部編三上《8、去年的樹》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：8、去年的樹課型：新授課任課教師教材分析《去年的樹》是一篇童話故事，主要講述了鳥兒和樹的凄美故事，表現(xiàn)了鳥兒和樹之間的純真友誼，表達對信守承諾的品質(zhì)的贊美，以及對于自然萬物和諧相處的美好祈愿。學(xué)情分析學(xué)生對童話故事充滿了濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師要充分利用這一學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀故事，讓他們實現(xiàn)對自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀更多童話故事的興趣。教學(xué)重點難點重點：能夠體會小鳥和樹之間的真摯友誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。難點：領(lǐng)悟故事中所蘊含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；鳥兒和樹的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠信”方面的名言警句課時2課時教學(xué)目標第一課時1.認識本課“融、伐、斧”等7個生字，學(xué)會“冷、離、等”等13個生字，理解生詞的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)境激趣，引出課題1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么(鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心)。教師適時小結(jié)：森林是鳥兒的師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因為有了樹的存在，生活才能踏實快樂；樹因為有了鳥兒相伴，才會感受勃勃的生機。孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。2.板書課題：去年的樹，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑(為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的......)，教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號，還是跟老師一起走進故事中去吧。二、初讀課文，了解故事1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。2.交流自主朗讀情況。(1)課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀準“等、剩、睜”三個字的后鼻音，同時注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。(2)課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形(“煤、燃”兩個字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個“木”......。)，教師適時引導(dǎo)他們注意借助字形比較，添加偏旁等方式記住生字。(3)聚焦本課要求會寫的13個生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書寫時需要提醒他人注意。教師適時進行范寫指導(dǎo)，重點強調(diào)：“?！弊肿⒁庾筮叀俺恕闭_的書寫筆順(第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺)，同時注意捺畫變成點畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時及時強調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。(4)指名朗讀課文，注意在課文中讀準字詞，同時能夠?qū)⒄n文語句讀得正確，流暢，教師適時進行部分句段的范讀指導(dǎo)。3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇董話故事分別都寫師生互動學(xué)生讀題學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形師生互動學(xué)生朗讀課文，注意在課文中讀準字詞第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動了哪些人物？(鳥兒樹、樹根、門、小姑娘)教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內(nèi)容，教師適時予以歸納(主要講述了鳥兒和樹是一對好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續(xù)為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對著燈火唱歌)。三、研讀課文，感受友誼1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢？(非常友好，是好朋友)教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的(第1-5自然段)。2.認真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。3.學(xué)生讀文圈畫，同時與同學(xué)交流自己的理解：生：我是從課文第1自然段中兩個“天天”體會到的，說明鳥兒每天都很開心。師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？生：我覺得是因為她有樹這樣的好朋友。師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？生：喜歡，所以他“天天聽”都不會覺得膩煩，師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強調(diào)哪些詞語的重音？生：我覺得需要強調(diào)兩個“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。師：當(dāng)鳥兒要飛到遙遠的南方過冬時，你從文中又體會到了什么？生：我體會到他們都舍不得離開對方，并且約定等鳥兒回來的時候還要繼續(xù)唱歌。師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個好朋友依依不舍的情感？指名兩位學(xué)生分角色朗讀對話，注意體會各自的不舍之情。師：孩子們，因為鳥兒美好的歌聲將兩個好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見。學(xué)生試著用自己的話概述故事內(nèi)容學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼學(xué)生認真朗讀課文第1-5自然段學(xué)生讀文圈畫，同時與同學(xué)交流自己的理解師生互動第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個故事人物之間的美好友誼。四、課堂小結(jié)第二年春天，鳥兒是不是按照約定又回來了？后來故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們下節(jié)課我們再繼續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問題的答案吧。學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段師生互動板書設(shè)計8、去年的樹鳥樹教學(xué)目標第二課時1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀故事中的人物對話。2.感悟真正的友誼是建立在誠信的基面上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.指名說說故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過對故事內(nèi)容的了解，回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。2.過渡引入：兩個好朋友相互約定一一明年春天到來時，鳥兒還要繼續(xù)為樹唱歌，可是，當(dāng)鳥兒再次飛回來時，兩個好朋友還能像以前那樣開心快樂地在一起生活嗎？