五年級語文上冊 第一單元 3《桂花雨》說課稿 新人教版

五年級語文上冊第一單元3《桂花雨》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是五年級語文上冊第一單元的第3課《桂花雨》。本課是一篇描寫童年生活的散文，通過講述作者童年時搖桂花、賞桂花、曬桂花、吃桂花的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛。文章語言優(yōu)美，情感真摯，富有感染力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文這一文體，對散文的特點有所了解。同時，學(xué)生對童年生活、故鄉(xiāng)等主題也有一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解散文的特點，體會作者的情感表達(dá)，并從中感受到童年生活的美好和故鄉(xiāng)的親切。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點：

1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，提升學(xué)生對散文語言的理解和欣賞能力，使學(xué)生能夠感受作者的情感表達(dá)，并運用類似的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和批判思維，使學(xué)生能夠獨立思考，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解和感受中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。

4.情感態(tài)度：通過感受課文中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心態(tài)和樂觀態(tài)度，使學(xué)生更加珍惜身邊的人和事。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對象是五年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)科方面已有一定的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過散文這一文體，對散文的特點有所了解。同時，學(xué)生對童年生活、故鄉(xiāng)等主題也有一定的認(rèn)識。這為學(xué)習(xí)《桂花雨》提供了良好的基礎(chǔ)。

在知識方面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫作技能，能夠理解并運用一些修辭手法。然而，對于一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，部分學(xué)生可能仍需指導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一定的了解，但可能對于課文中所涉及的桂花文化等具體內(nèi)容了解不多。

在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的大意和情感。然而，部分學(xué)生可能在分析課文細(xì)節(jié)和深入理解作者情感方面存在困難。學(xué)生的寫作能力也參差不齊，部分學(xué)生能夠運用豐富的詞匯和表達(dá)方式，而部分學(xué)生可能在這方面有所欠缺。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，愿意參與課堂活動。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待改進(jìn)，如注意力不集中、課堂紀(jì)律較松散等。這些行為習(xí)慣會對課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

針對學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生的層次和個體差異。對于知識方面，可以通過復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立扎實的基礎(chǔ)。在能力方面，可以通過提問和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析課文內(nèi)容。同時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，提升他們的寫作能力。對于素質(zhì)方面，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過建立良好的課堂紀(jì)律和激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)黑板、教學(xué)掛圖、學(xué)生課本、練習(xí)冊等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如教學(xué)資源共享平臺、在線作業(yè)提交系統(tǒng)等。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、視頻、音頻材料等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、討論、小組合作、寫作練習(xí)等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)課件、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、評價量表等。

6.課堂活動材料：角色扮演劇本、小組討論問題、寫作模板等。

7.學(xué)生反饋工具：學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評價表、學(xué)習(xí)心得分享等。

8.評價工具：課后測試、小組評價、個人表達(dá)能力評價等。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《桂花雨》這一課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)聞到過桂花的香味？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索桂花雨的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解散文的基本特點。散文是文學(xué)作品中的一種文體，它以平實的語言表達(dá)作者的思想和感情。散文的特點包括語言優(yōu)美、情感真摯、富有感染力等。

2.案例分析：接下來，我們來看一下《桂花雨》這篇課文。這篇課文通過講述作者童年時搖桂花、賞桂花、曬桂花、吃桂花的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛。我們可以從這篇課文中感受到作者的情感表達(dá)和散文的語言特點。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)課文中的情感表達(dá)和語言運用這兩個重點。對于情感表達(dá)部分，我會通過分析課文中的具體句子和段落來幫助大家理解作者的情感。對于語言運用部分，我會舉例和比較來幫助大家理解散文的語言特點。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與散文相關(guān)的實際問題，如“散文的語言特點是什么？”、“如何通過語言表達(dá)情感？”等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實踐活動。每個小組可以選擇一個課文中的場景，通過表演或模擬的方式來展示散文中的情感表達(dá)。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實踐活動的情況。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“散文在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“你們認(rèn)為散文在實際生活中有什么作用？”、“你們是否能舉例說明散文在生活中的應(yīng)用？”等。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了散文的基本特點、情感表達(dá)和語言運用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對散文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）同類文章閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于童年、故鄉(xiāng)主題的散文，如《荷塘月色》、《草原》等，以豐富學(xué)生對散文文體的理解和感受。

