山西省太原市山西大學附屬中學2024-2025學年高一語文下學期5月模塊診斷試題含解析

PAGE21-山西省太原市山西高校附屬中學2024-2025學年高一語文下學期5月模塊診斷試題（含解析）考查時間：120分鐘滿分：100分一、現(xiàn)代文閱讀（20分）（一）論述類文本閱讀（共3題，6分）閱讀下面的文字，完成下列小題。①大數(shù)據(jù)為碎片化學習供應了巨量可利用的碎片資源。大數(shù)據(jù)時代的資源環(huán)境被寓意為一堆雜亂無章、排列無序的學問碎片。面對無限碎片信息構建的信息化學習環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的“系統(tǒng)化”資源應用模式被打破。學習者須要用全新的思維方式，相識困難多變的大數(shù)據(jù)環(huán)境而帶來的學習上的變更。②新一代信息技術的發(fā)展，上網人數(shù)迅猛增加，帶動了“平民文化”的興起。大量的網民組成了微資源開發(fā)的主力軍。在網絡世界里，專家、學者、一般大眾、政府官員之間消退了權威界限。人人都有發(fā)言權，創(chuàng)建了互聯(lián)網領域巨量的微資源。這些微資源相對于書籍、報刊等，其資源間是零散、無序和互不關聯(lián)的碎片學問，嚴峻阻礙了人們對學問的獲得。在一些專業(yè)學科領域，誕生了專業(yè)開發(fā)團隊，他們開發(fā)了“微課”“微視頻”等大量微資源。這些資源為碎片化學習供應了豐富的資源。③大數(shù)據(jù)時代促使了新媒體的誕生，新媒體為碎片化學習供應了高效便利的條件。清華高校熊澄宇教授認為：“新媒體是一個相對的、發(fā)展的概念，在確定時期，總有一種媒體占主導地位?！毕鄬τ趫罂?、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，大數(shù)據(jù)時代的新媒體是指新信息技術環(huán)境下，如數(shù)字廣播、數(shù)字報紙等媒介。尤其是移動媒體的出現(xiàn)，為隨時隨地上網供應了便利，使學習者過去無法利用的“閑置”時間得到了充分利用。工作或生活之余，休閑或坐公交、地鐵途中，利用移動媒體，學習者進行有意識的碎片化學習，久而久之可以獲得一筆可觀的“零碎時間”。④碎片化時間內獲得的學問是零散、無序和互不關聯(lián)的碎片，單個碎片學問的價值并不高，須要學習者利用思維意識對其“再加工”?！霸偌庸ぁ笔撬槠瘜W問到新學問體系嬗變的過程。大數(shù)據(jù)時代解決學問碎片化之道是幫助學習者建構新的學問體系。碎片學問猶如人體各個部件，脫離了學問體系這個生命整體，任何部件都會失去原有意義。⑤如何將碎片化學問與已有學問融合，建構新學問體系？在碎片化學習過程中，學習者須要利用新媒介挖掘碎片學問并對其進行整理、剔除、吸取、加工等操作，實現(xiàn)學問碎片到有意義的學問重組，并完成學問點到新學問體系嬗變的過程。此過程中，整理主要是指對碎片學問的歸類與管理，剔除主要依據(jù)個體閱歷，去掉對個體新學問體系建構無意義的學問碎片。在整理與剔除過程中，也要吸取新的學問作為補充。（摘編自王承博等《大數(shù)據(jù)時代碎片化學習探討》，有刪改）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.大數(shù)據(jù)時代里，人們須要變更思維方式來順應社會發(fā)展帶來的學習上的變更。B.網絡世界中，微資源數(shù)量豐富，這既為碎片化學習帶來了便利，也帶來了挑戰(zhàn)。C.只要利用好新媒體，人們便能很好地利用“閑置”時間，輕松完成碎片化學習。D.從碎片化學問到有意義的學問點重組，“再加工”是其中的必經環(huán)節(jié)。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.全文主要從“碎片化學習產生的條件”和“碎片化學習內在機制”兩方面綻開論述。B.闡述大數(shù)據(jù)時代的特點，是本文對“碎片化學習”探討分析的一個重要論述前提。C.第三段熊教授的言論，闡述了新媒體概念的內涵及特點，增加了文段論證的勸服力。D.第五段承接第四段，針對“學習者建構新學問體系”的方法給出指導和建議。3.依據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）A.因為大數(shù)據(jù)供應了巨量可利用的學習資源，所以須要打破傳統(tǒng)的“系統(tǒng)化”學習模式。B.學問碎片化本身不利于學問的系統(tǒng)化，但學習者們可以通過歸類、管理、篩選等方法利用這些學問。C.大數(shù)據(jù)時代，學習者既應當享受碎片化學問的樂趣，也可以通過“再加工”建立新學問體系。D.面對同樣一堆學問碎片，通過整理、剔除等操作，每人都能獲得同樣的新學問體系?！敬鸢浮?.C2.C3.B【解析】【1題詳解】此題考查把握文章內容要點和篩選信息的實力。通讀文章，留意細微環(huán)節(jié)。學生必需養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，快速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后細致比較選項的說法是否與原文一樣。C項，“只要利用好新媒體……輕松完成碎片化學習”說法錯誤，原文“須要學習者利用思維意識對其‘再加工’”說明：碎片化學習過程中，學習者的自我學習意識也很重要，并非僅依靠“一些新媒體”就能“輕松”完成碎片化學習。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文章論證的分析實力。答題時留意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。C項，“第三段熊教授的言論，闡述了新媒體概念的內涵”說法不符合文意。熊教授言論并未闡述新媒體概念的內涵。故選C?！?題詳解】本題考查把握文章內容、分析作者觀點看法的實力。答題時應首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關鍵句，尤其是首段的中心句，整體理解文章的內容，把握作者的觀點和看法，最終將選項信息歸位，與原文對比分析，找出正確答案。