2022年中職教育心理學(xué)探討

中職教育心理學(xué)探討

【摘要】對中職教育機(jī)構(gòu)而言，能夠更好地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、

學(xué)習(xí)思維，以及抵擋學(xué)習(xí)困難的力量，為我國中職院校培育高知、高

能、心理健康的新一代技術(shù)人才的進(jìn)展，有著不行估量的作用機(jī)制,

同類中職院校教育中，心理學(xué)的教育滲透值得廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】中職教育；心理學(xué)；心理健康

“中職教育”的全稱為“中等職業(yè)教育”。近年來，中職教育的心

理學(xué)教育，越來越受到教育界的廣泛推崇。目前，如何在中職教育教

學(xué)中滲透心理學(xué)教育，是中職教育工應(yīng)當(dāng)思索的問題，中職同學(xué)教育

中不應(yīng)只注意德、智的培育，對于教學(xué)中同學(xué)的心理障礙，也應(yīng)引起

教育界的廣泛留意，如何培育高素養(yǎng)、高技能、愛好廣泛及身心健康

的優(yōu)質(zhì)中職人才，是需要中職教育心理學(xué)教育事業(yè)工的不斷努力，才

能夠真正取得成效。

一、中職教育中同學(xué)的心理特點(diǎn)

職業(yè)教育不能于一般高中教育與一般高等教育混為一談，職業(yè)教育

和一般高中教育及一般高等教育，三者的教育既有相像之處，也有存

在著不同之外，也可稱為異同。首先，是從受教育的年齡結(jié)構(gòu)去看,

大部分年齡在16歲到19歲之間，在青年時期，同學(xué)處理青春懵懂

的態(tài)勢。同學(xué)的年齡等同于高中階段的同學(xué)，基本處于全都的狀態(tài),

也就是三者的相像之處；再從生理進(jìn)展?fàn)顩r來看，他們是不同的，一

般高中的同學(xué)主要是為進(jìn)一步的技能的深化打下了良好的基礎(chǔ)，而職

業(yè)學(xué)校的同學(xué)主要是為將來的就業(yè)，進(jìn)入社會來做以充分的預(yù)備。因

此，職業(yè)教育學(xué)校的同學(xué)主要是學(xué)習(xí)自己的勞動技能、實(shí)踐技能，處

理實(shí)際的生產(chǎn)問題。事實(shí)上，客觀上形成了高職同學(xué)與高中生在心理

和思維方式上存在顯著性的差異。其次，是職業(yè)學(xué)校的同學(xué)與高中生

的不同，他們的年齡有所差異，將來要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)也是不同的方向，

以及學(xué)校培訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容方向等均存在著顯著性的差異。在職業(yè)教育

中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，將心理學(xué)理論應(yīng)用于教育教學(xué)中。

二、采納心理教學(xué)在中職教學(xué)中的影響

1.關(guān)心中職老師精確地分析同學(xué)心理

教育心理學(xué)的基本任務(wù)是解決教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，用此來對特

定人物的心理進(jìn)行描述。這一過程是一種猜測的過程，有其肯定的規(guī)

律性可以遵循，如老師在傳授課程中，對于特定對象的同學(xué)而言，老

師如何把握所傳授的學(xué)問在同學(xué)的腦中已經(jīng)被貫穿其中，同學(xué)面對學(xué)

習(xí)時是對于勝利產(chǎn)生的喜悅，對于學(xué)習(xí)中的困難能否克服的力量，都

是老師需要把握同學(xué)的心理動機(jī)的內(nèi)容。另外，中職生的狀況有很大

的不同，一旦消失困難，教育心理學(xué)有許多方法可以關(guān)心老師分析緣

由，如同學(xué)較難閱讀，老師可以使用智力測驗(yàn)或各種形式的考試，找

出困難的緣由

2.為實(shí)際教學(xué)過程供應(yīng)科學(xué)的理論指導(dǎo)

心理學(xué)教育可以為老師供應(yīng)更精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，通過一些心理教學(xué)

的滲透及融合，以此來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，有針對性的為每一位中

職同學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中可以運(yùn)專心理學(xué)的動

機(jī)理論，創(chuàng)建假設(shè)問題的情景再見，以此來掌握同學(xué)的課堂動機(jī)，讓

同學(xué)用心聽從老師的授課，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，持續(xù)激發(fā)同學(xué)

的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過教學(xué)內(nèi)容中的心理學(xué)教育融入，進(jìn)一步來提高中職

老師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)對中職教學(xué)的指導(dǎo)意義。

3.關(guān)心中職老師猜測同學(xué)行徑

運(yùn)用教育心理學(xué)原理在高職教育實(shí)踐方面，中等職業(yè)教育老師不僅

可以正確分析、了解同學(xué)，和同學(xué)可以猜測將發(fā)生或即將發(fā)生的行為

準(zhǔn)則，并實(shí)行適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。中等職業(yè)學(xué)校老師

可以依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律和理論，以及同學(xué)過去和現(xiàn)在的行為，猜

測將來他將做什么。例如，老師了解同學(xué)的智力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策

略等，就能更精確地把握同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。如依據(jù)

同學(xué)的智力進(jìn)展水平，供應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的充分進(jìn)展和環(huán)境對智力超常同

學(xué)更有利于其潛力供應(yīng)有效的訂正措施；對學(xué)習(xí)困難或智障同學(xué)的特

別或額外的關(guān)心，以獲得最大的進(jìn)展。

4.關(guān)心中等職業(yè)教育老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行討論

中等職業(yè)教育的老師不僅要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的各個方面，并且要在

教學(xué)和現(xiàn)代教育領(lǐng)域中要求老師應(yīng)當(dāng)是一個心理素養(yǎng)極高的先行者,

在簡單的實(shí)際教學(xué)狀況面前，能夠選擇合適的方法解決問題和發(fā)覺問

題。教育心理學(xué)不僅為實(shí)踐性的教育活動供應(yīng)一般性的理論指導(dǎo)，而

且為中職老師參加教學(xué)討論供應(yīng)了科學(xué)的討論方法、技術(shù)和豐富的范

例。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育心理學(xué)教育是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展，以及猜測同學(xué)的

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，有著不同程度的應(yīng)用效果