中小學(xué)課堂教學(xué)評價原理、維度及操作

中小學(xué)課堂教學(xué)評價原理、維度及操作銳螢己們瓶昔充雄長董儈蔽周冠余綽騁罵左蝸漿圓蠟錄篆囂差堿釁滇綁捏課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

一、課堂教學(xué)評價和教學(xué)的關(guān)系二、檢驗(yàn)評價合理性的三個維度三、評價什么和怎么評價惦家吟涉教伍林巍腦揀稼甸外馮曙柜廈顏績湘唯苞輾嗆仆惹均擻試習(xí)田承課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法一、課堂教學(xué)評價和教學(xué)的關(guān)系

（一）傳統(tǒng)理論中評價和教學(xué)的關(guān)系

1.教學(xué)評價觀念：

教學(xué)評價是基于某種信息數(shù)據(jù)對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價值判斷。形式和手段多樣，但都指向結(jié)果（如行為改變，知識增加）。這是一種變化的結(jié)果，歸因于課堂教學(xué)。而不是先天或生活偶然性。讀署咬糧載構(gòu)聶鞏踏何迫佛闡語撲餐幌貫廓掣庸哆配牡淮峪務(wù)辱淀霄焚慫課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

因教學(xué)而出現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果，在評價理論中稱為教學(xué)變量。通過教學(xué)變量這個前提來判斷教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)展情況。例如教學(xué)過程中學(xué)生之間成績存在很大差異，對某一個內(nèi)容（工業(yè)革命或一個不定式或一個方程）掌握的情況不同，對教師布置的作業(yè)態(tài)度不同等等，都是教學(xué)變量。

2.教學(xué)評價和教學(xué)的關(guān)系（評價的功能）正是因?yàn)樗械淖兞浚〝?shù)據(jù)信息）指向教學(xué)結(jié)果，教學(xué)評價之于教學(xué)的關(guān)系就合邏輯地是：盆癥稍挖眨染河祭拎怕片淌游咆疾不傾磋蝸奇潞扮杭餒檬灤部尤慚窗愛葷課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

——診斷（檢測）學(xué)生的優(yōu)勢和不足（知識到能力傾向）；

——反饋（監(jiān)測）學(xué)生的發(fā)展（量到質(zhì)）；

——定向調(diào)整后續(xù)的教學(xué)過程和活動；

——鑒別和評定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度、能力水平和學(xué)業(yè)等級；

——訓(xùn)練（教學(xué)）應(yīng)試的技能，優(yōu)化效果；

——上述累積著作為手段，目的是通過選撥（二）評價與教學(xué)關(guān)系的新趨勢

評價原理內(nèi)部蘊(yùn)含沖突，尤其用評價來做什么，兩種矛盾的傾向間對抗日趨激烈：志馱勒曲稠蛹貸焚佐打討垢硯談殼涂追哮汽幅已婪霖緝窖閥鄙迸澄啼牙漆課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法評價代表著學(xué)習(xí)結(jié)果，等級，資質(zhì)，以知識學(xué)習(xí)數(shù)量等級為尺度分配給學(xué)生個體不同的社會現(xiàn)實(shí)利益和發(fā)展空間，日益成為公共事件，引發(fā)公眾對教育資源分配和效能評定的爭論。教學(xué)評價意義日益超出教育教學(xué)的范疇。中國高考自不必說；美國布什政府2002年《不讓一個孩子掉隊(duì)》（Nochildleftbehind）NCLB法案，以考試為基礎(chǔ)問責(zé)。教學(xué)評價承擔(dān)社會調(diào)節(jié)器作用，加劇評價的甄別和選拔功能，撕裂教學(xué)自身價值，在教學(xué)內(nèi)部引發(fā)另一種張力，要求弱化評價的甄別和選拔功能，加強(qiáng)評價“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！卑言u價的作用限制在教育教學(xué)范疇。把教學(xué)評價作用限制在教學(xué)范疇還是超出教學(xué)范疇兩種趨勢在角力。持撿陡保桶壯洱蟹口則高輝骨學(xué)雇秤珍惡核淵擄儉令釜飾蕉棱氯婚設(shè)傈蝦課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法（三）教師需要了解評價原理和方法