二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情1.過渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時，可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們，樹究競到哪里去了呢？認真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對話，試著幫助鳥兒找到樹的去向。2.學(xué)生交流對樹的去向的了解(砍倒---做成火柴---用光了)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生想象體驗：如果你就是這只鳥兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍?，你的心情會如何?難過，傷心......)教師適時引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對話，試著體會鳥兒的不同心情。3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對話，指名學(xué)生說說每次對話中鳥兒的心情都是怎樣的。生：我覺得鳥兒和樹根對話時，內(nèi)心一定充滿了著總。師：說說你的理由。生：因為她不知道自己的好朋友的去問，所以會非常著急地詢問樹根。師：說得很好，來，讓我們把鳥兒和樹根的對話讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。師生互動學(xué)生讀一讀課文第6-16自然段學(xué)生交流對樹的去向的了解學(xué)生說說每次對話中鳥兒的心情都是怎樣的師生互動第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動學(xué)生分角色朗讀第一次對話，教師適時進行范讀指導(dǎo)。生：我從鳥兒跟門的對話中，體會到了鳥兒此時更加著急的心情，因為她特別想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急，同時，因為知道樹已經(jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。師：是啊，此時的鳥兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過朗讀傳達出自己對鳥兒心情的體會。指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對話。師：可憐的鳥兒并沒有放棄尋找朋友下落的希望，可是，小姑娘的話卻讓她此時心里又多了一份別樣的情感，你們體會到了嗎？生：我覺得應(yīng)該是絕望，因為樹被做成了火柴，而且火柴已經(jīng)用光了。師：是啊，這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了，鳥兒的心情該是多么悲痛啊。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對話，注意讀出對鳥兒心情的體會。4.課件出示教材中鳥兒對著燈火唱歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡單描述畫面，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個自然段，想一想自己從中體會到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受？畫出相關(guān)詞句，簡單寫出自己的體會。學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個詞語，想象鳥兒內(nèi)心對于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶，以及因為再也見不到好朋友的傷心，絕望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個自然段，邊讀邊想象感人的畫面。5.探究交流：孩子們，故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流(是因為去年她和樹的一個約定)，教師適時再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定。6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時引導(dǎo)他們從友誼，從對待約定的態(tài)度等方面進行理解，同時歸納板書(友誼之歌誠信之歌)，并讓學(xué)生根據(jù)板書進行話題交流：學(xué)生分角色朗讀第一次對話師生互動學(xué)生觀圖并簡單描述畫面學(xué)生交流師生互動學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥兒和樹的美好約定學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任誠信守約的基礎(chǔ)上的。三、深化感悟，總結(jié)課文1.過渡：一對好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？(對砍伐樹木的人很痛恨......)教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者借鳥兒的歌聲表達對于亂砍樹木行為的痛恨以及對于自然萬物和諧相處的美好希望(補充板書：和諧之歌)。2.拓展延伸：展開想象，鳥兒飛走了，她會(1)學(xué)生自主想象、練說，并與同桌進行交流。(2)指名學(xué)生展示，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再次體會鳥兒對人類愛護自然環(huán)境的呼喚。3.教師小結(jié)：鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的，也是唱給我們所有人聽的。孩子們，讓我們記住這個悲傷、凄美的故事，努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。師生互動學(xué)生自主想象，練說，并與同桌進行交流指名學(xué)生展示師生互動板書設(shè)計8、去年的樹友誼之歌鳥誠信之歌樹和諧之歌教學(xué)反思這篇童話故事雖然篇幅較長，但是故事內(nèi)容比較淺顯簡單，故事的線索也清晰明了。針對這一特點，教師在教學(xué)過程中沒有過多講解故事內(nèi)容本身，而是將探究學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們通過品讀文中的三次對話，并以此為突破口深入到故事人物的內(nèi)心世界，從對鳥兒內(nèi)心感受的準確把握自然提升到了對文章作者情感的體悟。同時，教師還特別設(shè)計了拓展訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)他們展開想象，續(xù)編故事，這樣既讓孩子們更好地深化了對故事主旨的感悟，也巧妙地進行了文章補白，提升了他們的說話能力，更將本單元習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容有機滲透在了閱讀教學(xué)過程中，降低了習(xí)作的難度。8.去年的樹課題去年的樹課型新授課設(shè)計說明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇擬人體童話。寫一只鳥兒為了遵守諾言，歷盡千辛萬苦尋找她的樹朋友，最后面對由樹朋友做成的火柴點燃的燈火，唱起去年的歌的故事，歌頌了鳥兒信守諾言的品質(zhì)和她對樹的濃厚友誼。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、感悟體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊含的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。學(xué)前準備1.教學(xué)課件。（教師）2.有關(guān)守信或珍惜友情的故事。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。2.自讀課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點1.認識生字，正確讀寫詞語。2.了解課文內(nèi)容。學(xué)前準備1.生字卡片。（師生）2.多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、談話導(dǎo)入，自主識字（用時：10分鐘）1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？在童話故事中，你結(jié)識了哪些好朋友？