部編版語文四年級上冊第二單元《習作；小小“動物園”》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設計）

部編版語文四年級上冊第二單元《習作；小小“動物園”》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設計）部編版語文四年級上冊第二單元《習作：小小“動物園"》教學設計

主題《習作：小小“動物園”》第一課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.能抓住家人特點與動物的相似之處，建立家人與動物之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的想象力。2.能抓住家人與哪種動物相似，什么地方相似來寫清楚家人的特點，以及自己生活在“動物園"的感受，提高學生的寫作能力、增強語言表達和組織能力。

【評價任務】1.質疑課題、書中第一部分對話、第二部分插圖，完成任務單一和二的方式，能抓住家人特點與對動物的相似之處，建立家人與動物之間的聯(lián)系。（檢測目標1）2.通過文本比較、兩篇例文引導，知道寫作時抓住家人與動物的相似之處，寫清楚家人與動物相似的具體表現(xiàn)、事例，寫作中最突出特點寫詳細，就能把家人的特點寫清楚。加上好詞好句會使文章更有趣，再加上情感的表達，更能引起讀者的共鳴。（檢測目標2）

【學習內容】本單元是閱讀策略單元，人文主題與第一個語文要素主要都指向“提問”，第二個語文要素則是要求“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”，雖然本次習作與單元主題聯(lián)系不大，但閱讀和表達時，都要求學生嘗試從不同角度去思考，思維訓練的點卻是統(tǒng)一的。教材以對話的形式將自己的家比作“動物園”，家人都變成了各具特點的動物。以新穎別致的比喻，激發(fā)學生的寫作興趣：把家人想象成動物，找到家人和某種動物的相似之處，寫出家人最突出、最明顯的特點。再把給每個人寫的一段合起來，“變"成一個洋溢親情、充滿樂趣的小小“動物園”。