A項，強加因果，依據(jù)原文，“須要打破傳統(tǒng)的‘系統(tǒng)化’學習模式”的主要緣由是信息化社會中出現(xiàn)了“雜亂無章、排列無序的學問碎片”，而非“巨量的學習資源”。C項，“學習者既應當享受碎片化學問的樂趣”說法無中生有。原文表明“單個碎片學問的價值并不高，須要學習者利用思維意識對其‘再加工’”，并沒有確定碎片化學問本身的價值或樂趣。D項，“通過整理、剔除等操作，每人都能獲得同樣的新學問體系”說法曲解文意，原文“剔除主要依據(jù)個體閱歷”說明：每個人會隨著自己的個體閱歷剔除一些學問，所以，不會“獲得同樣的新學問體系”。故選B?！军c睛】論述類文本答題技巧：1.讀通讀懂原文。通讀全文，把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。2.篩選關鍵詞關鍵句。不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特別符號等各種標記的協(xié)助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3.關鍵信息代入原文，找對應句。在細致閱讀題干和選項的基礎上，將題干和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相應的對應句。4.題干與原文對比異同找選項。確定要留意題干和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。5.立足原文，解除干擾項。閱讀的目的，就是解除干擾項，確定正確答案。（二）文學類文本閱讀（共3題，14分）閱讀下面的文字，完成下列小題。超人冰心何彬是一個冷心腸的青年，從來沒有人望見他和人有什么來往。凡帶一點生氣的東西，他都不愛；屋里連一朵花，一根草，都沒有。他從局里低頭獨步的回來，關上門，摘下帽子，便坐在書桌旁邊，順手拿起一本書來，無意識的看著。房東程姥姥終于是他另眼看待的一個人；她端進飯去，有時便站在一邊，絮絮叼叨的問上幾十句，何彬偶然答應幾句說：“世界是虛空的，人生是無意識的。人和人，和宇宙，和萬物的聚合，都不過猶如演劇一般……與其相互牽連，不如相互遺棄?！边@一夜他突然醒了。聽得對面樓下凄慘的呻吟著，這苦痛的聲音，斷斷續(xù)續(xù)的。他雖然毫不動心，卻也攪得他一夜睡不著。月光如水，從窗紗外瀉將進來，他想起了很多幼年的事情——慈祥的母親，天上的繁星，院子里的花……他的腦子累極了，極力的想擯絕這些思想，無奈這些事只管奔湊了來，直到天明，才微微的合合眼。他聽了三夜的呻吟，看了三夜的月，想了三夜的往事。第七天早起，他突然問程姥姥對面樓下的病人是誰?程姥姥一面驚異著，一面說：“那是廚房里跑街的孩子祿兒，那天上街去了，不知道為什么把腿掉壞了，自己買塊膏藥貼上了，還是不好。這孩子真可憐，今年才十二歲呢……”何彬自己只管穿衣戴帽，似乎沒有聽見似的，自己走到門邊。程姥姥也住了口，端起碗來，剛要出門，何彬漸漸的從袋里拿出一張鈔票來，遞給程姥姥說：“給那祿兒罷，叫他請大夫治一治。”說完了，頭也不回，徑自走了。程姥姥一看那巨大的數(shù)目，不禁愕然，何先生也會動起慈善念頭來，這是破天荒的事情呵!她端著碗，站在門口，只管出神。呻吟的聲音，漸漸的輕了，月兒也漸漸的缺了。何彬還是朦朦朧朧的——慈祥的母親，天上的繁星，院子里的花……他的腦子累極了，竭力的想擯絕這些思想，無奈這些事只管奔湊了來。程姥姥帶著祿兒幾次來叩門，要跟他道謝；他似乎遺忘了似的，冷冷的抬起頭來看了一看，又搖了搖頭，仍去看他的書。祿兒仰著黑胖的臉，在門外張著，幾乎要哭了出來。這一天晚飯的時候，何彬告知程姥姥說他要調到別的局了，后天早晨便要起身，請她將房租飯錢，都清算一下。他覺得很疲乏，一會兒便睡下了。其次天他自己又關著門忙時，突然想起繩子忘了買了。他打開門，只見人影兒一閃，再看時，祿兒在對面門后藏著呢。他躊躇著四圍看了一看，一個仆人都沒有，便喚：“祿兒，你替我買幾根繩子來。”祿兒趑趄的走過來，歡欣鼓舞的接了錢，如飛走下樓去。不一會兒，祿兒跑的通紅的臉，喘息著走上來，一只手拿著繩子，一只手背在身后，微微露著一兩點金黃色的星兒。他遞過了繩子，仰著頭似乎要說話，何彬卻不理睬，拿著繩子自己進屋去了。他忙著都整理好了。睡下的時候，他將窗戶和門，都開了一縫。微微的風，吹揚著他額前的短發(fā)，吹干了他頭上的汗珠，也漸漸的將他扇進夢里去。四面的白壁，一天的微光，時間一分一分的過去了。風大了，那壁廂放起光明。繁星歷亂的飄舞進來，星光中間，緩緩的走進一個白衣的婦女。走近了，漸漸的俯下身來看著，靜穆不動的看著，——目光里充溢了愛。神經一時都麻木了！起來罷，不能，這是搖籃里，呀！母親，——慈祥的母親。母親呵！我要起來坐在你的懷里，你抱我起來坐在你的懷里。母親呵！我們只是相互牽連，恒久不相互遺棄。十幾年來隱藏起來的愛的神情，又呈露在何彬的臉上；十幾年來不見點滴的淚兒，也珍寶般散落了下來。微微睜開眼，四面的白壁，一天的微光，屢屢芳香，一個小人兒，躡手躡腳的走了出去，臨到門口，還回過小臉兒來，望了一望。何彬竭力的坐起來。那邊捆好了的書籍上面，放著一籃金黃色的花兒，花籃底下還壓著一張紙：我也不知道怎樣可以報先生的恩德。這籃子里的花，我也不知道是什么名字，是我自己種的，倒是香得很，我最愛它。我想先生確定是不要的。然而我有一個母親，她因為愛我的原因，也很感謝先生。先生有母親么?她確定是愛先生的。這樣我的母親和先生的母親是好摯友了。所以先生必要收母親的摯友的兒子的東西。祿兒叩上何彬看完了，捧著花兒，回到床前，什么定力都盡了，不禁嗚哽咽咽的痛哭起來。芳香還在，母親走了!窗內窗外，相互輝映的，只有月光，星光，淚光。早晨程姥姥進來的時候，車也來了，箱子也都搬下去了，何彬淚痕滿面，靜默無聲的謝了謝程姥姥，提著一籃的花兒，遂從今上車走了。祿兒站在程姥姥的旁邊，屋里空洞洞的，床上卻放著一張紙，寫著：小摯友祿兒：你說你要報答我，我還不知道我應當怎樣的報答你呢!你深夜的呻吟，使我想起了很多的往事。頭一件就是我的母親，她的愛可以使我止水似的感情，重新蕩漾起來。我這十幾年來，錯認了世界是虛空的，人生是無意識的，愛和憐憫都是惡德。你送給我那一籃花之先，我母親已經先來了。她帶了你的愛來感動我。我必不遺忘你的花和你的愛，也請你不要忘了，你的花和你的愛，是借著你摯友的母親帶了來的！我要用一縷柔絲，將淚珠兒穿起，系在弦月的兩端，摘下滿天的星兒來盛在弦月的圓凹里，不也是一籃金黃色的花兒么？