部編版語文二年級下冊12寓言二則教學設計

本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小

馬過河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學生生活故事，有童話

故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富

的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

單元教學目標

字詞句

◎認識51個生字，讀準2個多音字，會寫26個字，會寫27個

詞語。

◎了解廠字頭和穴寶蓋代表的含義。

◎能理解并積累含“笑”字的詞語，并能選一兩個詞演一演。

◎能夠發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意

思。

◎比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急地”等修飾

詞語后的好處。

閱讀

◎能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣，分角色朗讀《小

馬過河》。

◎能說出“亡羊補牢”“攜苗助長”2個成語的意思；能用自己

的話說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同。

◎能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

◎背誦《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。

◎自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺?shù)?/p>

話。

口頭表達

◎能用上提供的詞語，復述《小馬過河》的故事。

◎能主動發(fā)表關(guān)于“圖書角”管理方法的意見。

◎交流時，能做到等別人說完，再發(fā)表自己的意見。

單元教學導引

1.本單元的學習重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法”。在教

學中如何啟發(fā)學生思考，引導學生“談看法”？

◎指導學生聯(lián)系生活實際，理解道理。如教學《寓言二則》，在

觀察養(yǎng)羊人的言行之后，讓學生想想生活中有沒有類似的事例，思考

正確的做法應是怎樣的。

◎啟發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際談不同的想法。如《小

馬過河》課后練習第三題就是讓學生多動腦筋，結(jié)合課文和生活實際

想問題。

2.本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是“引導學生讀好人

物對話的語氣二應該怎樣進行“讀出對話的語氣”的指導?

◎引導學生讀好問句的語氣。

◎引導學生根據(jù)對話內(nèi)容，揣摩人物說話的語氣。

◎引導學生根據(jù)提示語，揣摩人物說話的語氣。

課時分配

寓言二畫楊小馬過口語交語文園

內(nèi)容合計

則桃河地五

課時222129

12寓言二則

教學目標

1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會

寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能用自己的話說說“亡羊補牢”“攜

苗助長”2個成語的寓意，能簡單談談自己的看法。

3.通過朗讀，比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急

地”等修飾語后的好處。

教學重點

1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會

寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。

2.能用自己的話說說‘‘亡羊補牢”“攫苗助長”2個成語的寓意，

能簡單談談自己的看法。

教學準備

詞語卡片和《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預習要求

朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解

新教材》本課預習卡。

第■■課時

課時目標

1.會認“寓、貝廣等10個生字，會寫“亡、牢”等6個字。

2.通過朗讀，比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”這個

修飾語后的好處。

3.正確、流利地朗讀課文。能用自己的話說說“亡羊補牢”這

個成語的寓意，能簡單談談自己的看法。

教學過程

一、回顧導入，激發(fā)興趣

1.出示《刻舟求劍》《坐井觀天》《狐假虎威》幾個寓言故事的

相關(guān)圖片。

提問：同學們，你們還記得我們以前學過的這些寓言故事嗎？這

些寓言故事告訴我們什么道理？

2.齊讀課題，相機指導“寓”與“則”的讀音。

3.教師板書課題，并解釋“寓言”的特點。(寓言就是通過故事

寄寓意味深長的道理)

二、初讀課文，認識生字詞

1.出示自學要求：

(1)請同學們輕聲朗讀《亡羊補牢》，遇到不會讀的字，拼讀一下

字上的音節(jié)，看看自己能不能正確、流利地朗讀課文。

(2)讀完課文后，在課文里把不會認讀的字圈畫出來，找出這些

字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀正確。

2.學生朗讀，相機正音。

3.指導書寫“亡、牢”。教師示范，學生書空練習。

4.指名讀，開火車讀詞語，檢查生字認讀情況。

出示詞語：寓言二則亡羊補牢羊圈叼走街坊后悔從

此

三、再讀課文，感知故事

1.學生一邊默讀課文一邊思考：故事中的養(yǎng)羊人丟了幾次羊？

他分別是怎么做的呢？

2.默讀課文第1?3自然段，思考：養(yǎng)羊人為什么會丟羊？他是

怎么想的呢？

預設：羊圈破了一個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。

養(yǎng)羊人認為羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。

3.思考：如果你是那個養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸一勸他？和

同桌試著演一演。

4.過渡：很可惜，養(yǎng)羊人沒有聽大家的勸告。默讀課文第4、5

自然段，思考：養(yǎng)羊人為什么會再次丟羊？

預設:狼又來了，因為羊圈沒有修好。養(yǎng)羊人沒有聽街坊的勸告，

太大意了。

5.思考：第二次丟羊后的養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的？你有

什么想對他說的嗎？

提示：抓住養(yǎng)羊人的所想所做體會，一是抓關(guān)鍵詞“后悔”；二

是讀懂第二次丟羊后，養(yǎng)羊人是怎么想的、怎么做的。

四、領(lǐng)悟寓意，拓展深化

L思考：你覺得養(yǎng)羊人是個怎樣的人？自由讀課文，畫出相關(guān)