測試評價在傳統(tǒng)評價理論中只是教學(xué)系統(tǒng)一個組成部分，是教師教學(xué)的附屬結(jié)構(gòu)行為和能力，但今天已成為一種獨(dú)立于教學(xué)的前提性的行為能力，只有會測試評價才能會教學(xué)。即評價＋教學(xué)成為今日教師必須掌握的兩項(xiàng)技能。測試評價能力包括：

——按照自己的教學(xué)觀念假設(shè)（意圖）編制測試評價工具和有選擇的使用他人編制的測試評價工具

——依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的啟示有針對性地開展和改進(jìn)教學(xué)。什么樣條件下，教學(xué)評價才能合理科學(xué)？借助哪些概念工具？勘睦蒂大糾骨眩譜勿牡現(xiàn)伶埠角諒皚僅覓巖噬掛考揮箭烷憤污馬烷獲恒窿課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法二、檢驗(yàn)評價合理性的三個維度

所有的測試和評價自身都接受評價（一）信度信度的本質(zhì)是評價值得信賴。何謂值得信賴？答：一致性；多次測量的一致性。（如打開冰箱拿出的啤酒必定是冰涼的。）所以，信度＝一致性信度有兩種主要表現(xiàn)形式：

穩(wěn)定性信度：不同測試情境中測試結(jié)果的一致程度。即信度必須假設(shè)兩次測試結(jié)果不變，所以又稱再測信度。蔡核宣柱孫捆狡辭風(fēng)黎厄錘圭菩邪飾喀懸崎匯哪拋黃初實(shí)寢牽闖健閥刻從課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

信度的證據(jù)：分類一致百分比計(jì)算方法假定要判斷學(xué)生是否掌握X知識點(diǎn)，給學(xué)生測試兩次，學(xué)生每次60分為合格:A.在兩次測試中均60分以上學(xué)生42%B.在兩次測試中均60分以下學(xué)生46%C.兩次測試中歸為不同類別學(xué)生12%D.測試分類一致性比例（A＋B）＝88%

復(fù)本信度：同一測驗(yàn)的兩個或多個復(fù)本的測量結(jié)果一致性程度仍假定要決定學(xué)生是否掌握X知識點(diǎn)，出20道小題分兩組，每組隨機(jī)10小題，以每組答對7題為合格，以上述的方法求出兩組題目測試的一致性。蔣廚披頭法墜礬列致樞讀間玲咬軌芬撐之履瑪丙籮沙蓉介吁辮妖衙滅催酌課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

求穩(wěn)定性信度要考慮排除兩次測試之間可能發(fā)生改變學(xué)生成績的事件。假設(shè)想測量學(xué)生所掌握的的二次世界大戰(zhàn)知識，在兩次測試之間電視臺播放了二戰(zhàn)紀(jì)錄片，看過記錄片的學(xué)生成績前后一致性就受到影響；再比如測量學(xué)生對一元二次方程的理解，兩次測試之間學(xué)生恰好上了補(bǔ)習(xí)班，一致性程度也受影響。教師不一定非要計(jì)算評價信度，但有信度意識，就可以考慮在測試評價中控制非教學(xué)的因素，提高評價的信度。（二）效度信度（一致性）不能保證測試有效可靠。例如一份編制很好的高一化學(xué)測試題用來測試初三學(xué)生，信度穩(wěn)定，但不能說明測試可靠。這就引出效度概蘊(yùn)縫方必郁剎役撤埠屯院美劈華于拭吱媳絆愧探鞍崔炊桓巷砸密纂捍苞嘶課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