它的香氣，就是悔罪的人呼吁的言詞，請你收了罷。只有這一籃花配送給你！我再深深的感謝你從天真里指示我的那幾句話。小摯友，再見!再見!世界上的兒子和兒子都是好摯友，我們恒久是牽連著呵!何彬草“他送給我的那一籃花兒呢?”祿兒仰著黑胖的臉兒，呆呆的望著天上。(選自《小說月報》，有刪改)4.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇“何彬是個冷心腸青年”是很突兀的一句斷語，作者借此表明此時的何彬是一個空虛苦悶的青年，為后文人物的內心變更作了鋪墊。B.全文謀篇布局很見匠心，比如何彬要調到別的局了，聊聊數(shù)語交代，便起到推波助瀾、引發(fā)下面一系列故事情節(jié)的作用。C.看到祿兒的留言后，“窗內窗外，相互輝映的，只有月光，星光，淚光”，情景交融，藝術地呈現(xiàn)了人物心靈上的深刻變更。D.本文語言充溢詩情畫意，如“夢鄉(xiāng)中的母親，天上的繁星，院子里的花，月光，星光”等，表達情感干脆、劇烈。5.文中劃線部分在人物塑造上運用了什么手法，刻畫了怎樣的人物形象？請簡要分析。6.文中的何彬先認為人與人之間“與其相互牽連，不如相互遺棄”，后來卻寫了“世界上的兒子和兒子都是好摯友，我們恒久是牽連著呵”的話，是什么使他發(fā)生了如此轉變？請簡要分析?！敬鸢浮?.D5.①“通紅的臉”“喘息著”是外貌（或神態(tài)）描寫。②“走”“拿”“背”等是動作描寫。③刻畫了祿兒急迫純真、懂得感恩的形象特點。6.①祿兒苦痛的呻吟聲，使他睡不著覺，起先想起往事。②祿兒為了報恩，給他買繩時的歡欣鼓舞、給他寫信、送花的情真意切，加速了這種變更。③往事和睡夢之中，慈祥的母親反復出現(xiàn)，母親的形象和母親的愛是變更何彬的另一個重要因素?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞實力。這類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析。D項，“表達情感干脆、劇烈”錯誤，是含蓄、細膩。故選D?！?題詳解】本題考查鑒賞作品文學形象、把握小說藝術手法的實力。解答此題，應先明確人物描寫手法——干脆描寫和側面烘托，外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細微環(huán)節(jié)描寫，然后結合文中敘述性的語句，分析概括小說人物形象特點。“通紅的臉”“喘息著”是神態(tài)描寫，寫出祿兒飛奔去買繩子回來時的情景；“走”“拿”“背”等是動作描寫，寫祿兒急著將繩子遞給何彬的情景，這句話寫出祿兒得到何彬的接濟后急于向他表達感謝之情，也刻畫了祿兒急迫純真、懂得感恩的形象特點?！?題詳解】本題考查篩選文本信息和梳理文本思路的實力。解答此類試題，須要學生閱讀相關段落，重點分析描寫人物心理變更的句子，并用精準語言進行概括產生變更的緣由，然后分點作答。由“這一夜他突然醒了。聽得對面樓下凄慘的呻吟著，這苦痛的聲音，斷斷續(xù)續(xù)的。他雖然毫不動心，卻也攪得他一夜睡不著。月光如水，從窗紗外瀉將進來，他想起了很多幼年的事情——慈祥的母親，天上的繁星，院子里的花……”“他聽了三夜的呻吟，看了三夜的月，想了三夜的往事”可知，祿兒苦痛的呻吟聲，使他睡不著覺，起先想起往事。由“不一會兒，祿兒跑的通紅的臉，喘息著走上來，一只手拿著繩子，一只手背在身后，微微露著一兩點金黃色的星兒”“那邊捆好了的書籍上面，放著一籃金黃色的花兒，花籃底下還壓著一張紙”“我也不知道怎樣可以報先生的恩德。這籃子里的花，我也不知道是什么名字，是我自己種的，倒是香得很，我最愛它”“何彬看完了，捧著花兒，回到床前，什么定力都盡了，不禁嗚哽咽咽的痛哭起來”等句可知，祿兒為了報恩，給他買繩時的歡欣鼓舞、給他寫信、送花的情真意切，加速了這種變更。由“慈祥的母親，天上的繁星，院子里的花……”“芳香還在，母親走了!窗內窗外，相互輝映的，只有月光，星光，淚光”“風大了，那壁廂放起光明。繁星歷亂的飄舞進來，星光中間，緩緩的走進一個白衣的婦女。走近了，漸漸的俯下身來看著，靜穆不動的看著，——目光里充溢了愛”等句子可知，往事和睡夢之中，慈祥的母親反復出現(xiàn)，母親的形象和母親的愛是變更何彬的另一個重要因素?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括干脆描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細微環(huán)節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托?？忌獜男≌f中勾畫關于這個人物言行舉止的相關語句，分析展示出的人物的特點。然后文中其它人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。解題思路可以分為四步：一、總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低；二、畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的爭論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三、看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四、選擇恰當?shù)脑~句表述出來。二、古詩文閱讀（31分）（一）文言文閱讀（共4題，16分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。潁陰侯灌嬰者，睢陽販繒者也。高祖之為沛公，略地至雍丘下，章邯敗殺項梁，而沛公還軍于碭，嬰初以中涓從擊破東郡尉于成武及秦軍于扛里，疾斗，賜爵七大夫。從攻陽武以西至洛陽，破秦軍尸①北，北絕河津，南破南陽守齮陽城東，遂定南陽郡。沛公立為漢王，拜嬰為郎中，從入漢中，十月，拜為中謁者。從還定三秦，下櫟陽，降塞王。還圍章邯於廢丘，未拔。從東出臨晉關，擊降殷王，定其地。擊項羽將龍且、魏相項他軍定陶南，疾戰(zhàn)，破之。賜嬰爵列侯，號昌文侯，食杜平鄉(xiāng)。漢王立為皇帝，賜益嬰邑三千戶。其秋，以車騎將軍從擊破燕王臧荼。明年從至陳取楚王信還剖符世世勿絕食潁陰二千五百戶號曰潁陰侯。