12石鐘山記2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊(cè)教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

12石鐘山記2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊(cè)教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12石鐘山記2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊(cè)教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：高中語文《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：兩課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：共90分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過分析文章中的意象、修辭手法和語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的美感認(rèn)知和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解力：通過探究石鐘山的傳說和背景，使學(xué)生了解中國(guó)古代文化和歷史，提高對(duì)文化現(xiàn)象的理解和分析能力。

3.提升批判性思維：通過對(duì)文章中的觀點(diǎn)和論證進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性評(píng)估的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力：通過小組討論、寫作練習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)運(yùn)用文學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)情分析本課旨在通過對(duì)《石鐘山記》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文本中的重要知識(shí)點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)。在分析學(xué)生情況時(shí)，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古文，對(duì)于古文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。但是，《石鐘山記》作為一篇古代散文，其中涉及到的一些文化背景、專業(yè)術(shù)語以及寓意深刻的意象，學(xué)生可能較為陌生。因此，在教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更好地理解文本。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀和理解古文方面存在差異。部分學(xué)生能夠較快地把握文章大意，分析文本中的深層含義，而部分學(xué)生則可能存在一定的困難。此外，學(xué)生在審美鑒賞、批判性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面也有所不同。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)因材施教，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高所有學(xué)生的能力。

3.素質(zhì)與行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、自律性和合作精神方面表現(xiàn)各異。對(duì)于態(tài)度認(rèn)真、自律性強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠積極配合教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究文本中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度消極、自律性較差的學(xué)生，他們可能對(duì)課堂活動(dòng)參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要關(guān)注這類學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課程學(xué)習(xí)影響：針對(duì)學(xué)生存在的差異，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。對(duì)于知識(shí)層面，教師需要補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解文本；對(duì)于能力層面，教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能；對(duì)于素質(zhì)與行為習(xí)慣，教師需要加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教案本、學(xué)生教材《石鐘山記》2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：無需使用特定的課程平臺(tái)，但需要使用學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于布置作業(yè)、分享教學(xué)資料和進(jìn)行課堂討論。

3.信息化資源：電子版的《石鐘山記》文本、相關(guān)的歷史文化資料、圖片、視頻等，用于輔助教學(xué)和提供額外學(xué)習(xí)資料。

4.教學(xué)手段：采用講授法、問答法、討論法、比較法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的參與度。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《石鐘山記》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《石鐘山記》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《石鐘山記》的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！妒娚接洝方虒W(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《石鐘山記》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《石鐘山記》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《石鐘山記》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《石鐘山記》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《石鐘山記》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《石鐘山記》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《石鐘山記》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《石鐘山記》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《石鐘山記》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《石鐘山記》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《石鐘山記》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《石鐘山記》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《石鐘山記》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《石鐘山記》全文，理解文本中的意象、修辭手法和語言風(fēng)格，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

2.文化理解：學(xué)生能夠了解中國(guó)古代文化和歷史，理解石鐘山的傳說背景，提高對(duì)文化現(xiàn)象的理解和分析能力。

3.審美鑒賞：學(xué)生能夠通過分析文章中的美景描繪，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的美感認(rèn)知和鑒賞能力，提升審美情趣。

4.批判性思維：學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械挠^點(diǎn)和論證進(jìn)行批判性思考，獨(dú)立思考、評(píng)估文章的論證過程和結(jié)論，提高批判性思維能力。

5.創(chuàng)新與實(shí)踐：學(xué)生能夠通過小組討論、寫作練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6.情感態(tài)度：學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)科的興趣和熱愛，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的情感共鳴。

7.合作交流：學(xué)生在小組討論和互動(dòng)探究中，能夠提高團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文，獨(dú)立完成作業(yè)和練習(xí)題，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問：在課堂上，教師會(huì)通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)《石鐘山記》的內(nèi)容，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

（2）觀察：教師會(huì)密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、小組合作交流等情況，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》過程中的動(dòng)態(tài)。