（2）傳統(tǒng)文化資料：提供關(guān)于桂花文化的資料，如桂花的種植、桂花香水的制作等，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

（3）寫作指導(dǎo)資料：提供一些關(guān)于散文寫作的指導(dǎo)資料，如散文寫作技巧、如何表達(dá)情感等，以提高學(xué)生的寫作能力。

（4）評價量表：提供關(guān)于散文閱讀和寫作的評價量表，使學(xué)生能夠自我評價和相互評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和表達(dá)能力。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀：建議學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于童年、故鄉(xiāng)主題的散文，通過對比不同作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，提高學(xué)生對散文文體的鑒賞能力。

（2）實地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀桂花林、體驗桂花制作等，讓學(xué)生親身體驗和感受桂花的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作靈感。

（3）寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行散文寫作練習(xí)，可以選擇與自己童年、故鄉(xiāng)有關(guān)的題材進(jìn)行創(chuàng)作。通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

（4）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和寫作經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

（5）展示和評價：定期組織學(xué)生展示自己的寫作成果，并進(jìn)行評價。通過展示和評價，學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和進(jìn)取心。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將以課文《桂花雨》為基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并鞏固相關(guān)知識點。以下是五個典型例題及答案：

例題1：請簡要概括課文《桂花雨》的主要內(nèi)容。

答案：課文《桂花雨》主要講述了作者童年時搖桂花、賞桂花、曬桂花、吃桂花的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛。

例題2：請分析課文《桂花雨》中的修辭手法及其作用。

答案：課文《桂花雨》中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將桂花比作“金色的星星”，形象地描繪了桂花的樣子；將桂花擬人化，如“桂花悄悄地開放”，使桂花顯得有生命力，增強(qiáng)了文章的感染力。

例題3：請從課文《桂花雨》中找出兩個表現(xiàn)作者情感的句子，并簡要分析其表達(dá)的情感。

答案：示例1：“每次聞到桂花的香味，我就會想起童年時代的故鄉(xiāng)?！边@句話表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。示例2：“桂花雨，你是我心中永恒的溫暖?！边@句話表達(dá)了作者對桂花雨的喜愛和對童年生活的留戀。

例題4：請談?wù)勀銓φn文《桂花雨》中“桂花雨”的理解。

答案：桂花雨不僅僅是一種自然現(xiàn)象，它象征著童年的美好回憶和對故鄉(xiāng)的思念。桂花雨帶給作者的是一種美好的情感體驗，是作者心中永恒的溫暖。

例題5：請結(jié)合課文《桂花雨》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ν晟畹目捶ā?/p>

答案：童年生活是純真、美好的，充滿了無憂無慮的快樂時光。在《桂花雨》中，作者通過回憶童年時的桂花雨，表達(dá)了對童年生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛。童年生活是我們成長過程中最珍貴的財富，我們應(yīng)該珍惜并懷念這段美好的時光。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂參與情況，如提問、回答問題、參與討論等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生小組討論的成果，包括討論的主題、觀點的闡述、與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等，以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容、修辭手法、情感表達(dá)等方面的掌握情況，以及學(xué)生的分析思維和批判思維能力。

4.寫作練習(xí)：評估學(xué)生的寫作練習(xí)，包括語言運用、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等，以了解學(xué)生對散文寫作的理解和運用能力。

5.學(xué)生自我評價與反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，了解自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升。

教師評價與反饋：

1.針對課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)給予積極的反饋，鼓勵學(xué)生的參與和表現(xiàn)，同時指出學(xué)生的不足之處，提供改進(jìn)的建議。

2.對于小組討論成果展示，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，同時提出改進(jìn)意見，如如何更好地與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、如何更清晰地表達(dá)觀點等。

3.在隨堂測試中，教師應(yīng)提供詳細(xì)的答案解析，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并提供改進(jìn)的方法。

4.對于寫作練習(xí)，教師應(yīng)給予詳細(xì)的評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，提供改進(jìn)的建議，如如何更好地運用語言表達(dá)情感、如何合理安排文章結(jié)構(gòu)等。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，教師應(yīng)給予積極的反饋和支持，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和進(jìn)取心。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)