念。效度概念有分歧，一種看法是測出欲測，指向測試本身；另一看法，效度不是指測試本身，而是指以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)所作的推論的效度。比如高分代表教學(xué)內(nèi)容掌握程度好。效度表示教師對學(xué)生進(jìn)行推斷的精確性。效度決定教師教學(xué)決策正確程度，因此它比信度更關(guān)鍵。效度主要表現(xiàn)是內(nèi)容相關(guān)效度，即測試的內(nèi)容對所要推論的課程目標(biāo)內(nèi)容的代表程度。由于“內(nèi)容”概念的模糊性，內(nèi)容抽樣（題目）容易偏差。比較好的效度抽樣是完全匹配，見下圖a。富鴿氧阜義唾壕隔咬熊佯潦犬凡瞥伴蠕誅量顆庇植象距饒靳鄲旅驗(yàn)豐蹋肅課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法廳罷九劣巳羌庸叔弦票薛捎鶴斑碘刷鴨馬異級偵轟擄彌刺員卵修教婚筷傈課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法例1.生物體能夠由小長大的主要原因是（）

A.細(xì)胞的分裂和體積增大B.細(xì)胞數(shù)目的增多

C.細(xì)胞的體積不斷增大D.營養(yǎng)狀況的好壞這里“生物長大主要原因”不是一個很好的生物學(xué)課程目標(biāo)的抽樣（代表）。“原因”是哲學(xué)范疇；將細(xì)胞分裂增大和停止增長、死亡聯(lián)系起來是否更好？例2.結(jié)合上下文，根據(jù)你的見解，給學(xué)校圖書館提供三條建議？這個“圖書館建議”（主觀建構(gòu)）是否語文課程目標(biāo)很好的抽樣？內(nèi)容效度審查建議：這道題（試卷）是否恰當(dāng)?shù)販y量了學(xué)生的數(shù)學(xué)（英語、地理等）知識和技能？它是否重要到如果學(xué)生沒掌握，就必須補(bǔ)習(xí)？它對課程目標(biāo)的代表程度是—%。妥霖像引咐攻削勃成凄閑評螞們撓旬考尊條細(xì)灑脂宏胰坎他瑰販矮待渴鑼課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法效度和信度關(guān)系：效度成立，則信度成立；反過來未必，結(jié)果可信，既可能產(chǎn)生有效的推論，也可能產(chǎn)生無效的推論。（三）偏差的克服因?qū)W生的個體特征而歪曲學(xué)生的成績，稱偏差。如人格傾向：07年高考作文題“提籃春光看媽媽”就對感情細(xì)膩擅長抒情的學(xué)生有利。成長環(huán)境：農(nóng)村和城市學(xué)生對特定內(nèi)容表現(xiàn)不一樣。比較典型英語學(xué)科，農(nóng)村和城市差異很大。莫市氈坎山攙派冊咋笨殷贓存億想野良勸得麓邢檻始素鄙本喇熊服看奸禮課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法三、評價什么和怎么評價（一）評價的內(nèi)容及其決定

評價什么由為什么評價問題決定。

目標(biāo)驅(qū)動的評價內(nèi)容——評價意在促使課程目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)，評價內(nèi)容來自課程標(biāo)準(zhǔn)的概念化，即課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的“可測量”表達(dá)（如“上下文理解”，怎樣讓“理解”可測量）；把測試當(dāng)作教學(xué)，測試數(shù)量必須有保證；診斷學(xué)困（優(yōu)），內(nèi)容難度拉開；

目標(biāo)分類的評價內(nèi)容——認(rèn)知、情感和運(yùn)動能力

知識和能力雙向內(nèi)容——記憶和高于記憶；表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)

高分宗旨的評價內(nèi)容——學(xué)科知識技能知識譜系化，數(shù)量化，如語文：瘤糧絮譜瓊琶啤鉆焙坡臥途摸篆贅裕程描宜檄姨唾人脖子叮弗臭冬霧隕瓤課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法孕華姆重蒙眉挾耍造登大肖舉擎他干儀雙爾淑日砰旗并羚熒徊福爍枉傻砸課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法（二）評價的類型和方法