黥布反，以車騎將軍先出，攻布別將于相，破之，斬亞將樓煩將三人。布已破，高帝歸，定令嬰食穎陰五千戶，除前所食邑。嬰自破布歸，高帝崩，嬰以列侯事孝惠帝及呂太后。太后崩，呂祿等以趙王自置為將軍，軍長安，為亂。齊哀王聞之，舉兵西，且入誅不當為王者。上將軍呂祿等聞之，乃遣嬰為大將，將軍往擊之。嬰行至滎陽，乃與絳侯等謀，因屯兵滎陽，風齊王以誅呂氏事，齊兵止不前。絳侯等既誅諸呂，齊王罷兵歸，嬰亦罷兵自滎陽歸，與絳侯、陳平共立代王為孝文皇帝。孝文皇帝于是益封嬰三千戶，賜黃金千斤，拜為太尉。三歲，絳侯勃免相就國，嬰為丞相，罷太尉官。是歲，匈奴大入北地、上郡，令丞相嬰將騎八萬五千往擊匈奴。匈奴去，濟北王反，詔乃罷嬰之兵。后歲余，嬰以丞相卒，謚曰懿侯。(節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》)[注]①尸：尸鄉(xiāng)，地名。7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.明年/從至陳/取楚王信/還/剖符/世世勿絕/食潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯B.明年從/至陳/取楚王信/還/剖符/世世勿絕/食潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯C.明年/從至陳/取楚王信/還剖符/世世勿絕食/潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯D.明年從/至陳/取楚王信/還剖符/世世勿絕食/潁陰二千五百戶/號曰潁陰侯8.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.繒是古代對絲織物的總稱，我國是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的國家，絲織物包含綃、綢、緞、錦、絹、綾、羅等。B.列侯是漢承秦制，始稱徹侯，后為避漢武帝劉徹諱，改徹侯為列侯，其食邑多者萬戶，少者數(shù)百。C.古代諸侯封賜所屬卿、大夫作為世祿的田邑，又稱采邑、采地、封地。因古代中國之卿、大夫以采邑為食祿，故稱為食邑。D.謚號是對死去的皇帝皇后、諸侯大臣以及其他地位很高的人，按其生平事跡進行評定后，賜予或褒或貶或憐憫的稱號，始于西周最終唐朝。9.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.灌嬰出身低微，參與劉邦軍隊后，以驍勇著稱。在成武縣戰(zhàn)勝了東郡郡尉的軍隊，在扛里戰(zhàn)勝了駐守的秦軍，被賜予七大夫的爵位。B.灌嬰擔當中謁者之后，跟從漢王還師平定了三泰，攻取了櫟陽，降服了塞王，回軍又在廢丘圍困了章邯，并大敗章邯，攻克了廢丘。C.太后去世以后，呂祿等人以趙王的身份自置為將軍，駐軍長安，發(fā)動叛亂。灌嬰表現(xiàn)出非凡的才智，與周勃等人定下平叛之策。D.灌嬰擔當丞相之后，雖為老將，還親自領兵。在匈奴大舉入侵北地、上郡之際，灌嬰率領騎兵迎擊匈奴，匈奴大軍聞風而逃。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）從攻陽武以西至洛陽，破秦軍尸北，北絕河津，南破南陽守齮陽城東，遂定南陽郡。（2）嬰行至滎陽，乃與絳侯等謀，因屯兵滎陽，風齊王以誅呂氏事，齊兵止不前?！敬鸢浮?.A8.D9.B10.（1）（灌嬰）跟隨（沛公）在陽武以西至洛陽一帶攻打秦軍，在尸鄉(xiāng)以北地區(qū)擊敗秦軍，再向北切斷了黃河渡口，在南陽以東戰(zhàn)勝了南陽郡郡守齮陽的軍隊，于是平定了南陽郡。（2）灌嬰行兵來到滎陽，就和絳侯周勃等人協(xié)商，于是在滎陽駐軍，用打算誅殺呂氏的事規(guī)勸齊王，齊王的軍隊就停止沒有前進?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生文言斷句的實力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的或許意思，然后要留意一些常見的句尾、句首標記性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變更等。句子大意：其次年，跟從高帝到達陳縣，逮捕了楚王韓信?；爻?，高帝剖符作為信物，使其世世代代不絕，把潁陰的兩千五百戶封給灌嬰作為食邑，號為潁陰侯?！懊髂辍笔菚r間狀語，應單獨成句，解除BD；“還”意思是“回朝之后”，是時間狀語，應單獨成句，解除C。故選A?！?題詳解】本題考查理解古代文化常識的實力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要留意集合語境的含義作答。D項，“最終唐朝”錯誤，謚號并非最終唐朝，而是沿用至明清。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。B項，“攻克了廢丘”誤，原文為“未拔”，即沒有攻克。故選B?！?0題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的實力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回來文本，然后分析句子中是否存在特別句式和固定句式、短語，再依據(jù)不同的句式進行調、換、刪，再實行對譯法，逐字進行翻譯。（1）“破秦軍（于）尸北”，狀語后置句、省略句；“絕”，切斷；“津”，渡口；“破”，戰(zhàn)勝。（2）“屯兵（于）滎陽”，在滎陽駐軍，狀語后置句、省略句；“屯兵”，駐軍；“風”，通“諷”，規(guī)勸；“以誅呂氏事風齊王”，狀語后置句。【點睛】1.找虛詞，定句讀