（3）測(cè)試：在課程進(jìn)行過程中，教師會(huì)組織一些小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《石鐘山記》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試可以是書面測(cè)試，也可以是口頭測(cè)試。

對(duì)于學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《石鐘山記》。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）認(rèn)真批改：教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，以便了解學(xué)生對(duì)《石鐘山記》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（2）及時(shí)反饋：教師會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予鼓勵(lì)和建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《石鐘山記》的理解和記憶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，布置以下課后作業(yè)：

1.熟讀并背誦《石鐘山記》全文，要求能夠流暢地朗讀，并準(zhǔn)確地背誦出文本中的重要句子和段落。

2.分析《石鐘山記》中的意象和修辭手法，選取文中的三個(gè)意象和兩種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)分析，并在作業(yè)中舉例說明。

3.比較《石鐘山記》與其他文學(xué)作品中的山水描寫，選取兩篇作品進(jìn)行比較分析，寫出不少于300字的比較心得。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于“山水”的作文，要求能夠運(yùn)用《石鐘山記》中的描寫手法和修辭手法，表達(dá)自己對(duì)山水的感悟和情感。

5.設(shè)計(jì)一份《石鐘山記》的學(xué)習(xí)卡片，包括文本概述、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、個(gè)人感悟等部分，要求內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)美觀。

舉例題型：

1.《石鐘山記》中的“石鐘山”是一個(gè)具有豐富意象的地方，請(qǐng)你分析一下作者是如何通過描寫石鐘山的景色來表達(dá)自己的情感的？

答案：作者通過對(duì)石鐘山的山勢(shì)、水流、洞穴等景色的描寫，表達(dá)了自己對(duì)石鐘山的喜愛和贊美之情。例如，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@句話通過對(duì)山水的比較，突出了石鐘山的獨(dú)特之處，表達(dá)了作者對(duì)石鐘山的敬仰之情。

2.《石鐘山記》中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你舉例說明其中兩種修辭手法及其效果？

答案：比喻和對(duì)比是《石鐘山記》中常用的修辭手法。例如，“石鐘山者，江湖之間，舟車之便，此獨(dú)以名勝聞。”這句話通過對(duì)比石鐘山與其他地方的不同，強(qiáng)調(diào)了石鐘山的特殊地位。又如，“蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也?！边@句話通過對(duì)酈道元和李渤的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)石鐘山價(jià)值的認(rèn)可。

3.請(qǐng)結(jié)合《石鐘山記》中的描寫，談?wù)勀銓?duì)“山水”的理解和感悟。

答案：《石鐘山記》中的山水描寫讓我感受到山水之間的和諧與美麗。山水不僅是自然景觀，更是一種內(nèi)心的寄托和情感的抒發(fā)。通過對(duì)石鐘山的描寫，我明白了山水之間的相互依存和相互作用，也感受到了作者對(duì)山水的熱愛和敬畏之情。

4.在《石鐘山記》中，作者通過對(duì)石鐘山的描寫，表達(dá)了自己對(duì)山水之美的追求。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段關(guān)于“山水之美”的感悟。

答案：在我眼中，山水之美不僅僅是視覺上的享受，更是一種心靈的洗滌和升華。曾經(jīng)有一次我游覽了一座山，山上綠樹成蔭，山間清泉流淌，我坐在山石上，聽著泉水的聲音，感受著山風(fēng)拂過臉頰，那一刻我仿佛與大自然融為一體，感受到了山水之美帶來的內(nèi)心的寧?kù)o和喜悅。

5.《石鐘山記》是一篇描寫山水之美的文學(xué)作品，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)卡片，包括文本概述、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、個(gè)人感悟等部分。

答案：

文本概述：《石鐘山記》是唐代文學(xué)家韓愈創(chuàng)作的一篇描寫山水之美的散文。文章通過對(duì)石鐘山的景色、傳