今天我們再來認識兩位好朋友，看看他們是誰？（畫大樹和小鳥）2.（課件出示）在大森林里，有一棵大樹，他和一只鳥兒是朋友，每天鳥兒都來為大樹唱歌，大樹呢，則會專注地傾聽，現(xiàn)在我們圍繞這對好朋友來聽一段美麗的故事。3.學(xué)生自讀課文，認讀生字。1.介紹自己結(jié)識的童話朋友。2.自讀課文，認準生字，詞語。3.用加一加的辦法識字：父+斤=斧此+木=柴火+某=煤目+爭=睜火+然=燃石+欠=砍1.辨字組詞。伐（）斧（）代（）爺（）剩（）砍（）乘（）次（）2.照樣子寫詞語。唱歌——歌唱__________________________________________二、初讀課文，整體感知（用時：5分鐘）1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看看會有哪些收獲。2.這篇課文在語言上有一個很大的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？1.課文是采用對話的形式展開故事情節(jié)。2.課文一共有四組對話。（大樹和鳥兒、鳥兒和樹根、鳥兒和門、鳥兒和小女孩）3.在文中找出每組對話，和同桌讀一讀。三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀（用時：20分鐘）1.去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？讀第1~4自然段，你感受到什么？2.分角色朗讀，體會鳥兒和樹的濃厚情誼。3.在期待中，冬天很快就過去了，鳥兒和樹的愿望能實現(xiàn)嗎？1.“天天……”一句，重點體會：天天唱、天天聽。2.從他們的對話中，體現(xiàn)了鳥兒和樹的傷心，難舍難分的心情。3.想象鳥兒和大樹期盼相逢時的內(nèi)心想法。4.想象補充。天氣晴朗的日子，鳥來給大樹唱歌；____________，鳥來給大樹唱歌；______________，鳥來給大樹唱歌。看著滿天的大雪，鳥兒想：_____________________，大樹想：____________。四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）1.把你喜歡的好詞或句子畫下來。2.熟記本節(jié)課的生字詞。1.把畫下來的詞句記在自己的摘抄本上。2.在小組內(nèi)交流自己摘抄的內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課有兩個重點，一是認識生字、詞語；二是了解鳥兒和樹之間是好朋友。學(xué)生都是通過讀課文來突破這兩個重點；通過分角色朗讀來弄清課文以對話的形式展開故事情節(jié)的寫作手法。第二課時學(xué)習(xí)目標1.分角色朗讀對話。2.體會童話故事揭示的道理。學(xué)習(xí)重點體會童話故事揭示的道理。學(xué)前準備教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、復(fù)習(xí)提示，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）1.默讀課文，想想上節(jié)課的內(nèi)容。2.從哪些句子可以看出鳥兒和樹的情誼深。讀一讀體現(xiàn)鳥兒和樹情誼深的句子。二、體會對話，升華情感（用時：20分鐘）1.默讀第7~14自然段，概括鳥兒的尋找過程。2.分角色朗讀對話，體會鳥兒的心情。1.鳥兒的幾次問話表達的感情：(1)“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”（擔(dān)心）(2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（焦急）(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（傷心）2.學(xué)生自找伙伴，分角色朗讀課文。6.鳥兒分別向誰詢問？又是什么不同的心情呢？______________________________________________________三、引導(dǎo)想象，補充對話（用時：7分鐘）1.（課件出示）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，請讀課文最后三個自然段。2.鳥兒為什么“睜大眼睛”？“盯”有什么含義？為什么用兩個“看”？結(jié)合上文仔細體會。1.“睜大眼睛”“盯”“看”等詞說明了鳥兒努力在閃耀的燈火中尋找朋友的影子，表現(xiàn)了鳥兒無比的深情和留戀。2.“又”寫出了鳥兒非常珍惜她和樹之間的友情，想和她已經(jīng)不在了的朋友多呆一會兒。7.從鳥兒的神態(tài)和動作中，想象一下鳥兒會對樹朋友說什么？______________________________________________________四、理清脈絡(luò)，總結(jié)全文（用時：8分鐘）1.學(xué)生再讀課文，按事情發(fā)展的先后順序，先分段，再概括每部分內(nèi)容。2.學(xué)完了課文，你有什么感想？說一說。全文分三段：第一段（1~4）寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒要飛到南方去，他們有一個約定。第二段（5~14）寫鳥兒從南方飛回來，尋找朋友樹的過程。第三段（14~17）寫鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，帶著對樹的深情和留戀飛走了。8.談感想。我想對說：________________________________________板書設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)中，學(xué)生通過自讀、角色對話、拓展想象等過程，感悟文本所揭示的道理，實現(xiàn)了學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話?！度ツ甑臉洹方虒W(xué)片段◆多角度寫感受（教學(xué)重點）師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你們肯定有很多話想說，你想對故事中的誰說呢？生1：我想對鳥兒說。生2：我想對樹說。生3：我想對伐木人說。生4：我還想對小姑娘說。師：是不是還可以對文章的作者說一說呀？他把這么動人的故事寫給我們?，F(xiàn)在，你們想對誰說就對誰說，把自己想說的話寫下來。（生分頭寫，然后交流）生1：鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌會永遠留在你和樹的心里，樹會是你永遠的朋友的。生2：樹，你犧牲自己為人們點燃燈火，為人們照亮，你的犧牲是值得的，我為你點贊。生3：小姑娘，你是不是也被鳥兒和樹的情意所感動呢？希望你在生活中也要做一個像鳥兒那樣信守諾言，珍惜友情的人?！p析：在教學(xué)過程中，教師運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。在文章的結(jié)尾處安排的小練筆，寫下自己想對誰說的話，學(xué)生思維活躍，滔滔不絕，這些感悟都基于對課文中表達的情感有準確的把握的結(jié)果，讓學(xué)生的情感也得到了升華。8去年的樹【教學(xué)目標】1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。【教學(xué)重點】1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。【教學(xué)難點】懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理?！窘虒W(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.初讀課文，理清脈絡(luò)?！窘叹邷蕚洹空n件【教學(xué)過程】一、播放動畫，交代任務(wù)。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3）1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標出理解、不理解的詞句。3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1.出示認讀的詞語（課件出示4）寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點燃2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納（1）正音。翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：媒-煤由-油箏一睜熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、朗讀讀文，整體感知。師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。