小學科學教案設計方案科學教案（五篇）

第3頁共3頁小學科學教案設計方案科學教案【學習目標】科學概念：1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。流程與方法：1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【學習重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！緦W習難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征?！緦W習準備】學生(每小組)：1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3.測量彎曲度的"T字"尺一把。____克鉤碼一個，回形針一個。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！緦W習流程】一、柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條木條的變化情況。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。二、比較____種不同材料的柔韌性1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學生材料不要弄斷)3.學生匯報比較結(jié)果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。6.學生分組實驗后匯報實驗情況。三、認識塑料1.我們的生活學習中有哪些塑料制品?2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?小學科學教案設計方案科學教案（二）【學情分析】五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律?！窘虒W目標】科學概念1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;3、影子隨著光源位置的改變而改變;4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。過程與方法按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。情感、態(tài)度、價值觀認真細致，實事求是，善于合作交流。【教學重難點】通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律?！窘虒W思路】從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握?！窘虒W器材準備】每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。【教學過程】一、活動引入今天我們學習一個新的單元—光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。二、探究影子的秘密1、影子產(chǎn)生的條件教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。學生準備材料，開始實驗。教師巡視。大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。小組活動。匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)2、影子的特點教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?活動一影子隨著光源位置的改變而改變。提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。教師示范并演示實驗和記錄方法?；顒佣白拥拇笮∨c遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。學生分組實驗，觀察記錄。總結(jié)：(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。三、鞏固運用教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?小學科學教案設計方案科學教案（三）教學目標：了解植物對我們?nèi)祟愑心男┯猛?。教學重點：植物的用途教學難點：植物的用途教學過程：1、引入新課：我們的許多食物來自植物。2、新課教學1、哪些食物來自植物?這些植物長什么樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結(jié)歸納。三、拓展與應用：神奇的植物—黃花蒿。小學科學教案設計方案科學教案（四）教學目的：1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的方法，通過活動記錄反映考察的成果。3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內(nèi)堅持進行觀察。教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。教學準備：教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學生選擇進行考察活動。分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。教學過程：一、引入師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，二、探究過程1、觀察薔薇花叢里的生物。(1)說說考察的準備工作。(2)說說考察的注意事項。提醒學生不要破壞自然環(huán)境。(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?(4)學生分小組進行考察。2、整理完善考察記錄。(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。小學科學教案設計方案科學教案（五）教學目的：1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系—食物鏈。2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。教學重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學準備：學生活動手冊。教學過程：一、引入師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?二、探究過程1、討論：它們誰吃誰?(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。樹葉蚯蚓鳥(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。2、水田里的食物網(wǎng)。(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?(2)閱