古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標記，尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。（1）句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等，如蓋追先帝之殊遇。（2）句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等，如：無懷氏之民歟，葛天氏之民歟？留意其中的“乎”，有時通介詞“于”，往往居于句中，如《醉翁亭記》中有“頹然乎其間者”；“焉”有時也居于句中，如《愚公移山》“且焉置土石”。（3）句中的虛詞有：于、為、則、而、以等。如：此則岳陽樓之大觀也；所欲有甚于生者。（4）復音虛詞有：且夫、若夫、乃父，已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等。復音虛詞大多位于一句話的開頭，它們之前一般要斷句。如：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而來賓從也；向使不為斯役，則久已病矣。2.找名代，定句讀

和現(xiàn)代漢語一樣，名詞和代詞一般常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。須要留意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，再次出現(xiàn)是只提名不提姓。如：“由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也”中的名詞有“道、俗、天下”等，找出這幾個名詞，句子就斷開了，為“由今之道/無變今之俗/雖與之天下/不能一朝居也”。3.察對話，定句讀

文言文中的對話，引文常常用“曰”、“云”為標記，兩人對話，一般在第一次問答時出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，可以依據(jù)上下文推斷對話雙方，然后進行斷句。如：“沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之”《鴻門宴》這里總共三句話，就能干脆用“曰”斷開的就有三處，其余的可依據(jù)名詞標記斷開，為“沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之”。4.依總分，定句讀

在文言文中，往往有總分、分總的形式，我們可以據(jù)此進行斷句。如：“孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚樂樂宴樂損矣?！笔熳x這句話，我們可發(fā)覺句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，是一個總分關系。5.據(jù)修辭，定句讀

文言文是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復、互文是文言文中常見的修辭手法。句式整齊，四六句多，也是文言文的一大特點。利用這些特點，我們就可以比較輕松地斷句。（1）頂真斷句：具告沛公/沛公大驚。（《鴻門宴》）（2）對偶斷句：與不期眾少/其于當厄/愿不期深淺/其于難過。（《戰(zhàn)國策》）（3）反復斷句：《鄒忌諷齊王納諫》中“吾孰與徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”這幾句話在文章中間隔反復出現(xiàn)，可依據(jù)這一特點斷句6.辨句式，定句讀

文言文中特別句式、固定句式等可以幫助我們斷句。（1）推斷句式：“……者，……也”及其變式（2）反問句式：“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”（3）被動句式：“為……所……”“受……于……”“見……于……”（4）固定句式：“如……何”“況……乎”“何（以）……為”“其……耶”參考譯文：潁陰侯灌嬰原是睢陽的一個販賣絲繒的小商人。高祖在獨立為沛公的時候，攻城略地來到雍丘城下，章邯擊敗并殺死了項梁，而沛公也撤退到碭縣一帶，灌嬰最初以中涓官的身份跟隨沛公，在成武戰(zhàn)勝了東郡郡尉的軍隊，在扛里戰(zhàn)勝了駐守的秦軍，極力戰(zhàn)斗，被賜予七大夫的爵位。又跟隨沛公在陽武以西至洛陽一帶攻打秦軍，在尸鄉(xiāng)以北地區(qū)擊敗秦軍，再向北切斷了黃河渡口，在南陽以東打垮了南陽郡郡守齮陽的軍隊，這樣就平定了南陽郡。沛公被封為漢王之后，漢王任命灌嬰為郎中之職。他跟從漢王進軍漢中，十月間，又被任命為中謁者。跟從漢王還師平定了三秦，攻取了櫟陽，降服了塞王。回軍又把章邯圍在了廢丘，但未能攻克。后又跟隨漢王向東出了臨晉關，擊敗降服了殷王，平定了他所統(tǒng)轄的地區(qū)。在定陶以南地區(qū)攻擊了項羽的部下龍且、魏國丞相項他的軍隊，奮力拼搏，最終擊敗敵軍?；实圪n予灌嬰列侯的爵位，號為昌文侯，把杜平鄉(xiāng)封作他的食邑。漢王立為皇帝之后，又給灌嬰加封食邑三千戶。這一年的秋天，他憑借車騎將軍之職跟從高帝擊敗燕王臧荼的軍隊。其次年，跟從高帝到達陳縣，逮捕了楚王韓信。回朝之后，高帝剖符作為信物，使其世世代代不絕，把潁陰的兩千五百戶封給灌嬰作為食邑，號為潁陰侯。黥布造反的時候，灌嬰以車騎將軍之職率軍先行出征，在相縣攻打黥布別將的軍隊，大敗敵軍，斬殺亞將、樓煩將共三人。黥布被戰(zhàn)勝之后，高祖還朝，確定灌嬰在潁陰的食邑共五千戶，撤銷以前所封的食邑。灌嬰在戰(zhàn)勝了黥布回到京城時，高帝去世了，灌嬰就以列侯之職侍奉孝惠帝和呂太后。太后去世以后，呂祿等人以趙王的身份自封為將軍，駐軍長安，發(fā)動叛亂。齊哀王得知此事以后，發(fā)兵西進，將要入京殺掉不應當為王的人。上將軍呂祿等人聽說之后，就派遣灌嬰為大將，帶領軍隊前去攻打。灌嬰行軍到達滎陽，就和絳侯周勃等人協(xié)商，于是大軍在滎陽駐扎，拿打算誅殺呂氏的事規(guī)勸齊王，齊王的軍隊就停止沒有前進。絳侯周勃等人殺死諸呂之后，齊王收兵回到封地。灌嬰也收兵從滎陽回到京城，和絳侯、陳平共同立代王為孝文皇帝。孝文皇帝于是就給灌嬰加封食邑三千戶，賜給一千斤黃金，同時任命他為太尉。三年以后，絳侯周勃免除丞相職務回到自己封地上去了，灌嬰擔當丞相，撤銷了太尉之職。這一年，匈奴大舉入侵北地、上郡，皇帝命丞相灌嬰帶領八萬五千騎兵前去迎擊匈奴。匈奴逃跑之后，濟北王造反，皇帝下吩咐灌嬰收兵回京。又過了一年多，灌嬰在丞相任上去世，謚號為懿侯。（二）古代詩歌閱讀（共2題，6分）閱讀下面這首詩，完成各題。石鼻城①蘇軾平常戰(zhàn)國今無在，陌上征夫自不閑。北客初來試新險，蜀人從今送殘山。