2.教師引讀。師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？4.學(xué)生接著讀后面的課文。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？預(yù)設(shè)：（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時也是掃清閱讀的障礙。生字的認讀對于低年級學(xué)生來說非常重要。會認字才能通順地讀課文，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎(chǔ)。】【朗讀課文，整體感知，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。】【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】1.查字典?！暗取弊植渴资牵ǎ?，總筆畫是（）。“伐”字的讀音是（），部首是（）?！笆！弊值囊粜蚴牵ǎ?，讀音是（）?！懊骸弊止灿校ǎ┊嫞谌P的筆畫名稱是（）。2.畫出正確的讀音。應(yīng)（yīnyīng）柴（cáichái）融（rónglóng）音（yīnyīng）燃（ránlán）斧（fǔfù）3.填寫合適的量詞。一（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈一（）燈一（）大象一（）電視機參考答案1.?12筆fá亻Sshènɡ13撇2.yīngcháiróngyīnránfǔ3.棵只盞盞頭臺第二課時【課時目標】1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。【教具準備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（板書課題：去年的樹）學(xué)生讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示8）（1）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。2.交流過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩（2）她們進行了幾次對話呢？（4次）（課件出示9）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小女孩說的話。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！保▽W(xué)生自由朗讀。）三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀。1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書：小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。教師引讀：大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（課件出示10）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）（3）請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)（4）再請一對同桌讀。過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）2.自學(xué)三組對話。談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找她的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）（1）指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）（課件出示11—13）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒著急地問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！痹谝槐K煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒懷著最后一線希望問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！保?）再指定一個小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）四、角色扮演，體驗感知。是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？（大樹，等等我，我來了！）你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。五、觀看動畫，融入情境。1.播放全部動畫，教師配上音。過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個自然段。2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急?。‘?dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（（課件出示14）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”）透過這個“看”字，你想象出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）預(yù)設(shè)：大樹，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一眼。預(yù)設(shè)：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你驕傲！3.透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去：（課件出示15）接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？（學(xué)生自由匯報。）預(yù)設(shè)：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為人類做些什么，向你學(xué)習(xí)！預(yù)設(shè)：再見了，朋友，我不會哭泣，我要實現(xiàn)自己的價值，為人類做些什么了！4.大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）教師小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板書：友情守信）5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧?。úシ艅赢嫞瑢W(xué)生看著屏幕上的字配音）六、拓展延伸，交流升華。同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。（1）對小鳥（2）對伐木工人（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。七、歸納中心，總結(jié)全文。同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！【設(shè)計意圖：運用多媒體課件播放動畫，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！俊驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，研讀對話，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！俊驹O(shè)計意圖：【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。【設(shè)計意圖：角色的扮演，使學(xué)生入情入境體會友情，理解人物的內(nèi)心活動?！俊驹O(shè)計意圖：【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖：播放動畫學(xué)著配音，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和表演的能力?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】1.比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面畫“√”。A．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