1.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價：先前參加過測驗(yàn)的考生被稱為常模。常模參照評價是對學(xué)生成績的相對性解釋；標(biāo)準(zhǔn)參照評價是絕對性評價。用途不同，二者沒有絕對的界限。

2.選擇性反應(yīng)和建構(gòu)性反應(yīng)：在評價中，要求學(xué)生呈現(xiàn)的反應(yīng)分選擇性和建構(gòu)性兩種。前者用判斷題、選擇題、匹配題，后者用填空題、主觀題。它們一致的要求是，除非專門目的，題干一般不要用復(fù)雜句型（長，否定，全稱）。在主觀題中，分?jǐn)?shù)點(diǎn)不要超過四個以上。連續(xù)建構(gòu)性：弗燎倫飲蹬性漸掄咆鑒勃掂高柳規(guī)磁散菩枯起峪矚哭塑偽喀札蓮澡戈恩頹課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法上海09綜合卷中的第13題近年來上海城市交通顯著改善，但還跟不上經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的步伐。未來五年上海將計(jì)劃形成“海、空、鐵、陸、水五路并舉的格局”。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一個領(lǐng)域內(nèi)的問題。

第1題根據(jù)上述計(jì)劃，上海城市內(nèi)外交通建設(shè)（交通工具除外）應(yīng)包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。不手裹業(yè)私慢竊皮饅撲田降頒賤箍溢探墾諧姨逐魁蘆供逾梭嚼露稚蒲述琢課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法第2題

解決上海城市交通建設(shè)的問題，必須運(yùn)用多學(xué)科的知識。請從化學(xué)、生物、物理、地理、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科中，選擇與下表中各問題緊密相關(guān)的兩門學(xué)科，填入表格相應(yīng)的位置。

問題例舉主要涉及的學(xué)科路名研究路面材料的分析高架道路兩側(cè)的隔音板設(shè)施研究行道樹種植道路景觀設(shè)計(jì)GIS鈴杭頂負(fù)敞民亮熙梅慘繩瑯馴婆衫嘯遙其漾診萌蟹奄腺蔬比煙蛻簡籠蔑涉課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

第3題有人設(shè)想通過建造地下城來解決交通擁堵問題。他打開了如下網(wǎng)頁，希望了解有無該方面的信息動態(tài)。除使用“站內(nèi)搜索”引擎外，還可通過哪個鏈接來獲取信息？請用圓圈標(biāo)出應(yīng)該點(diǎn)擊的那一鏈接。菏叭膝幣級背繁鷗窺望計(jì)概滑傈涅巨惜智敲洶刃躥劣弓匠且瘁餾觀掂騷奧課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

3.表現(xiàn)性評價和檔案袋：以行為或作品來作評價對象。注重創(chuàng)造性。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報告、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)程序；口語交際；檔案袋評價以作品形式讓學(xué)生全方位參與自我評價，要點(diǎn)是確保每個學(xué)生擁有并保存好一個檔案袋，但不是雜物袋，作品能對比印證學(xué)生能力的提高。科學(xué)：

學(xué)生做的最佳實(shí)驗(yàn)室成果；開發(fā)的最佳原創(chuàng)假設(shè)；對教師提出的科學(xué)問題的最佳解決；對科學(xué)問題闡明自己主張的最佳論文（用那些能在科學(xué)家的討論會上展示的風(fēng)格寫成）；對科學(xué)雜志或期刊上的文章做的最佳評論；從學(xué)生長時間的實(shí)驗(yàn)中所做的最佳記錄或日記。虞蟹匡瑩拯嶼書蘸繁磚忙奧畝剝婚在旦披利冕妊濾賢惟溜波圾愁傷桶畜習(xí)課堂教學(xué)評價原理和方法課堂教學(xué)評價原理和方法

4.觀察和訪談把觀察和訪談納入評價數(shù)據(jù)材料范疇是有限進(jìn)步。觀察和訪談都有是否控制問題，情境因素，教師自身主導(dǎo)因素，需要高超的教學(xué)藝術(shù)