獨穿暗月朦朧里，愁渡奔河蒼茫間。漸入西南風景變，道邊修竹水潺潺?！咀ⅰ浚孩偈浅牵龂鴷r期蜀魏古戰(zhàn)場所在地。11.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.本詩開篇點題，既感慨歷史的變遷，又寫出路上出征的士兵來往頻繁。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)綻開，通過“新險”、“殘山”表現(xiàn)蜀地山勢險峻。C.詩人入蜀的旅途是艱辛的：有暗夜穿行的孤獨，也有大河難渡的擔憂。D.本詩寫詩人游歷石鼻城的所見所感，尾聯(lián)在意境上明顯區(qū)分于前三聯(lián)。12.請結合全詩，賞析“道邊修竹水潺潺”句?！敬鸢浮?1.A12.①以景作結（或寓情于景）。詩人以修竹曳曳、流水潺潺結束全詩，含蓄表露經過艱辛的跋涉后歸于安靜、超然物外的人生看法。②與前文“殘山”、“奔河”的險境形成對比。詩人從歷經高山激流之愁，到終見清幽明麗之喜，給全詩增加了明麗閑適的意境。【解析】【11題詳解】本題考查綜合理解分析詩歌內容和情感的實力。詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區(qū)主要有以下幾個：意象意境分析不當，基礎學問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項，劃出要點，駕馭關鍵信息，最終通過解除法，選出正確選項。A項，“路上出征的士兵”說法錯誤。首聯(lián)中的“征夫”不是指出征的士兵，而是指遠行之人。由頷聯(lián)“北客”“蜀人”可知，“征夫”只是一般的出行之人，與陶淵明《歸去來兮辭》中有“問征夫以前路”中的“征夫”同義。故選A?！?2題詳解】本題考查鑒賞詩歌語言的實力。解答此類題型時，首先要看詩歌語言寫了什么內容，運用什么技巧，達到什么效果，效果包括寫景效果和抒情效果，同時還要結合詩句的位置思索結構上的作用。本題中，賞析“道邊修竹水潺潺”，首先從表達技巧上考慮。這句詩以景作結、寓情于景，描寫了在月色朦朧中渡過奔騰的渭河，漸向西南，風景漸變，修竹蕭蕭，流水潺潺的畫面。詩人以景結束全詩，頷借石鼻城兩側景色和旅人感受的變更，形象地表達逆境會轉為順境的信念，含蓄表露經過艱辛的跋涉后超然物外的人生看法。此外，結合“蜀人從今送殘山”“愁渡奔河蒼茫間”分析，詩人借南北旅人來到石鼻城感受差異，表明角度不同導致體驗不同；“道邊修竹水潺潺”與前三聯(lián)中暗夜穿行的孤獨、大河難渡的擔憂的險境形成對比。詩人從歷經高山激流之愁，到終見清幽明麗之喜，給全詩增加了明麗閑適的意境。（三）名篇名句默寫（共9分）13.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈在《師說》中指出，即使他人比“我”年少，“我”都把對方當成自己的老師，其前提是“______________”。（2）《琵琶行》中，詩人采納了視聽結合的藝術手法來表現(xiàn)琵琶女演奏獨特的藝術效果，其中“______________，_____________”兩句，描摹生動形象，將全曲推向高潮，隨后她收撥一劃，戛然而止。（3）李白在《蜀道難》中，用“_____________，____________”兩句寫蜀道開拓之前極長時間里交通隔絕景況。（4）荀子的《勸學》中，作者用“_____________，_____________”兩個比方進行論證，進而推論出人必需通過學習和反省才能達到“知明而行無過”的境地。（5）《登高》中道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：______________，____________。【答案】(1).其聞道也亦先乎吾(2).銀瓶乍破水漿迸(3).鐵騎突出刀槍鳴(4).爾來四萬八千歲(5).不與秦塞通人煙(6).故木受繩則直(7).金就礪則利(8).艱難苦恨繁霜鬢(9).潦倒新停濁酒杯【解析】【詳解】本題考查默寫古詩文名句名篇的實力。解答此類題型，平常要留意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡單寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題默寫時須要留意的重點字詞有：“乍”“迸”“鳴”“爾”“受”“礪”“繁”“濁”等。三、語言文字運用（共4題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。2024年注定是不平凡的一年。新年伊始，一場________的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在武漢擴散，席卷全國，人民生命健康受到嚴峻威逼。一時間，多地“封城”，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，全國各地的醫(yī)務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的攻堅戰(zhàn)和人民生命的保衛(wèi)戰(zhàn)打響了！文化藝術界也主動行動起來，為人民鼓勁，為戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護人員________，為百姓供應線上的精神食糧。文藝一直是（），抗疫一線逆行者的故事、“封城”期間湖北同胞們的生活、病毒肆虐之際科學家們艱辛的工作，怎能不令文藝工作者們動容？于是，在這個早春，我們發(fā)覺：電視上、手機里，喜氣洋洋的節(jié)目少了、加油鼓勁的歌曲多了；令人捧腹的節(jié)目少了、歌頌英雄的詩篇多了。無論是封城日記、一線見聞，還是詩詞朗誦、歌曲MV，抑或是蓮花落、京韻大鼓、快板等民間文藝作品，都將目光__________到抗擊疫情的頭號目標上，文藝工作者們正和全國人民一道，__________、同氣相求，全力聲援一線、潛心創(chuàng)編新篇。14.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿.突如其來助力聚集同聲相應B.禍從天降助力聚焦同舟共濟C突如其來助威聚焦同聲相應D.禍從天降助威聚集同舟共濟15.