【學情分析】三年級下冊六單元《猜猜我是誰》“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。"已經為本次習作打下了基礎。家人與學生朝夕相處，可以說是學生最熟悉的人，許多動物對于四年級的學生來說也不陌生，找到家人和動物的相似之處不太難，這也是本次習作的前提條件。但家里的每個人有什么特點？與哪種動物比較像？還需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特點寫出來，也是學生面臨的一個新挑戰(zhàn)。本次習作將以此為突破口，讓學生感受到家人的可愛、家庭生活的趣味以及表達的樂趣。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：激趣導入，引出課題（指向目標1）生1：“動物園”為什么要加引號？生2：小小“動物園"里有哪些動物？“動物”們都什么樣？······2.抽生讀，其余學生思考開課時提出的疑問。(1)板書課題（2）齊讀課題，學生質疑。2.(1)抽生讀31頁第一自然段師：聽聽看，這一部分能幫我們解決哪些疑問？抽生回答。讓學生明白“動物園"不是真的動物園，而是家人像動物，將家比作動物園。復習鞏固本單元語文要素“從多角度提問”明確動物園與家的聯(lián)系、家人與動物的聯(lián)系?；顒右鈭D說明：針對課題提出問題，復習鞏固本單元語文要素“從多角度提問"。通過質疑答疑，明確動物園與家的聯(lián)系、家人與動物的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二：打開思路，完善提綱。（指向目標1）生1：抓住家人身上的一個特點，如：外貌：爸爸胖而憨(熊）；特長：姐姐擅長游泳（魚）；性格：爺爺威嚴（大老虎）生2：插圖告訴我們可以抓住人物多個方面的特點，如：媽媽波浪卷、愛吃素、性格溫和，這些和溫柔地綿羊有共同。2.（1）生完成任務單一。（2）生上臺展示任務單。師生共評（從抓住人物的哪一方面特點進行聯(lián)系進行評價）（3）完善任務單二的內容。同桌互評。1.師：我們知道了家與動物園、家人與動物的聯(lián)系，他們又是怎么聯(lián)系起來的呢？出示書中插圖?！Y合第一部分內容，再認真觀察插圖，說說你的發(fā)現(xiàn)？教師總結：除了從外貌、特長、性格、多方面來抓住特點，我們還可以從本領、習慣、品質等方面來抓住家人與動物相似之處的特點，建立聯(lián)系。（板書:抓特點，找相似）完成任務單一（1）布置任務：模仿范例，選擇一位家人，根據他|她身上的一個或幾個特點，將他|她與某種小動物建立聯(lián)系，在任務單上寫一寫、畫一畫。（2）評價任務單一師生共評，修改補充完成任務單二運用任務單一的方法，將其他家人也和某種動物建立聯(lián)系吧。完成后，同桌間評一評。學生根據內容提示、觀察插圖、教師引導，明確如何將家人特點與動物建立聯(lián)系。通過完成任務單一、二的聯(lián)系，為習作搭建框架?；顒右鈭D說明：把自主學習的時間、空間還給學生，讓學生根據內容提示、觀察插圖、教師引導，明確如何將家人特點與動物建立聯(lián)系。通過完成任務單一、二的聯(lián)系，為習作構建提綱。環(huán)節(jié)三：借助范例，寫清特點（指向目標2）1.生讀兩組句子，思考問題。生答：第二組句子更像，抓住了“浮在水面，一動不動；擊打水面，濺起浪花；潛入水底，長時間不露面”都像小魚的特點。2.生自讀，思考例文好在何處？（1）生：媽媽的頭發(fā)卷卷、只吃素菜、打碎香水沒有批評我反而關心我，都像溫柔地綿羊。（2）生再次細品例文，知道寫作時人物特點較多時，最突出特點詳寫。（3）生1：例文將弟弟與小猴子、小獅子、小豬建立了聯(lián)系，其中寫弟弟像小猴子寫得最多，說明弟弟身上小猴子的特點是最突出。生2：例文還用上了“又蹦又跳、瞪著眼睛、一掃而光"這些好詞，讀起來特別有趣。3.生：因為都是自己的家人，寫這篇作文就是要表達對家人的喜愛。出示兩組文本：我的姐姐游泳特別好，在水里像一只自由自在的魚。我的姐姐游泳特別好，在水里像一只自由自在的魚。她有時候靜靜地浮在水面，一動不動；有時候甩開雙手用力擊打水面，濺起晶瑩的浪花；有時候潛入水底，好長時間都不露面。師：這兩組句子哪一組寫的姐姐更像魚？哪里像？抽生答教師總結：寫出家人與小動物相似的具體表現(xiàn)，把家人的特點寫清楚。（板書:具體表現(xiàn)）2.出示例文一：我的媽媽像綿羊，既漂亮又溫柔。她的頭發(fā)卷卷的，有時候別著一支精致的紅發(fā)卡，有時候把卷卷的頭發(fā)散落，別提多漂亮了。平時吃飯，她只吃一些素菜，從來不吃一口肉，對我們說：“這是減肥。”她說話輕聲細語，從不發(fā)脾氣。有一次，我打碎了媽媽新買的香水，嚇得我驚慌失措，站在那一動不動。媽媽跑過來溫柔地對我說：“呀，扎到沒有？"我剛想道歉：“媽媽，我……”媽媽對我說：“沒關系，沒關系，“碎碎’平安，你沒事就好啦！"你們是不是羨慕我有一位綿羊媽媽呀?。?）這段寫媽媽的例文好在哪里呢？師總結：運用具體的事例寫出媽媽漂亮和溫柔的特點都像綿羊。同學們，你們在寫作時，也可以像這樣運用事例，把家人和小動物的相似之處寫清楚，文章也更有說服力。（板書:運用事例）（2）再次細品例文教師點評：這篇例文，作者從外貌、喜好、性格三方面來寫媽媽像綿羊，但是有的特點寫得多，有的特點寫得少。我們在寫家人身上多個特點時，也可以像作者這樣，把家人身上最突出的特點多寫幾句，其余的少寫。（板書:突出特點詳寫）拓展：家人身上多個特點也可以和多個動物建立聯(lián)系，例如：我的弟弟像一只小猴子，瘦瘦的，眼睛又大又圓。他特別愛吃香蕉，只要看到媽媽買回香蕉，他就會高興得又蹦又跳。他一生氣就變成小獅子，瞪著眼睛向我大叫。弟弟還是一頭貪吃的小豬，家里的零食藏在什么地方都能被他找到，并且一掃而光。師：談談你的體會。抽生答師總結：把弟弟身上最明顯的動物特點多寫一些，再用上好詞好句，展現(xiàn)了弟弟與小動物之間的相似之處，讀起來特別有趣。（板書：好詞好句）3.師：弟弟又貪吃、愛生氣為什么還要寫弟弟呢？師板書：表達情感通過兩組文本比較的方式，引導學生把家人的特點寫清楚。例文啟發(fā)，明確寫作方法?；顒右鈭D說明：根據例句、例文的引導，啟發(fā)學生知道寫作時抓住家人與動物的相似之處，結合具體表現(xiàn)、事例、最突出特點詳寫的方法，就能把家人的特點寫清楚。加上好詞好句文章會更有趣，再加上情感的表達，更能引起讀者的共鳴。環(huán)節(jié)四：出示習作標準，完成習作（指向目標2）生根據習作要求，完成習作出示習作標準，完成習作出示習作標準，明確寫作內容及要求。活動意圖說明：出示習作標準，明確寫作內容及要求。