語句，小組內(nèi)交流。

提示：他是個知錯就改的人。

(1)啟發(fā)思考：你從哪里看出養(yǎng)羊人知錯就改？

(2)對比體會：自由讀一讀這兩個句子，你認為哪一句比較好？

為什么？

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

提示：引導學生抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實實”等詞體會養(yǎng)羊人的心

情。

2.讀好對話，活化形象。

預設：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”讀出勸告的語氣。

“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”讀出養(yǎng)羊人說這句話時的無奈和

不以為然。

3.養(yǎng)羊人從“亡羊補牢”這件事中，明白了很多，他明白了什

么？

預設：他明白了要聽從別人的勸告，及時改正錯誤……

五、指導書寫，力求美觀

1.指導寫好“鉆、勸”?！般@”左右等寬，“勸”左邊的“又”捺

筆變成點。

2.指導寫好“丟、告二兩字正中間的一豎都要寫在豎中線上，

主筆長橫托住上部，呈扁擔狀。

3.教師巡視，學生相互評議書寫作品。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.抄寫本課重點詞語。

:篋二課時

課時目標

1.會認“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、?！?個字。

2.通過朗讀，比較句子的不同，能體會句子加上“焦急地”這

個修飾語后的好處。

3.朗讀課文，能用自己的話說說“攜苗助長”這個成語的寓意，

能簡單談談自己的看法。

教學過程

一、視頻導入

1.讓學生觀看禾苗生長的視頻。

2.引導交流：看完視頻，大家有什么想說的？(學生自由交流)

3.導入：今天我們學習的寓言，也是一個跟禾苗生長有關(guān)的故

事，讓我們一起來讀一讀課題：搜苗助長。(板書課題)

4.猜一猜，“搜”是什么意思？(拔)所以也把握苗助長叫拔苗助

長。指導學生把課題讀準確。

二、學習第1自然段，感受“焦急”

1.趕快讀一讀第1自然段，找一找這一段中哪個詞說明農(nóng)夫很

著急？

2.“焦急”這個詞藏在這個句子里，出示句子：他在田邊焦急地

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象農(nóng)夫當時的樣子。

(2)對比讀句子：

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。/他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

引導學生抓住“焦急”體會這個人的心情。

(3)指導讀出“焦急”的心情。(“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞可以重

讀，表現(xiàn)農(nóng)夫盼望禾苗快長的急切心情。)

3.農(nóng)夫真是太急切了，找一找這一段哪些地方也可以看得出來

他很焦急。

(1)出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，

天天到田邊去看。

——你從哪些詞中體會到焦急？(巴望、天天)

(2)真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。

4.聽了你們的朗讀，我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾

苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是一

出示句子：可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長

高。

(1)真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。/禾苗一點兒也沒有長

高。

(2)是啊，加了一個“好像”，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，

一時看不出來?？磥磙r(nóng)夫真的是太著急了！

5.剛剛我們從這些詞中體會到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老

師一起，把這一段演一演？

6.可真是個不錯的小演員！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想

著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

三、學習第2自然段，體會“急忙”

1.終于有一天，著急的農(nóng)夫想出了辦法。走，一起去看看！(出

示農(nóng)夫拔苗的圖片)

2.是?。∞r(nóng)夫正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說

的，出示課文第2自然段。誰來讀一讀這一段?

3.這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到。（板書：急忙）

4.他急急忙忙干什么去了？拔了多長時間？課文里是怎么說的？

（從中午一直忙到太陽落山）

是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里一一

當肚子餓得咕咕叫時，農(nóng)夫在田里一一

當農(nóng)夫汗流決背時，農(nóng)夫還在田里一一

設計意圖：

隨文識字，分化了集中識字

的難度，有利于增強學生的書寫

興趣。

5.他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重

復著同樣的動作，難怪會累得一一筋疲力盡。

6.指導書寫“筋、疲”：“筋”是竹字頭，各個部件寫緊湊；“疲”

的第三筆撇要寫長，包住“皮二

四、學習第3自然段，體會“急切”

1.思考：雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

2.出示農(nóng)夫咧著嘴大笑的圖片，他一定很想把這個好消息早點

告訴家人，誰當一當農(nóng)夫？（指名讀）

3.為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

4.對呀，這心情可真是夠急切的。（板書：急切）

5.急切的“農(nóng)夫們”，快來把這個好消息也告訴老師吧?。R讀

第3自然段）

五、學習第4自然段，明白寓意

L思考：農(nóng)夫設想的結(jié)果很美好，而現(xiàn)實卻怎樣？（禾苗全枯死

了）

2.面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)寄予厚望的禾苗，農(nóng)夫

忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？

3.是啊，做什么事都不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

4.瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