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.一時間，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，多地“封城”，全國各地的醫(yī)務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的保衛(wèi)戰(zhàn)和人民生命的攻堅戰(zhàn)打響了！B.一時間，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，多地“封城”，全國各地的醫(yī)務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的攻堅戰(zhàn)和人民生命的保衛(wèi)戰(zhàn)打響了！C.一時間，多地“封城”，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，全國各地的醫(yī)務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的保衛(wèi)戰(zhàn)和人民生命的攻堅戰(zhàn)打響了！D.一時間，多地“封城”，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，全國各地的醫(yī)務工作者奔赴前線，一場抗擊疫情的攻堅戰(zhàn)和人民生命的保衛(wèi)戰(zhàn)打響了！16.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.“感于哀樂，緣事而發(fā)” B.“哀其不幸，怒其不爭”C.“情動于中，而形于言” D.“精騖八極，心游萬仞”【答案】14.C15.B16.A【解析】【14題詳解】本題考查詞語的辨析和正確運用的實力。答題時留意明確詞語的含義，從詞語的運用對象、范圍、感情色調等方面區(qū)分近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的詞語。突如其來：出乎意料地突然發(fā)生。禍從天降：意思是比方意外的災禍突然發(fā)生。禍從天降，不能做定語，另外“禍”與下文的“疫情”語法上重復。解除B、D項。助力，供應幫助，一般強調干脆性；助威，幫助增加氣概，后者更符合文化藝術界的實際功能，后方助聲勢。所以選用“助威”。解除A項。聚集：集合；湊在一起。聚焦：1.使光或電子束等聚集于一點。2.比方視線、留意力等集中于某處。語境的對象是“目光”，所以選用“聚焦”。同聲相應：指同樣的聲音能產生共鳴，同樣的氣味會相互融合，即同類的事物相互感應。指志趣、看法相同的人相互響應，自然地結合在一起。同舟共濟：本意是坐一條船，共同渡河。比方團結互助，同心同德，戰(zhàn)勝困難，也比方利害相同。結合語境“同氣相求，全力聲援一線”，所以選用“同聲相應”。故選C?！?5題詳解】本題考查病句的辨析和修改。應先閱讀劃線句，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題，文中畫橫線的句子存在的問題：語序不當，“多地‘封城’，武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷”錯。應改為“武漢乃至湖北鐵路馬路阻斷，多地‘封城’”。解除C、D項。A項“抗擊疫情的保衛(wèi)戰(zhàn)和人民生命的攻堅戰(zhàn)”搭配不當，應改為“抗擊疫情的攻堅戰(zhàn)和人民生命的保衛(wèi)戰(zhàn)”。故選B?！?6題詳解】本題考查補寫句子。這是考核簡明、連貫、得體的實力，重點考核語句連貫，語句連接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫連接句，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的依次照應、和空格前后的連接等角度分析。填寫連接句主要從陳述對象的一樣，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯依次的角度選取。此題留意語意的連接。A項，“感于哀樂，緣事而發(fā)”最早形容漢代樂府詩的藝術風格，意思是的創(chuàng)作是有感于現(xiàn)實生活中的悲傷或歡樂，是源自于詳細的事務而發(fā)出的感慨。與下文“……故事……生活……工作……怎能不令文藝工作者們動容”更加吻合。B項，“哀其不幸”是說對某人的不幸遭受感到悲傷?！芭笔巧鷼猓焙兜囊馑?。“怒其不爭”是說對某人或者某種落魄境遇的不爭氣、不抗爭而感到生氣和缺憾。整句的意思是說：對某人的不幸遭受感到悲傷，對他（她）不抗爭、不爭氣而感到生氣和缺憾。不合語境，錯誤。C項，“情動于中，而形于言”：意思是說情感在心里被觸動必定就會表達為語言?，F(xiàn)在指真情實感源于內心對外界事物的感動，而后用適當?shù)姆绞奖磉_出來。與A比較內容狹隘，而文藝工作者范圍很廣，不合語境，錯誤。D項，“精騖八極，心游萬仞”：意思是說詩人進行藝術構思、藝術創(chuàng)作時，思想可以縱橫馳騁不受時空的限制。不合語境，錯誤。故選A?！军c睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。其次，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、運用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字說明詞語，把握大意；其次、留意詞語潛在的感情色調和語體色調；第三、要留意詞語運用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義沖突或者前后語義重復的現(xiàn)象。17.化用古人詩句為孩子或為自己起名字，既顯文靜，又有所寓意和寄予。請仿照示例，從“冰心（文學家）、程千帆（國學大師）、劉海粟（畫家）、周星馳（影視明星）”四位名人的名字中任選兩個，寫出相關的名句并對名字加以合理闡釋。句式、闡釋角度與示例不必完全一樣，但表達應精確連貫。示例：朱自清：現(xiàn)代作家朱自清的名字取自“寧廉潔正直以自清乎”，意為堅持廉潔正直的精神品質使自己保持清白?！