【板書設計】小小“動物園”“動物"：抓特點，找相似具體表現(xiàn)運用事例寫法最突出特點詳寫好詞好句表達情感

【教后反思】

作業(yè)設計

【寫作加油站】

任務一：

模仿范例，選擇一位家人，根據他|她身上的一個或幾個特點，將他|她與某種動物建立聯(lián)系，在任務單上寫一寫、畫一畫。

任務二：運用任務單一的方法，將其他家人也和某種動物建立聯(lián)系。

任務三：根據習作標準，完成習作（作文紙另附）。

部編版語文四年級上冊第二單元《小小“動物園”》教學設計

主題《小小“動物園"》評改課第二課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.通過情景創(chuàng)設，樂意修改習作，樹立修改習作的觀念。2.能主動與同學和家人分享習作，知道習作的不足之處，能修改習作中不通順的語句，知道如何修改習作，增強表達的自信心。

【評價任務】1.在情景創(chuàng)設中，樂意修改習作。（檢測目標1）2.能主動與同學和家人分享習作，通過例文引領、同學提出的修改建議、習作要求等方式，知道習作的不足之處，能修改習作中不通順的語句，知道如何修改習作。（檢測目標2）

【學習內容】《小小“動物園”》是一個充滿了情趣的習作話題。將自己的家人想象成某種動物，通過回味與家人相處的片段，感知他們的顯著特點。內容上，通過人與動物的聯(lián)結，樂趣無窮；情感上，再現(xiàn)了學生與家人相處的片段，情意濃濃。在前一節(jié)課，學生已經按照習作要求寫完了習作，這節(jié)課完成教材最后一部分內容，能主動與同學和家人分享習作，修改習作中不通順的語句，這里以“建立家人與動物之間的聯(lián)系，寫清楚家人的特點"為重點評價要求。