（

）B．樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”鳥兒對樹說：“再見了，樹!”

（

）C．鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。

(

)2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）第二年春天，鳥去尋找她的樹朋友，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)被______________用斧子砍倒，拉到______________去了。在工廠里已被切成______________，做成______________，運到那邊的村子里______________。（2）讀了這篇文章，我想對說（3）讀完這篇文章，你有什么想說的？3.讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。（1）這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。(

)（2）全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。(

)（3）“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。(

)（4）這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。(

)參考答案1.A．√C．√2.（1）伐木人山谷里細條條火柴賣掉了（2）鳥兒“你信守諾言，珍惜朋友之間的情意。”（3）我們要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。3.（1）√（2）√（3）×（4）√【板書設(shè)計】去年的樹珍惜友情友情守信小鳥好朋友大樹唱歌火柴柴火【課后反思】成功之處：1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。2.“珍視學(xué)生獨特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學(xué)生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。備課素材【教材分析】《去年的樹》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級上冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來?！咀髡呓榻B】新美南吉(1913～1943)曾經(jīng)是與小川未明、坪田讓治等人齊名的童話作家。僅活了30歲，他創(chuàng)作了很多兒童文學(xué)作品，但大多是在逝世后出版的。非常強調(diào)故事性，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。主要作品有《毛毯和缽之子》(1941)、《爺爺和玻璃罩煤油燈》(1942)、《新美南吉全集》(1965，八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980～1981，十二卷本)等。作品《去年的樹》選入小學(xué)教材?！九c文章相關(guān)的資料介紹】新美南吉被稱作“日本的安徒生”，是世界兒童文學(xué)界的天才作家；多部作品入選中國小學(xué)語文教材和語文新課標課外必讀書目；名家經(jīng)典譯作，精美配圖，雙色印刷，完美再現(xiàn)新美南吉童話的韻味；命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有些淡淡的抒情意味，充滿對美好、純真的向往，以及對人間真善美的珍惜；語言純美、清淺，文筆細膩，情感真摯，意蘊深厚，耐人尋味?！缎旅滥霞捁适氯ㄌ籽b共6冊）》是紀念日本童話大師新美南吉誕辰100周年的獻禮之作。叢書由著名兒童文學(xué)作家、理論家、閱讀推廣人梅子涵老師主編，精心挑選能代表新美南吉創(chuàng)作特色的篇目，匯集而成，是目前國內(nèi)最完整的關(guān)于新美南吉的作品集。同時，該套書還邀請國內(nèi)著名的日本文學(xué)翻譯家周龍梅、彭懿先生翻譯，能*限度保持新美南吉作品的特點，以極富想象力的文字，為小讀者打開一扇通往美麗心靈的窗戶。在該套書里還將為文字配上插圖，再現(xiàn)新美南吉作品的經(jīng)典風(fēng)格。名家作品，名家主編，名家翻譯。【其他資料】白蝴蝶（新美南吉）一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的