敬鸢浮竣俦模含F(xiàn)代聞名文學家冰心的名字取自“一片冰心在玉壺”，意為不管在什么樣的時代背景下，都要堅守內心的純真和執(zhí)著。②程千帆：國學大師程千帆的名字取自“沉舟側畔千帆過”，意為不要為一時的困難險阻和挫折所嚇倒，要始終堅韌樂觀。③劉海粟：畫家劉海粟的名字取自“渺滄海之一粟”，意為人生短暫，生命渺小，要在有限的生命中實現(xiàn)自己的人生價值。④周星馳：影視明星周星馳的名字源于“俊采星馳”，意為一生才華卓絕，星光絢爛，刺眼不凡?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生仿寫句子的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“請仿照示例，從“冰心（文學家）、程千帆（國學大師）、劉海粟（畫家）、周星馳（影視明星）”四位名人的名字中任選兩個，寫出相關的名句并對名字加以合理闡釋。句式、闡釋角度與示例不必完全一樣，但表達應精確連貫”，然后分析例句，把握句式特點、內容特點，再分析所給材料，將材料進行歸類?！爸熳郧澹含F(xiàn)代作家朱自清的名字取自“寧廉潔正直以自清乎”，意為堅持廉潔正直的精神品質使自己保持清白”，句式特點是“所選名字，名字取自相關的名句，對名字加以合理闡釋”。最終依據(jù)例句的句式進行擬寫即可。四、作文（40分）18.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇文章。幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓當作傳家寶。你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意作文，比較、權衡三種不同的傳家寶的傳承價值，體現(xiàn)你的思索與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于700字。【答案】【范文】說“祖訓”三人探討自家的傳家寶時，一人曰吾出名窯出品、玉潤珠圓之青花；一人道祖父傳我鐵血榮光、赫赫武功之勛章；最終一人含笑曰：吾家無他，“忠厚傳家久，詩書繼世長”之祖訓耳。對于最終一位“小程”，我感到由衷的欽佩乃至艷羨。要知道，此訓中“忠厚”與“詩書”二詞，正是一個人、一個家族立身、立業(yè)之本?！爸液瘛笔堑赖乱?，是堂堂正正為人的基本要求?；蛟S有人稱羨祖?zhèn)髑嗷ü哦芍等f金，但瓷器再美，不過身外器物，不能升華心靈；或許有人偏愛金銀勛章訴說榮光，但功勛卓著，亦是先輩輝煌，難?！盎⒏浮辈怀觥叭印薄６爸液瘛笔菍Φ赖碌淖非?，能真正令家族中每一個人的血脈里，都流淌著名貴的血液，而這種精神，卻是任憑你光耀顯赫，亦或身居陋巷，都不會失去的。有精神準則的人，才不敢在春風得意時“倚仗東風勢便狂”，從而守住心靈的桃源凈土；有“忠厚傳家”的氏族，才不會常見浪蕩驕奢的子弟面臨“富不過三代”的悲劇。從而守得家業(yè)許久?！霸姇笔羌夹g要求，是對學問素養(yǎng)的追求與仰慕。青花雖美，至多往拍賣行一拍了事，閑來也不過把玩消遣，不能帶給人真正的技能；勛章刺眼，但換不來他人對你本身的認可。小程家祖訓中的“詩書”，在農業(yè)社會是儒學經典，在今日便是指一個人賴以為社會做貢獻的科學、文化或藝術素養(yǎng)。韓愈云：“術業(yè)有專攻?！爆F(xiàn)代社會如一臺高速運轉的機器，每個人都應成為其中發(fā)揮作用的一部分。試想，一個游手好閑、不好學習的人，怎能有自己的一番事業(yè)？一個不重視學問教化、得過且過的家族，又怎的會興盛發(fā)達、枝繁葉茂？在感嘆小程祖輩遠見才智之時，反觀當下，去此二句甚遠之人、之家又何其之多呢？為追求一時的聲、色、權、利而作奸犯科、不擇手段之人，開了一家家黑心工廠、貪下一筆筆民脂民膏——早忘了“忠厚”！宣揚“讀書無用”的碌碌蟲豸之徒，高舉著一面面“反智主義”的大旗——早丟了“讀書”！社會發(fā)展，亟需的不是連城的錦屏翠玉、古玩珍奇，也不是“塵暗舊貂裘”的舊勛章，而是一代代有道德、有才能的新人。小張的青花古玩，我賞；小杜的軍功勛章，我敬；但小程的“忠厚傳家久，詩書繼世長”才是我認為最具價值的。我們要堅持“忠厚”之德與“詩書”之才不偏廢、同重視，才能為“修養(yǎng)”乃至“治平”注入不竭的動力。雖有良田百頃、身家萬金，不過三世而散。且須聽“才德”二字、良言一句，傳萬世不絕?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查任務驅動型材料寫作實力。時事新聞類材料，供應的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的很多事情，有應當確定的正面事例，也有應當指責或引為教訓的反面事例，同一件事情，從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁，智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事務，考察中心事務的構成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。寫作時留意：1、扎實而評(事實性)，新聞事實是時評成敗的關鍵，是時評可信性的源泉。2、應時而作(時效性)，應時而作，體現(xiàn)了時評對新聞事務的敏銳反應實力。3、憑理而斷(評析性)，憑理而斷，指的是對新聞事務清晰的理性推斷。形式可實行就事論事和就事論理兩類。【審題】材料表述了三個學生的三種觀點：小張認為家里的青花罐是傳家寶，有年頭有故事；小杜認為爺爺留下的幾枚勛章是傳家寶，有貢獻有贊揚；小程認為傳遞忠厚的品質、詩書禮儀的祖訓是傳家寶，有思想有傳承。這里，青花罐意味著家族的歷史記憶，勛章意味著榮譽，祖訓意味著精神，學生應從三個傳家寶的象征意義動身進行比較和闡釋。當然，考生所寫的文章必需是反映正能量的，因為“傳家寶”是家中世代相傳，具有深刻教化意義的珍貴物品、珍貴的品質、優(yōu)良的思想作風?！皞骷覍殹奔扔形镔|的（材料中所說的“青花罐”、“勛章”），又有精神的（材料中所說的“祖訓”）。因此考生所寫的內容必需權衡是寫物質的“傳家寶”，還是精神的“傳家寶”，因考試時間有限，不行二者兼寫。接下來，考生應當著重思索并集中筆墨去闡明為什么它是“我們家的傳家寶”。選擇寫記敘文題材的考生必需詳