(duì)有條狗陪伴的

生活感到很滿足。同學(xué)們，你們聽了這個(gè)故事后，想到

了什么，或者想對(duì)這位老爺爺說(shuō)些什么呢？

2.同學(xué)們發(fā)言。

3.教師繼續(xù)導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)得很好，在我們的生

活中，有許多的人或物陪伴。因?yàn)橛懈改赣H人，我們品

嘗到了幸福；因?yàn)橛兴{(lán)天白云，我們共享自然美景……

今天