部編版語文《老王》教學(xué)設(shè)計

《老王》教學(xué)設(shè)計

一、深情導(dǎo)入，奠定課堂基調(diào)

同學(xué)們，在我們平時的生活當(dāng)中，我們理所當(dāng)然地總是抬起頭去

崇拜那些優(yōu)秀的人，因為他們身上有著耀眼的光環(huán)?？墒?，正是因為

如此，我們才忘記了低頭去看看那些生活在社會底層的人們，他們雖

然沒有耀眼的光環(huán)，沒有偉大的成就，但卻有著一顆金子般的心。他

們越是被剝奪，越是懂感恩；越是被傷害，越是懂憐憫；越是缺得多,

越是要得少。有人說：卑微的生命即使在塵土中也會努力開出花兒來。

他們的生命既是如此。今天，就讓我們一起低下頭去看看這些生活在

社會底層的人們，看看本文的主人公一一老王。

二、目標(biāo)展示，明確課堂任務(wù)。

1.讀課文，感受語言的“真”與“純”。

2.品文段，體悟人物的“苦”與“善”。

三、整體感知，引出課堂主體

問題設(shè)置：你們讀了這篇文章之后有怎樣的感受呢？說說看！

（此處的問題設(shè)置，主要是讓同學(xué)們在閱讀文章后，發(fā)表自己淺顯的

看法，從而引出“苦”這個中心詞。）

四、感知人物，品味老王的苦

請同學(xué)們帶著問題再次走進課文，找找哪些句子能體現(xiàn)出老王

的“苦”。

分析句子：

1.他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

這句話中有一個詞語確切地體現(xiàn)出了老王的苦，哪個句子呢？

生：活命（將活命兩個字放大來看）

師：那么為什么是活命呢？換成生活可以嗎？

經(jīng)過比較活命和生活的區(qū)別得出：生活的層次要求比較高，而活

命只是人最基本的生存條件。

2.改文:

有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文：

有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親

人。

通過兩個句子的對比，得出文章需要強調(diào)的部分，突出老王的無

奈和痛苦。

3.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的

車，怕他看不清，撞了什么。

有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一

只眼。

此處，通過對這兩個句子的分析，可以看出，老王不止遭受著

生理上的病痛折磨，還承受著別人的非議，遭受著精神上的折磨。

4.有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個

破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進

大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他

的家。他說，住那兒多年了。

通過學(xué)生的閱讀和對這個句子的分析，可以看出，老王的住所非

常簡陋，并且，當(dāng)我們問起那是不是他的家時，他的回答是“住那兒

多年了”說明，對于老王來講這個地方并不算他的家。

注意：此處帶領(lǐng)學(xué)生分析“家”的含義，什么才是家？有人，有

親人的地方才是家，對于老王來說，這里僅僅是一個住的地方而已，

他沒有親人，所以，也沒有家。

5.他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

他只有一只眼。

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代

他傳話了。

他只說：我不吃……

把文中能體現(xiàn)老王無奈幾個句子集合在一起，通過對于重讀字

“只”的解讀，來感受老王無奈的痛苦。

歸納總結(jié)：

老王是一個苦人兒，他的苦總結(jié)起來有這么幾種：生存狀態(tài)之苦

情感孤獨之苦生理狀態(tài)之苦精神狀態(tài)之苦

過渡語：

生活中能有多少苦呢？這么多的苦一起集中在老王一個人的身

上，可見他的苦有多深多重?？墒蔷褪沁@么一個苦人兒呀，他并沒有

怨恨任何一個人，反而還帶著無私的善良去對待身邊的人，對待作者

一家人。

五、感知人物，品讀老王的善

請同學(xué)們分組，訊速找出，老王的善良體現(xiàn)在文中的哪些地方呢？

歸納總結(jié)：坐他車不要錢，給我家送冰，送錢鐘書去醫(yī)院，給我們

送香油和雞蛋。（詳細分析送香油和雞蛋這一部分）

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

學(xué)生重復(fù)配樂朗讀這一部分，體會作者寫作感情。說說，哪些地方最

讓你觸動，你看出了老王怎樣的善良。

（老王在自己生命垂危之際，想到的不是自己，而是楊絳一家人，這

說明他把楊絳看成了自己的親人，他的善良也就體現(xiàn)出來了）

過渡語：孩子們，老王有痛苦，但他很善良，但是，我們的作者楊絳

也不是個無情的人兒啊，她也是一個心存善良的人呢。

六、感知人物，品讀楊絳的善

請同學(xué)們再次速讀課文，看看作者楊絳的善良體現(xiàn)在什么地方呢？

歸納總結(jié)：在那個所有人都不愿坐老王車的時代，她沒有嫌棄老王。

坐老王的車給車錢。他的女兒送了老王一大瓶的魚肝油。他和錢鐘書

關(guān)心老王的住所。

七、升華感悟，體會真正的善

出示句子：那是一個幸運者對不幸者的愧作！

既然老王很善良，楊絳也很有同情心，患難之中見善良，那么作

者為什么還要愧作呢？

請小組合作，讀課文，思考楊絳和老王之間發(fā)生的那些事，然后

進行課堂討論：

老王去世了，楊絳的心愧作，你認為呢？她該不該愧作？

小組之間進行討論并表達本組的看法，無論愧作與否都要有恰當(dāng)

的理由。

結(jié)束詞：孩子們，你們對于老王，對于楊絳都有了自己的理解，他們

都是善良之人，可是為什么最后還是老王有了遺憾，楊絳有了愧作

呢？那么，什么才是真正的善良呢？老師聽過這樣一個故事，在一列

火車上，有一個年輕小伙子，他手里拿著一瓶易拉罐裝的飲料，卻不

知道該如何打開。這時，坐在對面的一個女人看到后，默默地從書包

里，拿出一瓶易拉罐飲料，打開給自己的女兒。年輕人看到了，自然

也學(xué)會了。這個女人的善良不止體現(xiàn)在他教會了年輕人如何開飲料，

更重要的是保護了年輕人的自尊心。

所以，真正的善良應(yīng)該是怎樣的呢？我覺得應(yīng)該是“落雪無痕，上善

若水”。希望，在接下來的日子里，我們也可以秉承著這樣的善良去

幫助身邊需要關(guān)愛的人。

老師寫了一段話，送給你們：

渺小得