【學情分析】根據學生的年齡特點和認知規(guī)律。緊密聯(lián)系學生的生活實際，選擇適宜的學習主題，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，因此，在本課中，創(chuàng)設“求助修改習作”這一情境，意在激發(fā)學生修改習作的興趣。修改作文的過程其實也是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我學習、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和參與意識。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：情景導入，激發(fā)興趣（指向目標1）1.回顧習作方法，清楚寫作要求。2.情景引入，激發(fā)學生修改習作的興趣。1.師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了寫作時抓住家人與動物的相似之處，寫清楚家人與動物相似的具體表現(xiàn)、事例，寫作中最突出特點寫詳細，就能把家人的特點寫清楚。加上好詞好句會使文章更有趣，再加上情感的表達，更能引起讀者的共鳴。2.師：可有位同學遇到困惑了，向我們發(fā)出一封“求助信”，信上說：回顧習作方法，為修改習作做鋪墊。情景引入，激發(fā)學生修改習作的興趣?；顒右鈭D說明：回顧習作方法，明確修改方向；情景引入，激發(fā)學生修改習作的興趣。環(huán)節(jié)二：例文引路，學習改法。（指向目標1）1.生初讀例文2.明確寫作標準，有針對性進行修改。（1）生1：語句不太通順，“就能看到她等著我的身影，她就站在校門ロ等著我?！庇袃商帯暗戎摇?，可以改為“就能看到她站在校門口等著我的身影?！保?）生2：奶奶接我放學沒有具體的事例，應該加上具體的事例，比如:炎炎夏日，別的家長都躲到樹蔭下等孩子放學，而奶奶卻不怕太陽曬，站在離校門口最近的地方張望，生怕我看不到她。（3）生3：還可以加上好詞好句，比如奶奶接到我時，她會說什么？做什么？可以這樣寫：一見到我，她就沖上來，一把接過我的書包，一邊張開大“翅膀"為我遮陽，一邊“咕咕”不停地問：“熱不熱？渴不渴······"1.師：一起來看看他寫的奶奶吧。我的奶奶就像一只老母雞，時時刻刻保護著我。她每天都接我放學，不論什么天氣，我一出校門，就能看到她等著我的身影，她就站在校門ロ等著我。2.根據習作標準我們來幫他改一改。（1）師：看了習作標準，你們有什么好的建議呢？抽生答教師總結：這位同學提出來第一個修改建議“修改不通順的語句”，快看看自己的習作，如果有不通順的語句趕緊改一改。（2）還有什么別的建議嗎？師：這位的同學提出了第二個修改建議：加入了具體的事例，一位疼愛孫子的奶奶就躍然紙上了，看看自己的習作，在寫家人與動物相似之處時有具體的事例說明嗎？沒用的話，趕緊寫一寫。（3）還有補充嗎？這位同學提出第三個建議“加入好詞好句”，經過他的修改，奶奶像老母親的形象更加有趣了。在這位同學的建議下，改一改自己的習作吧。小華在大家的幫助下，修改好了習作，我們一起來讀一讀：我的奶奶就像一只老母雞，時時刻刻保護著我。她每天都接我放學，不論什么天氣，我一出校門，就能看到她站在校門ロ等著我的身影。炎炎夏日，別的家長都躲到樹蔭下等孩子放學，而奶奶卻不怕太陽曬，站在離校門口最近的地方張望，生怕我看不到她。一看到我，她就沖上來，一把接過我的書包，一邊張開大“翅膀”為我遮擋陽光，一邊“咕咕"不停地問：“熱不熱？渴不渴······”教師總結：習作在語句通順的基礎上，加上我們的寫法，寫出家人與動物相似的具體表現(xiàn)、事例，寫作中最突出特點寫詳細，就能將家人的特點寫清楚了，加上好詞好句會使文章更有趣，再加上情感的表達，一篇生動有趣的習作就完成啦。出示習作標準，回顧習作要求，便于學生有針對性的提出修改建議。引導學生自主發(fā)現(xiàn)并提出修改建議，有助于學生進一步鞏固寫作方法?；顒右鈭D說明：通過學生自主發(fā)言，教師總結修改方法，再進行自改，學生自然而然習得評改方法，也鞏固了習作方法。環(huán)節(jié)三：借助改法，生生互評互改（指向目標2）1.生借助自評表，開展自評。2.生生互評，鞏固寫作方法，學習借鑒他人好的寫法。自評根據板書和評改表的提示讀自己的習作，再次自我評改，寫下評語。評語：習作中我將（誰）比作（動物）有（具體事例、具體表現(xiàn)、詳寫了最突出的特點），寫清楚了（特點）__________________________。2.同桌互評，完成他評表并寫下評語。評語：讀了你的習作，你將（誰）比作（動物）有（具體事例、具體表現(xiàn)、詳寫了最突出的特點），寫清楚了（特點）____________。建議你（哪方面）進行修改。通過填寫評語，自測是否寫清楚了家人的特點。生生互評，進一步鞏固寫作方法及修改習作的方法。活動意圖說明：將第二個環(huán)節(jié)中習得的評改方法，通過小組自評、生生互評將方法運用到實踐中，愿意聽取他人意見對作文進行修改，學習借鑒他人好的寫作方法，體驗表達的樂趣。環(huán)節(jié)四：美文推薦（指向目標2）組內共讀，推薦優(yōu)秀習作。2.生生相互學習好的習作方法。4.修改好習作后與家人分享。1.小組合作，共讀組內成員習作，推薦優(yōu)秀習作全班展示，相互學習。2.師生共賞美文。3.教師總結：通過兩節(jié)課的學習，我們知道了在語句通順的基礎上，寫作時抓住家人與動物的相似之處，寫清楚家人與動物相似的具體表現(xiàn)、事例，寫作中最突出特點寫詳細，就能把家人的特點寫清楚。加上好詞好句會使文章更有趣，真情也會自然流露。4.課后作業(yè)，將修改好后的習作與家人分享自己的習作通過小組合作，推薦美文，起到相互學習好的寫作方法的作用?；顒右鈭D說明：在欣賞美文時，學習他人好的寫作方法，提升自己的習作水平，體會表達的樂趣。教師再次總結寫法，加深了學生的印象。在此基礎上學生修